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作文教學案例-讓寫作快樂起來

發布時間:2023-08-18

作文教學案例-讓寫作快樂起來(通用2篇)

作文教學案例-讓寫作快樂起來 篇1

  一、引言

  初中語文教學中,令人最苦惱的莫過于學生的作文教學,這是一個我執教的差班,共有21名學生,各科成績普遍很差,這些學生平時寫作文字數總在四百字左右,所寫內容單調乏味,不會綜合運用多種表達方式,平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣,使他們感受到作文并不是一件困難的事,我設計了一堂作文課,從學生的角度出發,為增強學生的信心,力求拓展學生作文的思路,引導學生自由寫作,表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

  二、教學設計說明

  面對這些基礎并不好的學生,如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求,讀幾篇范文,然后叫他們寫作,這樣效果肯定不好,因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容,讓他們即興說、想說愛說,讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心,進而產生寫作的欲望,于是我就選取了“興趣”這個話題。

  三、教學進程

  作文課上,當我走進教室正準備上課時,突然有兩個學生在下面竊竊私語,打打鬧鬧。我站在講臺上,平靜地望著他們,直到教室完全安靜下來,我便微笑著說:“初三即將畢業,老師以前對你們關心不夠,沒有過多地與你們交流溝通,今天想跟同學們聊聊天,好嗎?”學生聽了我的話,開心地笑了(對他們來說由于基礎差,上課是一種折磨)。于是,我提出第一個問題:“你們平時最喜歡干什么?”“一石激起千層浪”,學生都在下面說了起來,這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

  “最喜歡打籃球、最喜歡看NBA;最喜歡踢足球;最喜歡看電視;最喜歡上網;最喜歡看小說;最喜歡逛街……”也許是找到了學生說話的興奮點,學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景,我又欲擒故縱,“大家說了這么多喜歡的事,能告訴我你為什么喜歡”話剛完,下面學生安靜下來了,沒過多久,學生又開始“動作”了,我抓住這一時機,叫了一個平時不愛學習的學生,那學生平時非常喜歡打籃球,一起來,那學生語出驚人:“打籃球給我自信,使我快樂,所以籃球是我的最愛”,說得好,我立即鼓掌叫好,下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵,接下來學生都積極配合,思維活躍,說話熱情高漲。

  “足球是男人的運動,踢足球可顯示一個人的風采,足球使我找到感覺”,“逛街,讓我邊散步邊欣賞風景,讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網,能讓我一網情深,使我跟人聊天玩游戲聽音樂,上網查各種有用的資料。”“讀書,使我不出家門了解天下,使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……”

  這些即興的發言使我一下子驚呆了,也使學生對自己的出色表現感到興奮,于是我因勢利導,拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文,“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好,說得非常精彩,只要我們每個同學把剛才說的話整理好,說具體,就可以寫成一篇較好的作文;其實,寫興趣,第一步要告訴別人你的興趣是什么,第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的,如何保持這個興趣的;第三步,最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗,對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子,如“籃球”這個話題,其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球,籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊,同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識,獲得哪些人生的感悟,如……”這時我又發問了,“喜歡打籃球的同學,請你說說,從打球中獲得了哪些有價值的東西,你有哪些獨到的感受?”話一完,學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了:“打球講究的是配合,我們同學在平時也應相互支持鼓勵,不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神,在我們的人生中也會遇到困難挫折,打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ……“說了這么多,我們要對“興趣”這個話題擬個題目,先看老師的,《我的興趣愛好》,大家說好不好?”

  “不好,這個題目太一般,不能吸引人。”

  “不好,這個題目不能體現自己的個性。”

  “不好,這個題目太籠統,不能突出自己的哪個興趣愛好。”

  “不好,不如改為《噢,我的籃球!》”

  “可改為《音樂,讓我與你相伴》”

  “《生活因籃球而精彩!》”…………當學生說出《生活因籃球而精彩!》時所有學生都拍手叫好,如果不是親耳聽見,確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口,有了這個好題目,作文就已完成了一半。

  接下來,進行作文開頭結尾輔導,我給他們作了兩組示范:1、開頭:“陽光、空氣、水是人類生存的三元素,在我每天的生活中,也有一樣少不了,那就是籃球,它陪伴我每一天,給我莫大的快樂和幸福,在此,讓我慢慢告訴你。”

  結尾:感謝你,是你給了我信心和勇氣;是你給了我快樂和幸福;是你使我從幼稚走向成熟,從軟弱走向堅強;感謝你,籃球,你是我一生的最愛!

  2、開頭:“音樂一直是我的摯愛,我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活,我實在無法想像要是沒有音樂,我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店,那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

  結尾:生活,成長,在音樂中,我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子,一直跟著它一起哭、笑,感受生命的存在與燦爛。聽音樂時,閉上眼睛,放飛心靈吧!

  即興開了兩組開頭結尾,是讓學生明白,對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來,盡可能打動讀者,產生共鳴,盡管要求過高,但要讓每一個同學相信自己有這個能力,嘗試著去寫,相信會有奇跡發生。

  圍繞“興趣”寫一篇作文,采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式,使學生有一種創作的新奇感;中間的敘事也做到了選材于生活,真實生動感人,在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟;結尾采用抒情式結尾,亦顯得感情濃烈,得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上,學生們開始寫下剛才說的話,寫得認真快速。

  四、教學反思

  通過這樣一堂課,作文的火花在每一個學生心中點亮,就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。 由此可見,差生的作文是可以寫好的,只要是觸動了學生的感情神經,選材得當,命題新穎,相信作文自然會綻放其獨有的光芒,也會讓差生自主地發揮主觀能動性,變厭寫為樂寫,變白話為含蓄,變淺層為深刻,使學生在琢磨中悟道,在堅持中獲得樂趣。

  作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程,僅僅通過一堂課,其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣,并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平,功在課外。但通過這堂課,使我對這些學生有了新的認識,也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的:

  1、樹立學生的主體意識,發揮差生說話寫作的主觀能動性,讓學生活動起來,對自己感興趣的話題能暢所欲言。

  2、找準切入點,讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物,即使再差的學生,他也有自己的“一技之長”,作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”,從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受,言語自然有味,確實體現了學生的個性。

  3、實踐“跳摘”理論,化解作文難度,使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話,消除學生對作文的緊張恐懼心理,讓他們輕松進入寫作狀態,調動學生學習生活中的知識積累,使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析,遠遠超出平時的水平,若不是采用這種方式,很難讓這些學生有這種水平發揮。

  但這節課也存在一些不足,未能采用靈活多樣的方法,使學生自主探究,如條件允許,可在學生敘說的同時,播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面,把學生的情感推向高潮,更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限,寫作思維仍舊單一,未能進行較好的想象聯想,在文本中呈現的語句表達仍舊直露,不含蓄,未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

  因而我認為,在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”,即提供自主的機遇,設計自主探究的情境,創設自主探究的氛圍,來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,使用最佳的教學藝術,為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少束縛,使學生易于動筆,樂于表達,思維靈動,筆下生輝。寫的文章自然就富有創新,富有真情實感和情趣

  在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進,真正做到“讓寫作快樂起來”!

作文教學案例-讓寫作快樂起來 篇2

  作文教學案例

  讓寫作快樂起來

  一、引言

  初中語文教學中,令人最苦惱的莫過于學生的作文教學,這是一個我執教的差班,共有21名學生,各科成績普遍很差,這些學生平時寫作文字數總在四百字左右,所寫內容單調乏味,不會綜合運用多種表達方式,平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣,使他們感受到作文并不是一件困難的事,我設計了一堂作文課,從學生的角度出發,為增強學生的信心,力求拓展學生作文的思路,引導學生自由寫作,表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

  二、教學設計說明

  面對這些基礎并不好的學生,如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求,讀幾篇范文,然后叫他們寫作,這樣效果肯定不好,因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容,讓他們即興說、想說愛說,讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心,進而產生寫作的欲望,于是我就選取了“興趣”這個話題。

  三、教學進程

  作文課上,當我走進教室正準備上課時,突然有兩個學生在下面竊竊私語,打打鬧鬧。我站在講臺上,平靜地望著他們,直到教室完全安靜下來,我便微笑著說:“初三即將畢業,老師以前對你們關心不夠,沒有過多地與你們交流溝通,今天想跟同學們聊聊天,好嗎?”學生聽了我的話,開心地笑了(對他們來說由于基礎差,上課是一種折磨)。于是,我提出第一個問題:“你們平時最喜歡干什么?”“一石激起千層浪”,學生都在下面說了起來,這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

  “最喜歡打籃球、最喜歡看NBA;最喜歡踢足球;最喜歡看電視;最喜歡上網;最喜歡看小說;最喜歡逛街……”也許是找到了學生說話的興奮點,學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景,我又欲擒故縱,“大家說了這么多喜歡的事,能告訴我你為什么喜歡”話剛完,下面學生安靜下來了,沒過多久,學生又開始“動作”了,我抓住這一時機,叫了一個平時不愛學習的學生,那學生平時非常喜歡打籃球,一起來,那學生語出驚人:“打籃球給我自信,使我快樂,所以籃球是我的最愛”,說得好,我立即鼓掌叫好,下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵,接下來學生都積極配合,思維活躍,說話熱情高漲。

  “足球是男人的運動,踢足球可顯示一個人的風采,足球使我找到感覺”,“逛街,讓我邊散步邊欣賞風景,讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網,能讓我一網情深,使我跟人聊天玩游戲聽音樂,上網查各種有用的資料。”“讀書,使我不出家門了解天下,使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……”

  這些即興的發言使我一下子驚呆了,也使學生對自己的出色表現感到興奮,于是我因勢利導,拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文,“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好,說得非常精彩,只要我們每個同學把剛才說的話整理好,說具體,就可以寫成一篇較好的作文;其實,寫興趣,第一步要告訴別人你的興趣是什么,第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的,如何保持這個興趣的;第三步,最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗,對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子,如“籃球”這個話題,其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球,籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊,同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識,獲得哪些人生的感悟,如……”這時我又發問了,“喜歡打籃球的同學,請你說說,從打球中獲得了哪些有價值的東西,你有哪些獨到的感受?”話一完,學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了:“打球講究的是配合,我們同學在平時也應相互支持鼓勵,不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神,在我們的人生中也會遇到困難挫折,打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ……“說了這么多,我們要對“興趣”這個話題擬個題目,先看老師的,《我的興趣愛好》,大家說好不好?”

  “不好,這個題目太一般,不能吸引人。”

  “不好,這個題目不能體現自己的個性。”

  “不好,這個題目太籠統,不能突出自己的哪個興趣愛好。”

  “不好,不如改為《噢,我的籃球!》”

  “可改為《音樂,讓我與你相伴》”

  “《生活因籃球而精彩!》”…………當學生說出《生活因籃球而精彩!》時所有學生都拍手叫好,如果不是親耳聽見,確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口,有了這個好題目,作文就已完成了一半。

  接下來,進行作文開頭結尾輔導,我給他們作了兩組示范:1、開頭:“陽光、空氣、水是人類生存的三元素,在我每天的生活中,也有一樣少不了,那就是籃球,它陪伴我每一天,給我莫大的快樂和幸福,在此,讓我慢慢告訴你。”

  結尾:感謝你,是你給了我信心和勇氣;是你給了我快樂和幸福;是你使我從幼稚走向成熟,從軟弱走向堅強;感謝你,籃球,你是我一生的最愛!

  2、開頭:“音樂一直是我的摯愛,我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活,我實在無法想像要是沒有音樂,我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店,那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

  結尾:生活,成長,在音樂中,我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子,一直跟著它一起哭、笑,感受生命的存在與燦爛。聽音樂時,閉上眼睛,放飛心靈吧!

  即興開了兩組開頭結尾,是讓學生明白,對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來,盡可能打動讀者,產生共鳴,盡管要求過高,但要讓每一個同學相信自己有這個能力,嘗試著去寫,相信會有奇跡發生。

  圍繞“興趣”寫一篇作文,采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式,使學生有一種創作的新奇感;中間的敘事也做到了選材于生活,真實生動感人,在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟;結尾采用抒情式結尾,亦顯得感情濃烈,得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上,學生們開始寫下剛才說的話,寫得認真快速。

  四、教學反思

  通過這樣一堂課,作文的火花在每一個學生心中點亮,就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。 由此可見,差生的作文是可以寫好的,只要是觸動了學生的感情神經,選材得當,命題新穎,相信作文自然會綻放其獨有的光芒,也會讓差生自主地發揮主觀能動性,變厭寫為樂寫,變白話為含蓄,變淺層為深刻,使學生在琢磨中悟道,在堅持中獲得樂趣。

  作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程,僅僅通過一堂課,其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣,并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平,功在課外。但通過這堂課,使我對這些學生有了新的認識,也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的:

  1、樹立學生的主體意識,發揮差生說話寫作的主觀能動性,讓學生活動起來,對自己感興趣的話題能暢所欲言。

  2、找準切入點,讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物,即使再差的學生,他也有自己的“一技之長”,作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”,從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受,言語自然有味,確實體現了學生的個性。

  3、實踐“跳摘”理論,化解作文難度,使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話,消除學生對作文的緊張恐懼心理,讓他們輕松進入寫作狀態,調動學生學習生活中的知識積累,使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析,遠遠超出平時的水平,若不是采用這種方式,很難讓這些學生有這種水平發揮。

  但這節課也存在一些不足,未能采用靈活多樣的方法,使學生自主探究,如條件允許,可在學生敘說的同時,播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面,把學生的情感推向高潮,更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限,寫作思維仍舊單一,未能進行較好的想象聯想,在文本中呈現的語句表達仍舊直露,不含蓄,未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

  因而我認為,在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”,即提供自主的機遇,設計自主探究的情境,創設自主探究的氛圍,來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,使用最佳的教學藝術,為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少束縛,使學生易于動筆,樂于表達,思維靈動,筆下生輝。寫的文章自然就富有創新,富有真情實感和情趣

  在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進,真正做到“讓寫作快樂起來”!

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