《煙臺(tái)的海》教學(xué)設(shè)想與反思
教學(xué)設(shè)想：《煙臺(tái)的海》生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。課文在寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；而且，語(yǔ)言文字非常美，運(yùn)用了大量的比喻和擬人的手法，讓我們感受到煙臺(tái)海的綺麗壯觀。
在教學(xué)中我采用“以說(shuō)促讀”的方式，抓住朗讀感悟和練習(xí)口述兩大訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。先按一年四季的時(shí)令順序，圍繞第一自然段中“獨(dú)特”一詞，直奔中心句“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日煙臺(tái)的海平添了幾分充實(shí)與忙碌……”，然后，課堂重點(diǎn)在兩大塊：
1、學(xué)生的分組學(xué)習(xí)
要求：（1）認(rèn)真閱讀課文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考這部分作者主要寫(xiě)了什么？抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)？可以分幾層？
（2）你認(rèn)為這部分哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很美？為什么？
（3）有感情地朗讀或復(fù)述課文，表現(xiàn)出煙臺(tái)的海的季節(jié)特點(diǎn)。
學(xué)生在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，認(rèn)真朗讀課文，（讀讀，找找，想想，說(shuō)說(shuō)，議議）抓住重點(diǎn)句段，感悟煙臺(tái)海的景觀特點(diǎn)和煙臺(tái)人的生活風(fēng)貌。小組合作匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，最后教師與學(xué)生給予效果評(píng)價(jià)，課堂氣氛熱烈。
2、學(xué)生上臺(tái)復(fù)述
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按先海（景觀）后人（活動(dòng)）的順序練習(xí)口述，小組（或派代表或合作）上臺(tái)以導(dǎo)游的形式來(lái)復(fù)述，介紹煙臺(tái)的海（冬，春，夏，秋）的獨(dú)特景觀。在練讀，練述的過(guò)程中，進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
課后反思：
一、這樣合作探究，朗讀體會(huì)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把學(xué)生領(lǐng)上講臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生自始至終都處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到成功的彼岸。從學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，學(xué)生的交流匯報(bào)是相當(dāng)精彩的，迸發(fā)出思維的火花，展現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
二、在課堂上，教師，學(xué)生，教材三者之間的關(guān)系發(fā)生了變化。這種教學(xué)方式改變了以往那種“教師帶著教材教案走近學(xué)生”的教學(xué)模式，變成“教師帶著學(xué)生走近教材”，從而把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的最高境界——“學(xué)生帶著教材走近教師”，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教是為了不教，學(xué)生能在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是真正的學(xué)習(xí)。
三、在教學(xué)中體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的新思想。教師創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，提出要求，接著由組長(zhǎng)接受任務(wù)并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自學(xué)和小組合作，討論，交流與匯報(bào)，最后教師與學(xué)生給予效果評(píng)價(jià)，從而，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生，師生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生在合作，探究的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。