抓住情感這一主線教《月光曲》
《月光曲》全文的主線非常清楚，那就是以貝多芬的情感貫穿全文。我在教學這一課時就是抓住這一主線，以教師為主導，以學生為主題，幫助學生更好的掌握課文，探索生活的真理和人生的真諦。朗讀是最好的辦法。一、分角色朗讀
《月光曲》這篇課文的第三自然段是兄妹倆的談話，從談話中可看出他們家非常窮，這便是一個很好的朗讀素材，首先我讓同桌兩位同學分角色朗讀兄妹倆的談話，然后再指明一男一女兩位同學談。他們讀的非常投入，我不失時機的問到：‘你們剛才讀的時候聲音非常低沉，這是為什么呢？學生們告訴我兄妹倆家太窮了，妹妹渴望聽貝多芬彈曲子，卻買不起音樂會的入場券。哥哥滿足不了妹妹的愿望，心理非常難過。通過學生自讀，自悟，體會出了兄妹倆的感情，也了解了貝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹倆 。
二、填詞朗讀
課文第五一七自然段是貝多芬與兄妹倆的談話。這也是一段能很好體會人物思想感情的內容。我引導學生進行了填詞朗讀。我將每個人物說話的前面加上一些表示感情的詞語，如皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來[驚訝地]問，貝多芬[誠懇、熱情地、]說，盲姑娘聽了貝多芬的曲子，[驚喜、贊美地 ]說。讀的時侯，我讀前面的旁白部分，學生讀說話內容，這樣，學生的感情很容易被調動起來，也更好得體會了人物的思想感情。
三、欣賞朗讀
第九自然段我采用了欣賞朗讀的方法。一開始，我讓學生欣賞音樂，在音樂的熏陶中在讓他們自由朗讀課文，指名讀，從學物的描寫中，他們明白了《月光曲》的豐富內容。在讀中他們也體會出了貝多芬感情的變化，接著我配上大海、月光、海濤的畫面讓學生跟著讀。學生在畫面的感染下，再加上自己體會出的感情，讀起來情緒激昂，形成讓人心弦震顫的節奏美感。
不足：
雖然通過朗讀抓住了文章的情感，但我覺得如果打開音樂讓學生欣賞《月光曲》，也許會很快的把學生帶入愉悅的情境當中，效果會更好。