教案當(dāng)在品味反思中生成
《中國(guó)教育報(bào)》9月13日、10月11日分別刊登了兩位徐老師關(guān)于如何撰寫(xiě)教案的文章。徐永生老師在《簡(jiǎn)易教案不妨一試》一文中提出了寫(xiě)簡(jiǎn)易教案的構(gòu)想，對(duì)一味地要求教師將教案寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)詳?shù)淖龇ǎ岢隽伺u(píng)。徐艾菊老師的《教案不妨課后寫(xiě)》一文，觀點(diǎn)新穎，認(rèn)為課后寫(xiě)教案減輕了教案對(duì)課堂教學(xué)的“約束”力，有利于增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，同時(shí)，有利于教師反思課堂教學(xué)中的得與失。筆者作為一名在一線工作的教師，在欣賞兩位徐老師觀點(diǎn)的同時(shí)，也有個(gè)人的一些粗淺看法，故不揣鄙陋，求教于方家。關(guān)于教案的簡(jiǎn)易與繁瑣，不能一概而論。應(yīng)該區(qū)別于不同的教師、不同的教學(xué)內(nèi)容。在《蘇霍姆林斯基文集》中談到的那位歷史老師，她用15分鐘時(shí)間備好了精彩的一課，想必，她寫(xiě)出來(lái)的該是簡(jiǎn)易的教案了。而她，卻又是一輩子都在備課。我們可以想象她高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。任何人的成長(zhǎng)，總是要經(jīng)歷從幼稚到成熟的過(guò)程，教師的教學(xué)亦然。青年教師由于初涉講壇，對(duì)教材的理解、教學(xué)方法的選擇等，都無(wú)法回避稚嫩、粗糙這一現(xiàn)實(shí)。因此，為了盡可能地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，青年教師在課前撰寫(xiě)較為詳細(xì)的教學(xué)方案，顯然是十分必要的。
關(guān)于課后寫(xiě)教案，徐艾菊老師認(rèn)為：“教案課后寫(xiě)，大大降低了課前備課的書(shū)寫(xiě)量，確保了教師有更充足的時(shí)間來(lái)籌劃課堂準(zhǔn)備工作�！辈恢佬炖蠋熕f(shuō)的“課后”是什么時(shí)候。如果說(shuō)，甲課文教好后寫(xiě)教案，那么，就擠占了籌劃乙課文教學(xué)的時(shí)間；如果是甲單元教好后再寫(xiě)，那么，就擠占了籌劃乙單元教學(xué)的時(shí)間。不難看出，不管是課前寫(xiě)，還是課后寫(xiě)，總得去寫(xiě)，時(shí)間總是要花費(fèi)的。至于教案課后寫(xiě)減輕教案對(duì)課堂教學(xué)的“約束”力，那就否定了課前謀劃、預(yù)設(shè)的作用了。
其實(shí)，教案的撰寫(xiě)不僅是為順利開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也是教師個(gè)人的財(cái)富。教案凝聚著教師的心血，是教師對(duì)教材理解、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方法選擇的文本顯現(xiàn)，閃爍的是教師教學(xué)思想的光芒。撰寫(xiě)教案還是一次“預(yù)演”課堂教學(xué)場(chǎng)景的思維過(guò)程。
筆者認(rèn)為，高效的教案撰寫(xiě)要做好“三篇文章”：
集體備課，在資源共享上做文章。集體備課就是充分發(fā)揮教師集體的智慧，教師本身也應(yīng)成為備課的資源。有效的集體備課，就要有明確的備課內(nèi)容，教師要充分地搜集信息，構(gòu)想教學(xué)流程。集體備課會(huì)上要各抒己見(jiàn)、暢所欲言，在思想碰撞中，初步商定教學(xué)方案。
變更教案，在張揚(yáng)個(gè)性上做文章。在集體備課的基礎(chǔ)上，備課小組可以請(qǐng)一人執(zhí)筆，撰寫(xiě)教案，供全組老師使用。在教案格式的設(shè)計(jì)上，要適當(dāng)留下空白，為教師個(gè)人修改教案留下空間。因?yàn)�，不同的學(xué)生、不同的教師，會(huì)選用不同的教學(xué)方法。
互閱教案，在回味反思上做文章。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，不斷變化著的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自然不能完全拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)思路。課堂教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)梳理自己的教學(xué)得失，在教學(xué)方案上撰寫(xiě)教學(xué)后記。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同組老師在教學(xué)結(jié)束后，要互閱教案，一看他人對(duì)原教案的變更情況，二看他人的教學(xué)反思，三看他人的教學(xué)效果。閱讀后，還應(yīng)留下適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。
智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。充分發(fā)揮集體的力量，可以豐富備課資源，提高備課效率，有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。一人撰寫(xiě)供全組教師共同享用的教案，把教師從“筆頭官司”中解放出來(lái)，節(jié)省了備課書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。有統(tǒng)一的教案，而不局限于教法的統(tǒng)一，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性，有利于課堂教學(xué)效率的整體提高，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。互閱教案，合理地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與做法，再聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)際，又是一次很好的思想交流與思維碰撞。在實(shí)踐中反思，在追問(wèn)中實(shí)踐，這樣的教案撰寫(xiě)就會(huì)充滿活力，富有生命力。