批改作文，及時反思

我們批改學生一篇作文之后該做些什么？是否該著手準備指導下一篇作文？我認為且不必著急。學生每一篇作文都存在優點和不足，都有進步或還存在一些經常重復出現的錯誤。這些內容我們已經在總評當中寫得很清楚了，似乎沒有再思考的必要。但學生這篇習作為什么會進步？什么原因使學生犯了同樣的錯誤？我們今后該怎么做才能使學生不再犯錯？這些問題我們都應該及時反思。因此每次批改學生作文，我都堅持寫反思日記。
　　一、對整體情況反思。
　　當全班作文批改完之后，我總要對學生本次習作進行幾項統計，完成下表：第（ ）次作文情況統計表題目錯字病句要求內容敘述其他無完全符合新穎生動5個以下2句以下基本符合較平淡10個以下5句以下不符合一般平淡更多通過對學生整體情況的分析，能夠清楚地看出學生本次習作完成的如何，從而有助于我們制定下次習作的指導計劃，即對大多數同學存在的問題加強指導。
　　二、對普遍問題進行反思。
　　當我通過作文情況統計表了解到學生作文中存在的問題后，我進一步分析，學生為什么會存在這些問題。是學生的問題還是老師指導的問題。通過分析造成問題的原因，補充或改進指導的內容。這個分析的過程我稱為寫反思日記。
　　如這學期我發現學生錯字較多，錯10個字以上的同學有五人，有錯字的達到34人，沒有錯字的只有11人。是什么原因造成這個問題的呢？以前學生的作文可沒有這么多錯字呀！通過檢查學生其他學科作業，我發現這是一個普遍問題，我又找有關學生聊天，觀察大多數同學的日常表現，我認為造成學生錯字增加的主要原因是學習態度問題。因為還有幾個月就畢業了，很多學生有些浮躁，心思沒有完全放在學習上。通過寫反思日記，使我了解到學生學習的思想波動，從而及時做出了相應的處理。
　　三、對變化進行反思。
　　學生習作總是在不斷變化的，這些變化中有進步，也有退步。作為教師我們應當能夠敏銳地覺察出這些變化，給予鼓勵和指導。但要使我們能夠準確發現這些變化，盡*教師的感覺不行。感覺學生這次某段話不錯，實際上不如以前一次作文中類似的一段話。我們之所以覺得這次突然提高了，實際上是該生近幾次習作有很大退步，思維的慣性給我們造成了假象。因此在作文中就不能一味表揚，而應指出在寫這段話時應吸取上次的成功之處，在此基礎上有所提高。課標中指出應建立學生的學習檔案，我覺得學生習作尤其應該建立檔案。檔案內容不必過繁，只要有題目、內容、主要優點、主要問題就可以了。而且我在給學生建學習檔案時也不親自動手，而是把格式告訴學生由學生自己填寫。優點除了可以寫書寫、語句方面的優點外，還可以將老師標出或自我感覺不錯的句子抄錄下來。主要問題可以結合老師的評語填寫。通過習作檔案的建立，我們很容易看出學生作文水平提高的過程。找出學生作文中長期存在的問題，從而能找出正確的解決方法。
　　四、對作文內容進行反思。
　　俗話說“文如其人”。這說明一個人寫文章總是會反映出這個人的內心世界。作為教師我們除了應關心學生的學習，還應關注他們的生活。小學生作文雖然只是習作，但也已經不自覺地流露出自己對他人、對生活的看法和態度。教師應能敏銳地從學生作文中覺察出來，對正確的給予肯定，對錯誤的觀點給予糾正。
　　如有個學生寫了這樣一段話：“我的房間說出來不怕大家笑話，里面是又亂又臟，今天不是忘了把課外書放回去，就是忘了疊被，總之是十分凌亂，不過每回媽媽收拾好后，又覺得很舒適。
　　五、對精彩之處反思。
　　學生習作當中也有精彩之處，對于這些精彩語句我們應做積累。這樣的語句不僅能使我們了解作文指導是否有效果，而且可以方便我們下一次指導這篇作文。如我班有一個女同學叫王溫馨，她在一篇作文中寫道“這屋，這床，這桌，雖然凌亂，雖然小，可確確實實是溫馨的小屋！”原來的題目是《我和姐姐的房間》，我給她改成《溫馨的小屋》，一下使文章的趣味性大大增強。我將這件事寫在日記里，當在下一次指導同樣作文，或講如何起題目時就有了一個生動的材料。
　　總之，我們批改學生作文之后，應經常反思，通過反思才能使我們的作文指導更有實效性。