《雨點兒》教學案例及教學反思
。（開火車）4、 學生獨立標出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。
5、 學生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。
6、 感悟第一自然段
讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？
結合課件理解“數不清、飄落”并聯系說話
7、 嘩，嘩，嘩，雨點兒們在說話呢！它們說什么呢，你們能聽懂嗎？
學生朗讀2---4自然段，并說說都聽懂了什么？（學生自由發表自己的看法）
8、 老師和一個學生示范分角色朗讀大小雨點兒的對話
同桌分角色朗讀對話，并相互評價（體會大小雨點兒的感情）
9、 以小組為單位給動畫中的大小雨點兒配音。
10、 雨點兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請學生說說。
11、 讀后說：如果你做雨點兒，你愿意做大雨點兒，還是小雨點兒，為什么？
學生獨立思考后與同學交流。
12、 學生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點兒的滋潤，會對雨點兒說什么些什么？
《雨點兒》教學反思：
根據教材的特點和該年級的教學要求，我在教學中貫穿以下教學理念：
一、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學中我以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式本課教學中讓小組長組織學生討論、交流老師提出的問題，培養學生的合作探究的能力，充分發揮學生的主動性和創造性。
二、情景的創設在語文教學，尤其的低年級語文教學中具有極為重要的地位。在本課教學中我創設了以下幾種情境：