《我們成功了》教學反思（精選9篇）

《我們成功了》教學反思 篇1

　　《我們成功了》教學反思

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：��

　　1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。��

　　2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。��

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。��

　　3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　我們成功了教學反思

　　《我們成功了》 2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當聽到薩翁那平穩而清晰的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于2001年還就讀幼兒園的孩子們來說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。我在本課教學中是這樣操作的：首先談話導入：早在1991年12月4 日，中國就向國際奧委會遞交了主辦2000年奧運會申請書，結果我們沒有成功，當時申奧代表團的成員都流下了眼淚，但他們說：“我們還會回來的”，看，我們回來了！接著讓學生欣賞申奧短片。張藝謀拍出的北京申奧短片以中國大地瑰麗的風景為起點，濃重的紅黃色調奠定了中華民族片子的基調。長城和故宮這兩大具有象征意義的中國古老建筑隨后“出場”，中國古老的文化美麗無窮、魅力無窮。故宮紅墻下，款款走來了時裝少女，充滿活力的身資和步伐讓人看到生機勃勃的北京，看到充滿生機的中華民族。然后桂林山水、黃山云霧、北京風光交相輝映，地大物博，山川秀美的中國畫卷盡展眼前，讓人心曠神也怡。還有著古老與現代的完美結合—— 在商場里、在公園里，無時無刻不向我們表達著這樣一個信息——中國不僅有著古老的文明，而且很“現代”。學生看后無不嘖嘖贊嘆，同時感受到了申奧的艱辛。全國上下齊心，盼來的結果是什么呢？——我們成功了！引出課題。想再看看當時的情況嗎？播放錄像，再現2001年7月13日晚上那激動的人心的時刻。看完以后說一句自己最想說的話。此時此刻，學生的激情已全部被調動，因此，隨后的教學中，課文中的難點都迎刃而解，學生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

　　《我們成功了》教學反思

　　2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。

　　2001年夏天的那個夜晚對于十幾億華夏兒女來說是一個沸騰的夜晚。電視里一遍又一遍地放大著“我們成功了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于2001年還就讀幼兒園的孩子們說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

　　一、抓住重點字詞，鼓勵發現

　　就像我想到的一樣，盡管請學生事先預習了課文，查找有關的資料。在課堂上還是沒有一個孩子能說清楚“申奧”，看著他們迷茫的眼睛，我慶幸，我做足了準備。

　　就從文本的字詞出發，鼓勵孩子們探究文本，發現問題。

　　出示“2001年的7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了”。請孩子們找出關鍵詞“申辦”，既學習了生字“申”又引出“申請”這個詞，“申請’是孩子們已有的積累的詞匯，比如“我申請假如少先隊”， “我申請免考語文”，這樣充分挖掘孩子們已有的經驗去體會，理解詞語的意思，真是一個捷徑啊。知道了“申”的含義，下面就好辦多了。“申辦”就是申請舉辦，聰明的孩子都為自己的正確見解感到興奮。老師在不失時機地講一講申奧的經歷以及申奧的結果，對于理解文本，理解后面的好詞好句起到事半功倍的效果。所以在教師備教材的時候，除了充分挖掘那些關鍵字詞，好字詞的同時，還應該不忘記備好“學生”這本教材，挖掘課文中對學生來說難以理解的，或理解不到位的詞語。

　　二、變換朗讀方式，深層品味

　　巧用音樂課中的音樂演唱形式，在適當的時機，過渡到朗讀形式的多樣化，對于深層品味文本也不失為一個好辦法。文中第2段有這樣一句話：“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：‘我們成功了！’‘我們愛北京！’‘祖國萬歲！’”通常的處理是抓一抓“揮舞”這個詞，請同學們激動地大聲地朗讀“我們成功了” “我們愛北京”“祖國萬歲”。僅僅這樣夠嗎？天安門前聚集著幾十萬群眾。如何讓孩子們進入情境，體會到當時群眾們那種近乎瘋狂地慶祝盛況呢。看到“一遍遍”，我靈機一動，可以讓孩子們多讀幾遍，充分朗讀，在演唱形式中的“一領眾和”何不把它變為朗誦形式呢？他可以讓孩子們深切地體會到當時熱鬧的情形，對于領會后面的“人如海，歌如潮”以及“幾十萬群眾”的句子所描繪的真實情況。確實，在課堂中，起伏的含口號，“一領眾和”的朗誦形式令孩子們激情高昂，一遍遍地朗讀再現，把課堂推向了高潮。這時，再順勢問一問我們班有幾個人，孩子們答道“30人”，那么天安門廣場呢？“幾十萬群眾”，孩子們懂了，那是一個多么激動人心的場面，那是多么歡欣雀躍的時刻啊！就在這朗誦中，孩子們進入了作者的內心世界，進入了2001年的那個夜晚。我相信，現在，那個夜晚也屬于學過這篇課文的孩子們。

　　三、啟迪學生思維，拓展內化

　　在課堂中，我們把學生看作是獨立的閱讀個體，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，盡情地展示，感悟真情，感悟文化，使他們對文本的理解內化為自己的語言，自己的感受。文中有這樣一句“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”啟發孩子們從對應的畫面，“任”激動的淚水盡情流淌的深刻含義。有的孩子說： “任就是讓的意思，讓淚水自動地流下來，不停地流。”“是啊，這跟平時的流眼淚一樣嗎？”“不一樣，這是激動的淚水，是高興的淚水”“不一樣，平常流點眼淚就不好意思了，這時候，太激動了，流了眼淚還是再流。”“對啊，平常我們說有淚不輕彈，而在這非同一般的時刻，我們是任激動的淚水盡情流淌。為什么呢？這激動里包含著什么？”“包含著希望”“包含著喜悅”“包含著信心”“包含著幸福”“是啊，也包含著艱辛啊，正是我們不斷地努力，始終堅持，才盼來這成功的時刻。

　　（孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容）“假如你那時也在天安門廣場，你會激動地做些什么？你會以什么來慶祝呢？”（寫話：我們成功了，我激動地_____________________________________）這時候的寫話練習無疑使學生們的思維更活躍了，他們寫下了心中的所想，把對課文的理解內化為心靈深處的語言，拉近了與文本的距離，融入作者的真情實感之中。有的小朋友寫道：我激動地一蹦老高；我激動地手舞足蹈；我激動地大聲喊叫；我激動地跟著一起歡呼；我激動地敲起鑼，打起鼓……

　　讀心中所讀，想心中所想，寫心中所寫，這是我們希望學生在語文學習中能做到的。卻需要我們在設計教學時多維思考，在教學實踐中巧引導，這樣學生就會有更多真實的感悟。

《我們成功了》教學反思 篇2

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應該千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點，本課教學開始我就向學生出示一面五環旗。這一做法立刻引起學生們的極大興致，加上學生課前已經搜集了有關這方面的資料，他們有話可說，因此他們頓時爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關情況。……天真的周戎居然心憤憤而口悱悱地說：“怎么不早些在中國舉辦奧運會呀？為什么等到2008年？”一個充滿稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，在幾乎凝固了的氛圍中，我用深沉的語言向同學們娓娓講述在1993年中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權。在2001年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊！為了讓學生再用心感受一下。隨即我播放了喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

　　這個教學環節是我事先沒有預設的，但是課前我收集了大量的資料，因此這個既是精心設計又是意外出現的課堂讓我有了許多體會： 

　　1.教師要努力開發課程資源

　　《語文新課程標準》強調要努力開發語文課程資源，拓展學生的語文學習視野，但究竟如何操作呢？實際上，課文本身就蘊涵著許多資源可供我們開發。這篇課文我們就可以以課文為載體，引導學生課前搜集資料，課堂上自主探究，拓展視野，受到愛國主義教育和民族精神的熏陶。

　　關于五環旗，學生在不經意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的，是零散的。在交流中，學生對五環旗的了解相對全面了、認識相對深刻了，這就充分體現了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明：“語文教育的外延和生活相等”。

　　2.教師個人的知識被激活。

　　據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。當我向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀？” 這個問題時，其實是我在向學生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊！在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

　　3.形式多樣的朗讀要貫穿于整個課堂教學中。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中既充分發揮范讀與指導讀的作用，又尊重學生獨特的情感體驗。在第二自然段教學中，我根據句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式。在老師飽滿熱情的感召下，全班學生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。

《我們成功了》教學反思 篇3

　　新課標提出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語文教學中，“工具性”與“人文性”如何統一一直是語文教學研究的焦點。由徐虹老師執教的《我們成功了》一課的教學案例，將語言訓練和思想教育、人文熏陶和諧地統一在教學中。教師在操作層面上，用具體的案例詮釋了對這一焦點問題的理解,為我們貫徹新理念、實施新課標、走進新課程帶來了諸多的思考和啟示。

　　1、師對語文教學本質的把握決定了課的高度。

　　語言訓練是語文教學之本。學習語言，理解和運用語言是小學生聽說讀寫能力提高的重要保證。而語言又是思想的定型。《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。透過語言，感受思想；學習語言，理解深意；品評語言，受到震撼。教師正是抓住了語文教學這一本質特征，將學習作品語言的規范性，接受作者思維的嚴密性，統一在文章內涵的價值取向上。教師帶領學生真正走進了語言，走進了文本。從而感受到了時代脈搏，愛國主義的主旋律自始至終唱響在課堂。應當說，這樣的語文學習，對學生情感、態度、價值觀的影響是深遠的；這樣的語言訓練，在愛國主義激情的熏陶下得到了完美的統一。

　　2、師對文本的先行研究開掘了課的深度。

　　教師是課程資源的開發者。在本節教學案例中，教師首先注重對文本資源——教材的精心開發。

　　（1）精選語言訓練點。

　　本案例中的三個語言訓練點，分屬三個語言訓練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”教師每一個層面的重敲，都是在為低年級學生打牢閱讀基礎而服務的。

　　（2）營建了層遞性的語言訓練序列。

　　語言訓練最忌的是無目的、無序列的零敲碎擊的散打。本案例中，教師通過精心揣摩，為學生的語言學習預設營建了一條層遞性的訓練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會三個口號之間的語序）。三個語言訓練點，有著密切的內在聯系，從而搭建了一個梯形的科學訓練鏈條。

　　其次，教師為了豐富文本的內涵，適時引入了活水資源——音像資料。申奧成功那一幕幕激動人心的場面，不是做為案例中的花邊點綴而加入，它做為課文人文情感內涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場景有了深切的感受。課堂教學的容量加大了，祖國內涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。

　　教師對文本先行研究這一教學策略啟示我們：教師如何開發教學資源。這體驗之中包含著思維，一種滲透著個人情感的思維;也包含著思想，一種用獨特的途徑和方法觸摸到的思想。教師，只有有了自己獨特的體驗，有了自己對教材個性化的判斷和思考，閱讀教學才會充滿了激情和創作。教學中才能慧眼獨具，發現生機。

　　3、師個性化教學提升了課的效度。

　　弘揚以人為本的個性，是我國新一輪基礎教育課程改革的主旋律。本教學案例中，教師以全新的姿態，探索低年級閱讀教學的新路。勇于借助人文科學最新的研究成果，對課堂教學進行重新整合。這里有教師對語言訓練點的重點敲擊；這里有教師以思維為原點的層層拉練；這里有孩童們思維神動的全員參與。這里還有教師出情、出理、出趣的激情感染。教師在融入了個人智慧的課堂教學中，在開放式的教學思想的指導下，成功地將教學目標轉化為學生的學習目標，將傳授的新知轉化為學生感興趣的問題。使語言訓練落地生根，步步為營；使人文情感的熏陶多一分則太活；少一分則太死。教學做到收放自如，取舍得當。

　　此教學案例給我們的啟示是：教師具有嚴謹的學識，高超的教學技藝，方能給學生一根含金量足的金手杖。教師只有在不斷“破”的同時，揚起“立”的大旗。才能帶領孩子們走出課堂教學的荒蕪，接近創新教育的本質。

　　《我們成功了》教學反思

　　《我們成功了》這篇課文表達了作者申奧成功后的興奮與激動,也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪.文章語言曉暢,情感真摯,耐人尋味,是一篇對學生進行朗讀訓練,陶冶情操和愛國教育的好教材.

　　但對于"申奧",孩子們究竟了解多少,對于課文中的"激動",孩子們能從心底感受到嗎 畢竟,申奧的艱辛,申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子.對于奧運會,五環旗,或許孩子們還能聯想到冠軍,獎牌,而對于申奧,那可真是陌生啊.而對于申奧背景的了解,關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟.

　　一,抓住重點字詞,鼓勵發現

　　從文本的字詞出發, 鼓勵孩子們探究文本,發現問題.出示"2001年的7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運會成功了".請孩子們找出關鍵詞"申辦",既學習了生字" 申"又引出"申請"這個詞,"申請"是孩子們已有的積累的詞匯,比如"我申請假如少先隊","我申請免考語文",這樣充分挖掘孩子們已有的經驗去體會,理解詞語的意思,真是一個捷徑啊.知道了"申"的含義,下面就好辦多了."申辦"就是申請舉辦,聰明的孩子都為自己的正確見解感到興奮.老師在不失時機地講一講申奧的經歷以及申奧的結果,對于理解文本,理解后面的好詞好句起到事半功倍的效果.所以在教師備教材的時候,除了充分挖掘那些關鍵字詞,好字詞的同時,還應該不忘記備好"學生"這本教材,挖掘課文中對學生來說難以理解的,或理解不到位的詞語.

　　二,變換朗讀方式,深層品味

　　朗讀形式的多樣化,對于深層品味文本也不失為一個好辦法.文中第2段有這樣一句話:"人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼:'我們成功了!''我們愛北京!''祖國萬歲!'"通常的處理是抓一抓"揮舞"這個詞,請同學們激動地大聲地朗讀"我們成功了"" 我們愛北京""祖國萬歲".僅僅這樣夠嗎 天安門前聚集著幾十萬群眾.如何讓孩子們進入情境,體會到當時群眾們那種近乎瘋狂地慶祝盛況呢 看到"一遍遍",我靈機一動,可以讓孩子們多讀幾遍,充分朗讀,在演唱形式中的"一領眾和"何不把它變為朗誦形式呢 他可以讓孩子們深切地體會到當時熱鬧的情形,對于領會后面的"人如海,歌如潮"以及"幾十萬群眾"的句子所描繪的真實情況.確實,在課堂中,起伏的含口號,"一領眾和"的朗誦形式令孩子們激情高昂,一遍遍地朗讀再現,把課堂推向了高潮.這時,再順勢問一問我們班有幾個人,孩子們答道"39人",那么天安門廣場呢 "幾十萬群眾",孩子們懂了,那是一個多么激動人心的場面,那是多么歡欣雀躍的時刻啊!就在這朗誦中,孩子們進入了作者的內心世界,進入了2001年的那個夜晚.我相信,現在,那個夜晚也屬于學過這篇課文的孩子們.

　　這節課,雖然大部分學生都比較投入,但由于個別學生沒能認真地參與課堂學習,導致某些教學環節開展得不夠順利.因此,今后還要多想辦法調控課堂.

　　《我們成功了》教學反思

　　今天，我成功的進行了這一課的教學，內心也隨著故事的情節，顯得尤為激動。我為祖國的成功而激動，更是為自己教學的成功而驕傲。

　　這節課，不同于普通的一節語文課，因為這篇文章的選材與我們今天的事實有些小的脫節，原因是2008年奧林匹克運動會已經在我國首都北京成功的舉辦完了，而這篇文章的內容是讓孩子們感受2001年7月13日的夜晚北京申辦奧運成功時的情景，這為教學鋪下了難度。要想帶領孩子們跨越時空隧道，回到申辦成功那一刻，需要在教學環節上下功夫，既能讓孩子們進行時間的大轉移，還得讓他們體會到當時的熱鬧場景，在教學時我是這樣安排的：

　　一、創設情境，談話導入

　　首先是巧妙的課堂導入，請同學說一說: “自己做什么事情成功了，成功以后的感覺如何？”在這一問題的引領下，孩子們的話題打開了，有的說：“我自己做個小風車成功了，我很高興”。有的說：“經過我自己的努力，期末考了100分我很激動。”還有的說：“我得到獎狀時，我很開心。”緊接著我就出示了一張申辦奧運會的圖片，讓學生說一說：“你從圖上都看到了些什么？”讓學生暢談，就這樣在無拘無束的談話中，學生不由自主地被我的導語吸引到課堂中，從而激發了學習的興趣。

　　二、以讀為本，以學定教

　　在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。

　　三、注重課內外教學的延伸

　　讓語文教學，不能只停留在書本上，還要拓寬學生的眼界，注重課內的積累和課外的拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課后我又讓學生交流了自己收集到的有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　當然，為了讓這節課上得更加完美，我還需要進一步完善課件，如在開始部分，出示國際奧委會主席薩馬蘭奇的講話，就會更能把學生引領到當時的情景中來。還有文章結尾部分的課件能多出示幾張2008年奧運會上優秀運動員比賽時的場景會更好，今后在制作課件上還要多下些功夫，使我們的語文教學錦上添花。

　　《我們成功了》教學反思

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課 文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國 情感及民族自豪感。這篇課文主要描寫了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。本課教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。��

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學應充分利用互動交往的形式，促進教學相長，促進學生的探索與創新，我在教學《我們成功了》這一課時，就較好地體現了這一理念，從許多方面進行了成功的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方主要有以下幾點：

　　一、以讀為本，以讀促解

　　“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在設計本課時，我特別注重調動學生的情感體驗，從整體入手，精心設計，創設情境，引導學生主動去“讀”，有感情地去讀。如開頭學生“成功”的體驗，課中教師充滿激情的演說，都反映了這點，教師用具有感染力的語言，引導學生走進文本，用讀來表達學生內心獨特的感受，較好地落實了“以讀為本”以讀促解”這一思想。通過自己讀，小組內讀，跟讀，師生合作讀，男女比賽讀等等方式，從而把朗讀作為最根本的活動貫穿始終。

　　二、做好評價，以評促說

　　在評價方面，我認為在本課的教學中，教師還是注重并善于利用了評價這一工具，即一方面要善于肯定學生的每一個精彩點，閃光點，另一方面，也要及時指出學習中的不足之處，使學生能有前車之鑒，如：當全班表現好時，做“全班表揚”，使學生的學習熱情大增，當學生讀得頗有感情時，教師“你讀得真好，連我也喜歡上這一句了”學生有個別讀的不正確時，引導學生指出，并鼓勵地說：“再來一遍，相信這次一定比上次更好。”給學生以充足的自信與鼓舞。

　　三、首尾照應，交相回映

　　結尾的設計，利用“2008年北京奧運會你想對運動員叔叔說些什么，做些什么？這一設計，既進一步激發了學生的愛國之情，又留有想象的空間，與題目“我們成功了”交相回映，彼此照應，很好。

　　總觀全局，在實際教學中還是較好地完成了自己的設想，學生在自我反思，自我感悟過程中教師作了積極的引導，尤其在增強學生學習愿望方面，在朗讀指導方面，以調動學生的情感體驗為前提，初讀時以讀音正確，文理通順為要求，品讀時要求節奏分明，朗讀清晰，停頓正確，流利地讀出應有的氣勢，恰當的語氣。在指導朗讀時，有范例的引領，有方法的指導，如：“讀課文時要進入當時的情景，邊讀邊想，這樣的朗讀一定成功”再如，“讀這句話的時候，你最想強調哪個詞，請大家自由讀一讀”等都對重點地方進行了具體指導，非常到位，收到了較好地效果。但是，也有幾點不足之處，主要有：

　　一、在對學生進行書寫指導時方法得當，學生積極性還是比較高的，但是應加強寫字姿勢的指導，常常提醒。督促學生養成較好的習慣，切實給學生以人文的關懷。

　　二、本課中，我力求調動學生高漲的情緒，效果是明顯地，但是總有一些學生不愛舉手發言，如何讓他們積極動腦，舉手發言呢？這是值得我思考的地方。

　　新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。

《我們成功了》教學反思 篇4

　　我們成功了教學反思(一)

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應該千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點，本課教學開始我就向學生出示一面五環旗。這一做法立刻引起學生們的極大興致，加上學生課前已經搜集了有關這方面的資料，他們有話可說，因此他們頓時爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關情況。……天真的周戎居然心憤憤而口悱悱地說：“怎么不早些在中國舉辦奧運會呀?為什么等到XX年?”一個充滿稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，在幾乎凝固了的氛圍中，我用深沉的語言向同學們娓娓講述在1993年中國僅以一票之差失去了XX年奧運會的主辦權。在XX年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦XX年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊!為了讓學生再用心感受一下。隨即我播放了喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

　　這個教學環節是我事先沒有預設的，但是課前我收集了大量的資料，因此這個既是精心設計又是意外出現的課堂讓我有了許多體會：

　　1.教師要努力開發課程資源

　　《語文新課程標準》強調要努力開發語文課程資源，拓展學生的語文學習視野，但究竟如何操作呢?實際上，課文本身就蘊涵著許多資源可供我們開發。這篇課文我們就可以以課文為載體，引導學生課前搜集資料，課堂上自主探究，拓展視野，受到愛國主義教育和民族精神的熏陶。

　　關于五環旗，學生在不經意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的，是零散的。在交流中，學生對五環旗的了解相對全面了、認識相對深刻了，這就充分體現了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明：“語文教育的外延和生活相等”。

　　2.教師個人的知識被激活。

　　據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。當我向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀?” 這個問題時，其實是我在向學生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊!在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

　　3.形式多樣的朗讀要貫穿于整個課堂教學中。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中既充分發揮范讀與指導讀的作用，又尊重學生獨特的情感體驗。在第二自然段教學中，我根據句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式。在老師飽滿熱情的感召下，全班學生振臂高呼：“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。

　　我們成功了教學反思(二)

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課 文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國 情感及民族自豪感。這篇課文主要描寫了XX年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。本課教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?

　　我在教學《我們成功了》這一課時，從許多方面進行了成功的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方主要有以下幾點：一、以讀為本，以讀促解。二、做好評價，以評促說。三、首尾照應，交相回映。 新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。

《我們成功了》教學反思 篇5

　　我們成功了教學反思(一)

　　這個教學環節是我事先沒有預設的，但是課前我收集了大量的資料，因此這個既是精心設計又是意外出現的課堂讓我有了許多體會：

　　1.教師要努力開發課程資源

　　2.教師個人的知識被激活。

　　據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。當我向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀?” 這個問題時，其實是我在向學生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊!在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

　　3.形式多樣的朗讀要貫穿于整個課堂教學中。

　　我們成功了教學反思(二)

　　我在教學《我們成功了》這一課時，從許多方面進行了成功的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方主要有以下幾點：一、以讀為本，以讀促解。二、做好評價，以評促說。三、首尾照應，交相回映。 新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。

《我們成功了》教學反思 篇6

　　今天教學《我們成功了》這一課，意外不斷，感慨頗多。

　　片斷一：在揭題部分，我從題眼“成功”一詞著手切入

　　師：生活中你做成功過什么事情？

　　生1：《難忘的一天》這篇課文很長，我背了好多次都背不掉，后來媽媽教我一個好方法，就是一段一段背，后來真的就背掉了，我覺得自己成功了。

　　生2：上次數學考試得了一百分，我覺得自己成功了。

　　生3：上星期我們班得了流動紅旗，我覺得我們成功了。

　　師：說得好，前面兩位小朋友講的是個人通過努力取得的成功，而你說的卻是我們二（4）班小朋友共同努力才取得的成功，真了不起！在廣播上宣讀我們班為文明班的那一刻，你們的心情怎么樣？

　　生3：我們很激動。

　　生4：我們高興地叫起來：“耶！”

　　師：有一件事情是我們中國幾億人共同努力而取得的成功，那會是什么事呢？

　　生5：2008年北京奧運會的成功舉辦。

　　師：是的，奧運會舉辦很成功，可你知道嗎，1993年的時候中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權。在2001年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊！讓我們再用心感受一下。

　　隨即播放喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

　　片段二：理解“人如海，歌如潮”

　　師：“人如海”讓你感受到什么？

　　生1：感受到人很多。

　　生2：課文第二段中講“幾十萬群眾涌上街頭”，說明天安門廣場上的人很多。

　　師：怎么會有這么多人？

　　生3：大家聽到這個喜訊都不約而同地沖出家門，來到廣場上慶祝。

　　師：是啊，這對中國人來說的確是個喜訊。那么這么多人在廣場上會怎樣慶賀呢？

　　生4：大家會一起歡呼：我們成功啦！我們勝利啦！

　　生5：大家會高喊：我們成功了！中國萬歲！

　　師：如果你也在人群中，你會做什么？

　　生6：我會揮動國旗跑起來。

　　生7：我會唱起歌跳起舞。

　　師：在這么激動的時刻你會唱什么歌呢？

　　生齊聲唱：五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮……

　　師：歌聲真響亮，課文中有一句話就是形容這個場面的，那一句呢？

　　生8：歌如潮。

　　師：潮是指潮水，歌聲怎么會像潮水呢？

　　生9：歌聲很響亮，潮水嘩嘩也很響。

　　生10：潮水一浪一浪，一會兒高一會兒低，我們剛才唱歌的時候音調也一會兒高一會兒低。

　　師：說得太棒了，幾十萬人的歌唱時多么壯觀的場面啊，歌聲此起彼伏，就像大海上的浪潮，一浪高過一浪。這真是令人終身都難忘的一幕啊。

　　生激動地齊讀第三自然段。

　　片段三：結尾處

　　生1：我覺得課文最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。”這句話有點問題。

　　師：有什么問題呢？

　　生1：現在已經2009年了，奧運會也舉辦過了，為什么課文還說“奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”？

　　師：真是一個了不起的發現，這個“將”字，說明作者寫這篇課文的時候是在奧運會舉辦之前，可現在奧運會都已經舉辦過了，再用“將”字的確不合適。我們來改改這句話吧！

　　生1：2008年，奧林匹克旗幟已經在中國北京高高飄揚。

　　生2：2008年，奧林匹克旗幟果然在中國北京高高飄揚。

　　生3：2008年，奧林匹克旗幟勝利在中國北京高高飄揚。

　　生4：2008年，奧林匹克旗幟如愿在中國北京高高飄揚。

　　師：小朋友真了不起，一個“將”都能引起你們這么多的思考。老師有機會一定將你們的建議告訴編者叔叔，好嗎？

　　反思：

　　這節課有太多的意外，太多的驚喜，當然也留給我太多的思考。

　　思考一：好的開頭，就是成功的一半。

　　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。導入時我從題眼“成功”處著手，先體會小成功，再由個人的成功推及到集體的成功，最后上升到民族榮譽感，可謂是順水推舟！在有了初步的情感體驗后向學生們介紹中國申奧的歷史，體會成功是何等的來之不易，在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

　　思考二：生活處處皆語文

　　當全班學生高聲歌唱：“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮……”的時候，仿佛他們都是人海歌潮中的一分子，與其說他們在歌唱，不如說他們在用心感受。我想，這得益于他們在2008年奧運會的切身體驗。歌聲中實現了學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。

　　這應該就是新課改倡導的“大語文”教學觀吧。在教學中，我們就應該注意引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。

　　思考三：教材不再是學生唯一的知識源。

　　這是新課程帶來的改變：教科書不再是一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。

　　“ 現在已經2009年了，奧運會也舉辦過了，為什么課文還說‘奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚’？”

　　這個問題是意料中的，卻又是意外的。意料中是我自己在讀的時候也注意到這個“將”已成過去時，感慨教材的更新趕不上時代。意料之外的是學說“我覺得課文最后一段‘2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。’這句話有點問題”如此尖銳的質疑。二年級的的學生，他們已經有自己的主見，有自己對教材的獨特理解，不再迷信老師，不再迷信教材。我想，這是教學改革最為成功之處吧！

《我們成功了》教學反思 篇7

　　一、談話導入

　　1、（出示奧運會標志）你知道這是什么標志嗎？（生：奧運會）奧運會的全稱是奧林匹克運動會。

　　2、（出示奧運五福娃）你們認識他們嗎？（生：北京2008年奧運會吉祥物）

　　3、奧運會是世界上規模最大的運動會。那么，以前在中國舉行過奧運會嗎？為什么不早些在中國舉行呢？

　　4、孩子們，舉辦奧運會也一直是中國人的夢想。其實，我們中國在1993年的時候，就開始申請舉辦2000年的奧運會了，在最后的投票選舉中，北京僅以兩票之差，輸給了澳大利亞的悉尼，確實非常可惜。但是中國人民并沒有氣餒，不斷地建設祖國，我國的實力一天天的強大，北京也成為了舉世注目的美麗城市，北京繼續申辦2008年的奧運會。時間很快，到了2001年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注著最后的結果，都在盼望著北京的成功。

　　5、現在就讓我們也來關注那宣布的最后結果吧！（播放申奧結果的片段）

　　6、孩子們，我們得到的是什么樣的結果啊？（生：我們成功了！）

　　7、（揭題）是啊，我們成功了！北京終于成功了！請你大聲地把這個好消息告訴大家吧。（自由讀）

　　8、誰能站起來，把這個振奮人心的好消息告訴大家？（指名讀）

　　9、我們一起自豪地把這個消息告訴大家吧！（齊讀課題兩遍）

　　二、初讀課文

　　1、這樣一個喜訊傳來，中國十三億的兒女是多么的自豪啊！課文就用生動的語言記下了這振奮人心的時刻，讓我們一起走進那感人的場景，領略一回吧！

　　2、請你們打開書本，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，可以一邊讀，一邊勾畫出本課的生字新詞。

　　讀好課文，先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友！遇到難讀的字，咱們要借助拼音多讀幾遍！

　　3、同桌之間可以互相讀一讀，一定要把句子讀通了，做到不多字，不漏字。

　　三、自學交流

　　1、此時此刻，相信你們一定從課文中感受到了申奧成功時人們的激動了。是啊！我們成功了，為了慶祝祖國的勝利，讓我們也來揮舞國旗慶祝這次成功吧！（出示國旗）

　　在國旗上許多我們要認識的生字寶寶，看看上面有哪些是我們要認識的新朋友？（點擊出示生字）

　　⑴指名當小老師到前面領讀，選擇你讀得準的或者喜歡的生字。

　　⑵分男女生讀、齊讀生字。

　　⑶自由讀生字，說說你是怎么記住這些生字的？看看哪個字需要你提醒大家？（字形、讀音）

　　(“傳來”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了；都認識“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱；“淚”字，左邊是

　　三點水，右邊是一個“目”。眼淚是水，所以有三點水；眼淚是從眼睛里流出來，所以右邊是“目”……）

　　⑷這些生字寶寶也夠調皮的了，現在呀，它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去觀看美麗的煙火了，你能找到它們嗎？（課件出示詞語：喜訊，傳來，不約而同，聚集，揮舞，鑼鼓、歡呼，擊掌，擁抱、淚水、奧林匹克、飄揚。）

　　學生自由讀，小組比讀，開火車讀。

　　（5）這會詞語娃娃也跑到句子里去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　（教師展示課件，出示下列三個句子：

　　喜訊傳來，人們不約而同涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

　　人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

　　中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。）

　　自由讀，指名讀，齊讀

　　2、你們真能干，做個成功手勢表揚自己！

　　⑴現在就帶著這種成功的喜悅把你喜歡讀的段落讀給大家聽一聽，是不是讀得更通順了呢，誰來？（指名讀）

　　⑵聽了你們的朗讀，老師很感動，也很想加入廣場上那幾十萬激動的群眾，去領略那成功的神圣時刻的畫面，你們愿意跟著老師一起加入嗎？（播放申奧成功的課件圖象）

　　（3）我們贏了！此時此刻，我們心里的千言萬語也都匯成了一句話,那就是——我們成功了（再讀課題）。

　　3、通過剛才的讀，你從課文的哪里也體會到了和畫面一樣感人的情景？

　　（1）（相機點擊出示句子：喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。）

　　a）是啊，成功的喜悅一傳來，就有那么多的群眾來到大街上，他們事先約定了嗎？

　　是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。這里有個詞語告訴了我們，你能找出來嗎？

　　不約而同（亮出）：沒有事先約好，但做出了同樣的事情。試著用不約而同說句話，比如：我們班在拔河比賽中取得了第一名，我們不約而同地……

　　b）還有哪個詞也能體現感人畫面？

　　涌（亮出）：就是象潮水一樣快速的沖過去。因為人們聽到這個好消息太激動了，都急著要去街上慶祝。

　　歡樂的海洋（亮出）：很多很多的歡樂聚到一起，像一片海洋一樣多，你還知道哪些詞也可以用“海洋”來表示多嗎，比如：花的海洋，林海……

　　（指名讀，齊讀。）

　　（2）（讀到其他段落句子，帶過）

　　（3）多么感人的畫面！讓我們再一次自豪地向全世界宣稱——我們成功了（讀課題）

　　再次帶著這種無比自豪的心情齊讀全文。

　　四、指導寫字

　　1、今天小朋友們的表現真不錯！生字學得很快，課文也讀得很棒，相信咱們寫字也會（生：一樣棒！）

　　課件出示本課生字，再次鞏固復習。

　　2、有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。（課件亮出：擁、抱、揚）

　　仔細觀察它們的模樣，你要提醒小伙伴什么呢？（它們的共同點都有提手旁）

　　3、重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。

　　4、教師范寫，學生和老師一起書空。

　　5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　6、同桌相互評價：表揚寫得好的同學，并給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

　　7、學生再仔細修改。

　　五、教師小結：孩子們，下節課我們將繼續走進那激動人心的場面，美美地閱讀這篇課文！

　　教學反思

　　《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。本節課教學目標是（1）掌握生字新詞，并能正確運用；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中學得語言，感悟語言。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，在教學中，應當在情境中營造氛圍，在本課的教學中，我首先讓學生互相分享課前搜集的相關奧運資料，再典范性地出示五環旗和五福娃，立刻引起學生們的極大興致。隨即我道出一個沉重的話題：“中國舉辦過奧運會嗎，為什么不早些在中國舉辦奧運會呀？”于是我用深沉的語言向學生講述有關北京申辦奧運會的經歷，又隨即播放了2001年7月13日北京申辦2008年奧運會時宣布的最后結果，由結果引出課題。這一做法讓學生在視覺上有了初步的體驗。

　　接著，帶著這種初步的體驗走入課文，讓學生在自主學習中把課文讀正確，讀流利，并使學生在讀中初步記憶本課的生字新詞，然后就是在老師的組織與引導下交流自學成果。首先是帶拼音的生字寶寶的認讀，接著是含有這些生字的詞語娃娃的認讀，最后是含有這些詞語的句子的朗讀。這樣設計的目的是讓學生由基礎到運用這樣一層層的梯度中學會生字新詞。由于這篇課文的認字量特別大，在短時間內記憶所有要求認的生字有一定難度，所以我安排了比較多的時間在這一環節，且低年級學生好表現，好勝心比較強，因此我采用了自由讀，當小老師領讀、賽讀、開火車讀等方式鞏固字詞的學習。

　　趁著已熟練掌握字詞的契機，讓學生又回到課文，采取多形式選擇自己喜歡的段落朗讀，使學生對課文段落的朗讀更流利了，也又在課文中進行了一次情感體驗，然而單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻可以將孩子們帶入2001年7月13日那個不眠之夜，讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪，由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。于是我再次播放了完整的錄像，直觀形象的媒體，讓學生立刻體驗到人們的喜悅溶于北京城的每一絲空氣，這種圖文并茂的學習方法為后面的學習埋下了伏筆。

　　接著，指導學生根據提示性的語言去學習第一自然段，重點是“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”這句花的深入體會，首先引導學生聯系上下文理解“不約而同”“涌”“歡樂的海洋”的意思，從中體會聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。然后讓學生用這些新詞自己說話，從而使得掌握和運用。

　　教學的最后環節是書寫生字，重點是“揚”的筆畫順序以及書寫。

　　這篇課文文字雖少，但所呈現出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。所以需要教師異常激昂的教學語言才能引導學生與課文達到情感共鳴，我也努力在向這方面靠攏，但可能還不夠。整個教學設計雖然我自認為是精心設計，積極把積累的目標落到實處，但還是有疏落和不足，最遺憾的是沒有特別出彩的環節，因此，在今后的教學設計中我會朝這方向努力！

《我們成功了》教學反思 篇8

　　教材簡析

　　2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。

　　教學片段：

　　……

　　“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”

　　師：人們是怎樣相互擊掌的，一邊擊掌一邊會說些什么？

　　學生興奮地相互擊掌，嘴里喊著：耶！

　　師：還會說什么?

　　生：我們成功了！

　　生：太好了！

　　生：太棒了！

　　師：是的，擊掌相慶的場面我們經常能看到，但我們中國人一向是情感含蓄的，相互擁抱、盡情流淚的情景我們是很少見到的，為什么這次人們會如此激動？

　　生：因為申奧成功人們太高興了。

　　生：因為這是我們偉大祖國的成功，大家太激動了。

　　教師再次出示人們歡呼、擁抱、揮舞紅旗的課件。

　　師：請同學們有感情的再次朗讀這句話。

　　學生再次朗讀，感情比較到位。 

　　師：除了相互擊掌，相互擁抱，熱淚流淌之外，人們還會怎樣歡慶？

　　生：人們手拉著手，一齊高聲歌唱。

　　師：這時，會唱什么歌呢？

　　生：人們手拉著手，一齊高唱《歌唱祖國》。

　　生：人們手拉著手，一齊高唱國歌。

　　生：人們揮舞著國旗，跳起了歡快的舞蹈。

　　生：人們揮舞著國旗，嘴里高喊著祖國萬歲！

　　生：人們敲鑼打鼓，還燃放起鞭炮，到處是一片喜慶的氣氛。

　　師：讓我們再次朗讀課題《我們成功了》。

　　生：我們成功了！

　　感情朗讀句子：

　　▲喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

　　▲中華世紀壇人如海，歌如潮。

　　▲人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

　　師：請同學們根據自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落。

　　學生紛紛有感情地朗讀。

　　……

　　教后反思：

　　這篇課文文字雖少，但所呈現出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現出來的激動與自豪是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有：

　　1、利用媒體，拉進文本與學生的距離。

　　二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。

　　2、  變換形式，提供學生多次朗讀的機會。

　　朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌、振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。

　　3、  適度拓展，進行有主題的說話練習。

　　文本給學生提供了一幅規模宏大的歡慶場面，不充分利用一下，實在可惜。于是，在學習“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”一句時，借助課件的感性再現，借助文本上下文的內容，我讓學生說一說這歡慶的場面，學生調動了原有的知識與經驗，加上了課堂上新學的內容，的確很好的表現了這一喜慶的場景。可見，教師精心地預設，挖掘文本的生發點對學生語言能力的培養是很有益處的。

　　當然，經過課堂教學實踐，我也發現自己在預設時一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學生語言的提升幫助還不夠。關于積累，往往只限于課文中的詞語，其實，根據文本所描述情景，有很多詞語，如：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、舉國同慶、歡聲笑語、心花怒放等多可以讓學生去接觸、感知。希望不斷的反思能更好地促進我的教學技藝。

《我們成功了》教學反思 篇9

　　2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。

　　2001年夏天的那個夜晚對于十幾億華夏兒女來說是一個沸騰的夜晚。電視里一遍又一遍地放大著“我們成功了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于2001年還就讀幼兒園的孩子們說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

　　一、抓住重點字詞，鼓勵發現

　　就像我想到的一樣，盡管請學生事先預習了課文，查找有關的資料。在課堂上還是沒有一個孩子能說清楚“申奧”，看著他們迷茫的眼睛，我慶幸，我做足了準備。

　　就從文本的字詞出發，鼓勵孩子們探究文本，發現問題。

　　出示“2001年的7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了”。請孩子們找出關鍵詞“申辦”，既學習了生字“申”又引出“申請”這個詞，“申請’是孩子們已有的積累的詞匯，比如“我申請假如少先隊”，“我申請免考語文”，這樣充分挖掘孩子們已有的經驗去體會，理解詞語的意思，真是一個捷徑啊。知道了“申”的含義，下面就好辦多了。“申辦”就是申請舉辦，聰明的孩子都為自己的正確見解感到興奮。老師在不失時機地講一講申奧的經歷以及申奧的結果，對于理解文本，理解后面的好詞好句起到事半功倍的效果。所以在教師備教材的時候，除了充分挖掘那些關鍵字詞，好字詞的同時，還應該不忘記備好“學生”這本教材，挖掘課文中對學生來說難以理解的，或理解不到位的詞語。

　　二、變換朗讀方式，深層品味

　　巧用音樂課中的音樂演唱形式，在適當的時機，過渡到朗讀形式的多樣化，對于深層品味文本也不失為一個好辦法。文中第2段有這樣一句話：“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：‘我們成功了！’‘我們愛北京！’‘祖國萬歲！’”通常的處理是抓一抓“揮舞”這個詞，請同學們激動地大聲地朗讀“我們成功了”“我們愛北京”“祖國萬歲”。僅僅這樣夠嗎？天安門前聚集著幾十萬群眾。如何讓孩子們進入情境，體會到當時群眾們那種近乎瘋狂地慶祝盛況呢。看到“一遍遍”，我靈機一動，可以讓孩子們多讀幾遍，充分朗讀，在演唱形式中的“一領眾和”何不把它變為朗誦形式呢？他可以讓孩子們深切地體會到當時熱鬧的情形，對于領會后面的“人如海，歌如潮”以及“幾十萬群眾”的句子所描繪的真實情況。確實，在課堂中，起伏的含口號，“一領眾和”的朗誦形式令孩子們激情高昂，一遍遍地朗讀再現，把課堂推向了高潮。這時，再順勢問一問我們班有幾個人，孩子們答道“30人”，那么天安門廣場呢？“幾十萬群眾”，孩子們懂了，那是一個多么激動人心的場面，那是多么歡欣雀躍的時刻啊！就在這朗誦中，孩子們進入了作者的內心世界，進入了2001年的那個夜晚。我相信，現在，那個夜晚也屬于學過這篇課文的孩子們。

　　三、啟迪學生思維，拓展內化

　　在課堂中，我們把學生看作是獨立的閱讀個體，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，盡情地展示，感悟真情，感悟文化，使他們對文本的理解內化為自己的語言，自己的感受。文中有這樣一句“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”啟發孩子們從對應的畫面，“任”激動的淚水盡情流淌的深刻含義。有的孩子說：“任就是讓的意思，讓淚水自動地流下來，不停地流。”“是啊，這跟平時的流眼淚一樣嗎？”“不一樣，這是激動的淚水，是高興的淚水”“不一樣，平常流點眼淚就不好意思了，這時候，太激動了，流了眼淚還是再流。”“對啊，平常我們說有淚不輕彈，而在這非同一般的時刻，我們是任激動的淚水盡情流淌。為什么呢？這激動里包含著什么？”“包含著希望”“包含著喜悅”“包含著信心”“包含著幸福”“是啊，也包含著艱辛啊，正是我們不斷地努力，始終堅持，才盼來這成功的時刻。

　　（孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容）“假如你那時也在天安門廣場，你會激動地做些什么？你會以什么來慶祝呢？”（寫話：我們成功了，我激動地_____________________________________）這時候的寫話練習無疑使學生們的思維更活躍了，他們寫下了心中的所想，把對課文的理解內化為心靈深處的語言，拉近了與文本的距離，融入作者的真情實感之中。有的小朋友寫道：我激動地一蹦老高；我激動地手舞足蹈；我激動地大聲喊叫；我激動地跟著一起歡呼；我激動地敲起鑼，打起鼓……

　　讀心中所讀，想心中所想，寫心中所寫，這是我們希望學生在語文學習中能做到的。卻需要我們在設計教學時多維思考，在教學實踐中巧引導，這樣學生就會有更多真實的感悟。