為什么地球是女的
<案例>在進入第三組教材（人教版第二冊）的教學時，我先范讀這組教材的導語，想讓學生通過朗讀導語，體會對地球大家園的熱愛。我范讀剛完畢，一只小手就高高舉起。我一看，是一個愛表現自己的“小調皮”。看來，他又要玩什么花樣了。“要尊重學生，不能挫傷學生的積極性……”新課程理念隨即在我耳邊響起。于是，我便點頭示意他發言。“老師，為什么地球是女的？”“嘩……”全班同學哄堂大笑，都認為他是在“搗蛋”。看著他那認真的樣子，我認為他和以往不一樣，或許是真的有疑惑，便問：“你是怎么認為地球是女的呢？”“你看，書上寫著‘地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。’‘她’是女字旁。”這小家伙，看來并不是“搗蛋”，而是在咬文嚼字呢！我欣喜地問學生們：“你們認為呢？”看著我面帶笑容的樣子，學生們似乎意識到剛才的哄堂大笑有欠妥當。“老師，因為地球像我們的媽媽，所以用女字旁。”“地球供我們吃的，穿的，就像媽媽一樣。”“地球上有花草樹木，有鳥語花香，我們離不開它，就像離不開媽媽。”……學生們你一言我一語地說開了。看來，這節課我不能按我的原思路上下去了。何不趁熱打鐵，讓他們充分發表自己的意見。我改變原計劃，問：“那我們如何愛如同地球呢？”同學們的話匣子打開了，興致勃勃地討論交流。看著他們那高漲的情緒，我的心不由得感到一絲喜悅和欣慰。
<反思>
“為什么地球是女的？”學生的質疑似乎是在“搗蛋”但正是這“搗蛋”的質疑，使這堂課變得更加生動，收到我預料之外的效果。我想讓學生通過朗讀，體會對地球大家園的熱愛。然而，學生卻通過自己的討論交流來達到這一目的。我們應該深刻認識到：教學本身應是一種對話，對話過程是師生相互學習的過程。對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。我們應該關注到每一位學生，即便是“小調皮”也要讓他充分陳述理由，對他們多一份耐心，多一份寬容。但是，那“嘩”的哄堂大笑，也一直在我耳邊縈繞。讓我深感課改擔子的沉重。課改不但要求我們教師的教學理念需要轉變，學生的思想也需改變。千百年來的“師道尊嚴”，對教師、學生的影響根深蒂固。教師要尊重關注每一位學生，讓學生做學習的主人。同時，學生也要擺脫“師道尊嚴”的禁錮，以主人翁的態度對待學習，敢于發問，敢于交流，尊重同學的見解。不再為某個學生敢于提出“異議”而發