評(píng)《丑小鴨》（通用16篇）
評(píng)《丑小鴨》 篇1
課剛開(kāi)始，鄭敏老師就用她溫柔甜美的嗓音帶大家進(jìn)入了美麗的童話(huà)世界，再加上豐富多彩的媒體演示，令孩子們情緒高漲，同時(shí)也給后面的教學(xué)提供了興趣基礎(chǔ)。
整堂課教師的設(shè)計(jì)密度合理、條理清晰，四大板塊的學(xué)習(xí)令學(xué)生真正獲得收效。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。欣賞了豐富多彩的動(dòng)畫(huà)后，教師通過(guò)“這是一個(gè)關(guān)于 變
成 的故事。”這個(gè)填空，不但讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)生字。新教材的識(shí)字量多，所以教師利用了各種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如：開(kāi)火拼讀、男女生比賽讀、小老師帶領(lǐng)讀，還讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)交流記字的方法。
三、學(xué)習(xí)課文。教師對(duì)第一、二自然段的教學(xué)很透徹，讀、劃、寫(xiě)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這堂課的不足之處在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練上有所欠缺，教學(xué)手法上還不夠新，造成后來(lái)的課堂氣氛有些沉悶。
對(duì)聽(tīng)課后的思考：新教材配套媒體給教學(xué)帶來(lái)的弊端。
新教材課程有配套的媒體輔助教學(xué)，所以不可避免的教師就會(huì)按部就班，按照媒體演示進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使教師的創(chuàng)新意識(shí)漸漸淡薄，過(guò)多的依賴(lài)教案和媒體了，教師的特長(zhǎng)也難以得到發(fā)揮。
評(píng)《丑小鴨》 篇2
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗(yàn)過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3.激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設(shè)計(jì)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準(zhǔn)備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2.輪讀全篇，師生競(jìng)賽
（1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
（3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比
師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的'請(qǐng)舉手
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無(wú)意識(shí)中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1.教師示范：
（1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
（3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級(jí)羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過(guò)老師的話(huà)，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。
2.學(xué)生欣賞匯報(bào)
（1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家（2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫(xiě)上去（升一級(jí)）
（3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長(zhǎng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
②我聽(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂(lè)、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂(lè)，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現(xiàn)原著向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫(xiě)這一段的？請(qǐng)聽(tīng)——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對(duì)話(huà)、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
自我評(píng)析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設(shè)計(jì)特色：
1.利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)
2.由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
3.課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話(huà)教成童話(huà)
評(píng)《丑小鴨》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書(shū)：26丑小鴨)齊讀。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生
找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑――( ) 傷心――( ) 欺侮――( ) 美麗――( )
反義詞：丑――( ) 討厭――( ) 仔細(xì)――( )
瘦――( ) 幸福――( ) 耐心――( )
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5.自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
26丑小鴨
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
2.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的?它為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想?
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2.體會(huì)詞語(yǔ)。
3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?
這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?
著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2.伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過(guò)冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)
1.天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)
說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26丑小鴨
又大又丑
毛灰灰的 丑 難受 出走 漂亮的天鵝
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門(mén)”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識(shí)記。
二、出示練習(xí)。
1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
例：惱(煩惱) 烈( ) 雞( )
腦(腦袋) ( ) ( )
飄( ) 戰(zhàn)( ) 濟(jì)( )
( ) ( ) ( )
三、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真寫(xiě)生字。
2.課后練習(xí)2。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26丑小鴨
一、理解詞語(yǔ)。
二、識(shí)字組詞。
三、作業(yè)。
評(píng)《丑小鴨》 篇4
一、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
二、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無(wú)軌道＞
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇的感受。
三、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運(yùn)無(wú)軌道
B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后記：
1、教學(xué)按照 理線(xiàn)索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
評(píng)《丑小鴨》 篇5
之二
學(xué)校：登岸小學(xué) 執(zhí)教：劉春蓮
學(xué)校：登岸小學(xué) 執(zhí)教：程水艷
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨（學(xué)生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內(nèi)容；
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)這幅圖？
3、指名讀1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗砍笮▲啚槭裁磿?huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
（1）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演）
（3）小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
（4）人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣？（悲涼、同情）
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）齊讀課文
（2）在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？
（著重體會(huì)“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？（體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死）
（4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？
（1）指名讀課文
（2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）
（3）聽(tīng)音樂(lè)讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
（4）丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
（5）采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評(píng)議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達(dá)標(biāo)深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
（要學(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己）
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
評(píng)《丑小鴨》 篇6
3、丑小鴨
橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許鵬浩
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)
二、整體感知
1、介紹童話(huà)及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書(shū)：不被認(rèn)同、理解
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書(shū)：永不放棄
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書(shū)：美麗、幸福
3、當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書(shū)：面對(duì)……堅(jiān)定、追求
6、如果改動(dòng)一下：直接寫(xiě)天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書(shū)：白天鵝
四、拓展延伸
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫(xiě)照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話(huà)。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話(huà)中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？——發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè) ：
通過(guò)對(duì)這篇童話(huà)的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
附板書(shū)：
丑小鴨
不被認(rèn)同、理解 永不放棄
面對(duì)美麗、幸福 堅(jiān)定、追求
自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
白天鵝
評(píng)《丑小鴨》 篇7
尊敬的評(píng)委：
大家好！
我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課——
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
能力目標(biāo)：
借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
情感目標(biāo)：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；
難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說(shuō)教法
根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的興趣，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞；然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗谝活?lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫(huà)。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后，進(jìn)入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸福”，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂(lè)中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
第三段：抓住“欺負(fù)”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書(shū)：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)：艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí)，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的'羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè)，帶著學(xué)生表演讀（配樂(lè)示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì)；
課文學(xué)完后，先指名配樂(lè)復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂(lè)中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書(shū)總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。
最后引出老師寄語(yǔ)，結(jié)束全文：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結(jié)合的方式，既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束！課堂總會(huì)有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
評(píng)《丑小鴨》 篇8
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能把握其基本意思。
2.運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”等詞句的意思。感受依據(jù)問(wèn)題，分段閱讀，把握意思，準(zhǔn)確回答問(wèn)題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問(wèn)題、分段閱讀、把握意思、準(zhǔn)確回答問(wèn)題的方法。
教學(xué)思路：
以課后練習(xí)題一中的三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個(gè)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的段落，再抓住各個(gè)問(wèn)題及其所對(duì)應(yīng)的段落，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問(wèn)題，從而全面達(dá)到本課的訓(xùn)練目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
想一想我們學(xué)過(guò)哪些童話(huà)故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話(huà)故事的，揀一篇自己最感興趣的童話(huà)故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。
二、談話(huà)引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰(shuí)能把自己最感興趣的一篇童話(huà)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫(xiě)的同名童話(huà)改編的，叫《丑小鴨》。（板書(shū)課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用“——”線(xiàn)將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長(zhǎng)句子的方法和要求讀通文中的長(zhǎng)句子，并給自然段標(biāo)序號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
7.討論上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè) 。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、交待閱讀方法。
1.指名學(xué)生朗讀課后練習(xí)題1。
2.啟發(fā)談話(huà)：這節(jié)課，我們就圍繞練習(xí)題1中的三個(gè)問(wèn)題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課后練習(xí)題1中的第（1）個(gè)問(wèn)題，閱讀1—2自然段。
1.圍繞問(wèn)題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫(xiě)這一問(wèn)題的段落（1—2自然段）。
2.分段閱讀。
（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話(huà)？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有過(guò)“太陽(yáng)暖烘烘的”這樣的感覺(jué)嗎？“太陽(yáng)暖烘烘的”這種感覺(jué)一般產(chǎn)生在什么時(shí)候？從這句話(huà)中可以看出這寫(xiě)的是什么季節(jié)的事？
③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話(huà)說(shuō)，這句話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō)？
④用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話(huà)？
②“特別”是什么意思？（不同一般）
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）
A.蛋大。
B.出世時(shí)間長(zhǎng)。（都……最后……過(guò)了好幾天……才……慢慢……）
C.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這一自然段的意思（抓住“特別”來(lái)說(shuō)）。
3.連段閱讀，回答問(wèn)題（1）。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住如下幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)回答：（1）時(shí)間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。
三、圍繞課后練習(xí)題1中的第（2）個(gè)問(wèn)題閱讀3—6自然段。
1.圍繞問(wèn)題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫(xiě)這一問(wèn)題（其中有兩個(gè)小問(wèn)題）的段落（3—6自然段，其中寫(xiě)第一個(gè)小問(wèn)題的是第三自然段，寫(xiě)第二個(gè)小問(wèn)題的是第四至六自然段）。
2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話(huà)？
（2）“除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”。“疼愛(ài)”是什么意思？“欺負(fù)”呢？聯(lián)系自己平時(shí)的觀(guān)察，同小鴨在一起的可能有誰(shuí)？他們誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨？是怎么欺負(fù)的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負(fù)？誰(shuí)疼愛(ài)丑小鴨？從哪里看出來(lái)？（除了鴨媽媽疼愛(ài)他）試著用“除了……都……”說(shuō)一句話(huà)。
（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？
（4）試著用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
①把“因?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲喐械椒浅９聠尉豌@出籬笆，離開(kāi)了家”一句中說(shuō)話(huà)。
②把“因?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲唩?lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家”二個(gè)句子中說(shuō)話(huà)。
（5）朗讀這一自然段，用自己的話(huà)回答問(wèn)題（2）中的第一個(gè)小問(wèn)題。
3.分段閱讀4—6自然段。
（1）回顧學(xué)法——怎樣圍繞問(wèn)題來(lái)分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫(huà)一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個(gè)自然段連起來(lái)讀，用自己的話(huà)回答問(wèn)題。
（2）試著運(yùn)用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫(xiě)下表，展開(kāi)討論。
季節(jié) 丑小鴨遇到的困難
（3）檢查自學(xué)、討論情況，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)第五自然段第二、三句話(huà)的理解情況：從這二句話(huà)中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過(guò)上歡樂(lè)的日子。）
（4）連段閱讀，用自己的話(huà)回答問(wèn)題（2）中的第二個(gè)小問(wèn)題。
第三課時(shí)
一、圍繞課后練習(xí)題1中的第（3）個(gè)問(wèn)題閱讀第七自然段。
1.圍繞問(wèn)題（3），看第四幅圖，大致找出寫(xiě)這一問(wèn)題的段落（第七自然段）。
2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話(huà)？
（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問(wèn)學(xué)生答：什么時(shí)間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發(fā)覺(jué)了什么？（一個(gè)漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、美麗極了）這個(gè)漂亮的影子原來(lái)是誰(shuí)的影子？（丑小鴨）
3.用自己的話(huà)回答第3個(gè)問(wèn)題。
二、全文教學(xué)總結(jié)。
1.讀全文，講一講這個(gè)童話(huà)故事。
2.學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，不要無(wú)限拔高。）
三、有感情地朗讀課文。
1.先一自然段一自然段地討論：應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣讀？
2.試讀，指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，直到讀出感情為止。
四、綜合練習(xí)。
1.課后練習(xí)題2、3、4。
2.練講這一童話(huà)故事。
附：板書(shū)◆
4 丑小鴨
評(píng)《丑小鴨》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
2、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。
【教學(xué)過(guò)程】
直接出示天鵝圖，感受它的美。
1、看到這副圖，你想說(shuō)什么？指名背誦課文中描寫(xiě)天鵝的句子。
2、出示句子：
丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！（指導(dǎo)朗讀，注意讀出天鵝的美）。
過(guò)渡：這么美麗的天鵝，在小時(shí)侯，別人都把他當(dāng)作丑小鴨了呢！
一、情感轉(zhuǎn)折，凸現(xiàn)丑小鴨之形
1、指名說(shuō)說(shuō)丑小鴨的模樣。
2、出示句子：
他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看……
3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫(huà)出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進(jìn)行比較。
4、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你相信嗎？那丑小鴨自己相信嗎？找找文中哪句話(huà)寫(xiě)了這個(gè)意思？
出示：⑴、丑小鴨簡(jiǎn)直不感相信這就是自己。
⑵、我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天。
用朗讀體現(xiàn)他的不可思議。
二、個(gè)性閱讀，渲染丑小鴨的可憐
讓我們帶著這個(gè)不可思議，一起走近丑小鴨小時(shí)侯的生活，好嗎？請(qǐng)學(xué)生默讀課文2、3、4自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對(duì)待他的？用~~~劃出。
出示：
1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（理解“欺侮”，并想象他們?cè)鯓悠畚辍⒊靶λ恐馈澳覆幌幼映蟆边M(jìn)一步突出因?yàn)槌笮▲喌某螅刮覀冇X(jué)得他可憐。）
通過(guò)理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，（指名讀──齊讀）
2、他走過(guò)去，很有禮貌的說(shuō)：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。（丑小鴨怎樣請(qǐng)求的，請(qǐng)求結(jié)果呢？野鴨子不理他，他們不是一類(lèi)的嗎？同類(lèi)的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學(xué)也不理你，你的心里好受嗎？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。）
3、小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。
想象：小鳥(niǎo)怎樣譏笑他？你譏笑過(guò)別人，或者是被別人譏笑過(guò)嗎？你被獵狗追趕過(guò)嗎？心里感受如何？丑小鴨不但要被小鳥(niǎo)譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊！讓我們?cè)賮?lái)朗讀這些句子。
4、面對(duì)那么多的不幸，他有沒(méi)有失去生活的信心啊？從哪里可以看出？（他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。）
小結(jié)：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，但他并沒(méi)有喪失信心，而頑強(qiáng)的生活下來(lái)，你認(rèn)為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對(duì)他說(shuō)什么？
過(guò)渡：時(shí)間一天一天的過(guò)去，冬天來(lái)了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。
三、情境強(qiáng)化，升華情景
出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂(lè)。
師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會(huì)被大 雪給淹沒(méi)的……，面對(duì)此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做？（要堅(jiān)持住，不要灰心……）
過(guò)渡：別急，好人會(huì)有好報(bào)的，這時(shí)，好心的農(nóng)夫把他救回了家，在他的照顧下，長(zhǎng)成了今天這只美麗無(wú)比的白天鵝，他一路走來(lái)容易嗎？讓我們?cè)賮?lái)自由朗讀你喜歡的段落，細(xì)細(xì)體會(huì)他的不容易。
四、總結(jié)全文
1、自由選擇喜歡的段落讀一讀。
2、思考：
⑴ 如果你覺(jué)得自己也像丑小鴨一樣，經(jīng)常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發(fā)？
⑵ 假如，有一天，你也陷入困境，你會(huì)怎么辦？
3、歸納總結(jié)：
是啊，小時(shí)侯并不優(yōu)秀的人，老師相信只要經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，總有一天也會(huì)成為白天鵝的。最后祝愿三（1）全體同學(xué)，將來(lái)都變成人人羨慕的白天鵝！
4、贈(zèng)言：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急，
不順心時(shí)暫且克制自己，
相信吧，快樂(lè)之日就會(huì)到來(lái)。
我們的心向往著未來(lái)。
一切都是瞬息，一切將會(huì)過(guò)去，
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
評(píng)《丑小鴨》 篇10
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能把握其基本意思。
2.運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”等詞句的意思。感受依據(jù)問(wèn)題，分段閱讀，把握意思，準(zhǔn)確回答問(wèn)題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
想一想我們學(xué)過(guò)哪些童話(huà)故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話(huà)故事的，揀一篇自己最感興趣的童話(huà)故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。
二、談話(huà)引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰(shuí)能把自己最感興趣的一篇童話(huà)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫(xiě)的同名童話(huà)改編的，叫《丑小鴨》。（板書(shū)課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用線(xiàn)將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長(zhǎng)句子的方法和要求讀通文中的長(zhǎng)句子，并給自然段標(biāo)序號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
7.討論上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：輔助課件；相關(guān)的補(bǔ)充資料：“冬天昏迷”、“作者簡(jiǎn)歷”。
一、看圖導(dǎo)入，初悟文情
（一）出示天鵝的圖片
今天，老師給大家介紹一位朋友，他就是一只美麗的天鵝。可是，這只美麗的天鵝曾經(jīng)被大家叫做“丑小鴨”，你知道為什么嗎？讀一讀第一、二自然段你就會(huì)知道了。
二、感知課文，披文入情
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫(huà)面，配上輕音樂(lè)，教師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了，咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫(huà)線(xiàn)部分由學(xué)生讀）
目的：感悟小鴨的獨(dú)特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>
（二）學(xué)習(xí)第三、四、六自然段
1.家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，在家里過(guò)得會(huì)怎樣呢？請(qǐng)自由讀課文第3自然段。
①他們?cè)鯓悠圬?fù)她？[指導(dǎo)讀出感情]
除了這些，他們可能還對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么，做些什么？
②你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì)想什么？
③你想對(duì)哥哥姐姐他們說(shuō)什么呢？
④丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？[指導(dǎo)朗讀第三自然段：讀出孤單]
目的：逐層地引導(dǎo)學(xué)生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過(guò)換位體驗(yàn)（如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。
2.在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。可是，他又多么舍不得媽媽啊，他想給媽媽留封信，你能幫幫他嗎？[出示給媽媽的一封信，學(xué)生口頭補(bǔ)充]
親愛(ài)的媽媽?zhuān)篬同桌商量一下]
今天，我不得不離開(kāi)您，離開(kāi)家，因?yàn)椤ｋm然我長(zhǎng)得丑，可是我多么希望。再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：
年月日
3、丑小鴨離開(kāi)家對(duì)嗎？[學(xué)生自由發(fā)言]
確實(shí)，丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛(ài)，但是他在外面過(guò)得會(huì)比家里好嗎？離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)自讀第四、五自然段，拿起筆來(lái)，在文中找出你最替丑小鴨難過(guò)的地方，你為什么難過(guò)？
學(xué)生匯報(bào)，讀找到的句子。[指導(dǎo)朗讀]
4、即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）： “一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？ [因?yàn)槌笮▲啅膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝，他希望自己像天鵝一樣美，有親密的伙伴一起快樂(lè)地飛翔]
并讀出這份驚奇與羨慕。
目的：觀(guān)看課件，體會(huì)小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活地追求。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
丑小鴨很希望得到幸福，然而離開(kāi)了家，他不但什么都沒(méi)得到，反而有更壞的遭遇在等著他！日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“天氣越來(lái)越冷，湖水結(jié)了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)，[出示課件（畫(huà)面，文字材料），配上音樂(lè)（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補(bǔ)充材料：冬天越來(lái)越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來(lái)游去。然而他游動(dòng)的范圍依然越來(lái)越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了……
這時(shí)，你有什么話(huà)要跟丑小鴨說(shuō)嗎？
讓我們帶著對(duì)丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段：[引讀四、六自然段。]
目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨(dú)、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尤其通過(guò)精辟的課件展示、讓人震撼的擴(kuò)充資料，讓學(xué)生初步感知盡管他依然那樣地?zé)釔?ài)著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了，你為丑小鴨感到開(kāi)心嗎？讓我們開(kāi)心地讀一讀課文的最后一個(gè)自然段吧！
2、看,丑小鴨變得多美啊！誰(shuí)來(lái)贊美一下他？[投影：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè) 的影子，的羽毛，的脖子，美麗極了。]
2.引讀課文
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀：這難道是自己的影子？）
原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他十分高興，十分激動(dòng)。（齊讀：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，與丑小鴨一起分享這份快樂(lè)？
3.同學(xué)們讀得真棒！相信你們一定能把這個(gè)自然段背下來(lái)的，先自己練習(xí)一下。
看屏幕齊背誦。
目的：觀(guān)看課件，感受丑小鴨歷經(jīng)磨爛終于變成天鵝的激動(dòng)與欣喜；在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，升華情感。
4、丑小鴨經(jīng)歷了這么多困難，但他從不放棄對(duì)美的追求，現(xiàn)在，他終于變成了美麗的白天鵝了，這時(shí)候，他可能會(huì)想些什么呢？
（三）拓展延伸，升華移情
1.你知道丑小鴨這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你知道安徒生爺爺嗎？學(xué)生說(shuō)。
課件出示資料“我知道”：師讀
出示資料袋，師讀
安徒生小時(shí)候很窮，十一歲父親死后，生活就更加貧困了。不過(guò)他從沒(méi)放棄自己的追求，十四歲時(shí)就一個(gè)人來(lái)到丹麥，決心當(dāng)個(gè)藝術(shù)家。可是他受盡了別人的嘲笑和否定。年復(fù)一年，他不斷地努力，十年后，他終于成為一位了出名的作家。
師：安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──
生齊答：白天鵝！
（四）作業(yè)：我會(huì)寫(xiě)
我能在下面的題目中選一題來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：
1、丑小鴨，我想對(duì)你說(shuō)……
2、給曾欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人寫(xiě)幾句話(huà)；
3、送給自己或自己的朋友幾句話(huà)，鼓勵(lì)一下自己或你的朋友。
評(píng)《丑小鴨》 篇11
【課前談話(huà)】
師：童話(huà)王國(guó)里的動(dòng)物們特別愿意和東洲小學(xué)二年級(jí)的小朋友們交朋友。其中的兩只動(dòng)物特地讓我向大家問(wèn)好，他們是誰(shuí)呢？猜一猜。
師：動(dòng)物──尾巴──長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴──細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴──尾巴能掛在樹(shù)上蕩秋千呢！
生：是猴子！
師：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵 。
生：是大象！
師：老師還讓大家猜一個(gè)人──作家──童話(huà)作家──丹麥的童話(huà)作家。
生：安徒生！
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)安徒生爺爺?shù)耐?huà)故事──（師手指板書(shū)）。
生齊讀：《丑小鴨》
師：(指丑小鴨的畫(huà)面，引說(shuō)) 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了丑小鴨的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
師：我們剛剛出生時(shí)，家里人是多么高興，多么疼愛(ài)我們呀！我們整天被幸福包圍著。丑小鴨來(lái)到世界上，也和我們一樣嗎？自己輕聲讀課文的第三自然段，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀第三自然段。
師：丑小鴨來(lái)到世界上，生活得快樂(lè)嗎？
生：他一點(diǎn)也不快樂(lè)，哥哥姐姐不搭理丑小鴨，還用嘴巴啄他。丑小鴨不明白他們?yōu)槭裁催@么對(duì)他，傷心極了！
生：公雞自己長(zhǎng)得很漂亮，可一點(diǎn)也看不起丑小鴨，還用尖尖的嘴巴使勁啄他：“你這個(gè)丑八怪，我不想看到你！”
生：連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭丑小鴨，不給丑小鴨喂食，用掃帚打他。
師：是呀，哥哥姐姐咬它，公雞啄它，連養(yǎng)鴨小姑娘也討厭它，這就是我們課文中所說(shuō)的“欺負(fù)”。
（出示詞卡，讀兩遍）
師：如果你就是這只丑小鴨，心里會(huì)怎么想？
生：我一定很孤單，很難受。
師：誰(shuí)能讀第三自然段，通過(guò)朗讀把丑小鴨的孤單、難受表達(dá)出來(lái)。
師：受到哥哥姐姐的欺負(fù)，受到伙伴們的欺負(fù)，離開(kāi)了家的丑小鴨會(huì)找到自己的快樂(lè)嗎？
指名讀課文的第四自然段。
師：樹(shù)上的小鳥(niǎo)在笑什么？
生：呀，大家看哪，哪來(lái)這么個(gè)丑八怪呀，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)這么難看的小東西呢！
生：丑呀丑，真是丑，丑東西快滾開(kāi)！
師：這就是“譏笑”。
（出示詞卡，讀兩遍 ）
師：孤單的丑小鴨在樹(shù)林里，不僅遇到了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的緊緊追趕，還可能遇到了什么？又會(huì)受到怎樣的欺負(fù)？
生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。
生：健壯的野馬用腳狠狠地踢他。
生：獵人發(fā)現(xiàn)他，舉起槍想打死他。幸虧他躲得及時(shí)，才保住了性命。
生：兇惡的狼發(fā)現(xiàn)了他，直奔過(guò)來(lái)，可是發(fā)現(xiàn)他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又轉(zhuǎn)身走了。
師：是呀，小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕……這都叫“欺負(fù)”。
師：不管走到哪兒，大家都會(huì)欺負(fù)他。無(wú)家可歸的丑小鴨到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
（播放當(dāng)時(shí)的情景，音樂(lè)渲染）夜晚，四周靜悄悄、黑乎乎的，天上的星星們頑皮地一閃一閃，月亮姐姐也出來(lái)散步了。丑小鴨望著天空自言自語(yǔ)地說(shuō)什么？（出示圖和句式：丑小鴨自言自語(yǔ)地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”）
生：月亮姐姐，請(qǐng)你告訴我，哥哥姐姐為什么這么對(duì)待我，我到底錯(cuò)在哪里？
生：月亮姐姐，你能帶我走嗎？天上一定很快樂(lè)吧！
生：星星們，你們有那么多好伙伴，可是我好孤單好寂寞，我多么希望來(lái)到你們中間呀！
生：月亮姐姐，長(zhǎng)的丑那不是我的錯(cuò)，你知道嗎？
師：丑小鴨多孤單，多難過(guò)呀！
指名讀第四自然段。
師：就這樣，丑小鴨在擔(dān)驚受怕中度過(guò)了一個(gè)炎熱的夏天。秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到一片蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子。一天傍晚，丑小鴨看到了什么？
（播放丑小鴨看著天鵝飛翔的錄像）
師：呀，丑小鴨看到了什么呀？
生：一天傍晚，丑小鴨抬頭看見(jiàn)一群美麗的天鵝在天空自由地飛翔。
師：望著潔白美麗的天鵝漸漸遠(yuǎn)去，躲在蘆葦叢中的丑小鴨會(huì)說(shuō)什么？
生：我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的天鵝，太奇妙了！
生：要是我也能變得像他們一樣漂亮，和他們一起在天空自由地飛行，那該多好呀！
師：是呀，潔白的天鵝多美呀！丑小鴨自己卻長(zhǎng)得很丑，他多么希望也像天鵝一樣漂亮呀！這就叫“羨慕”。
（齊讀“羨慕”兩遍）
師：可是丑小鴨仍然是一只丑丑的小鴨子，大家仍然討厭他，欺負(fù)他。寒冷的西北風(fēng)刮起來(lái)了，冬天到了，天越來(lái)越冷──（引讀第六自然段） 。
師：寒冷的冬天終于過(guò)去了，冰雪融化，春天終于來(lái)到了。
（播放錄像）
師：一天，丑小鴨出來(lái)散步，──
（教師情景朗讀第七自然段）
師：丑小鴨朝著鏡子似的湖面上一看，看到了什么呀？
生：丑小鴨看見(jiàn)了一只美麗的白天鵝。
（出示天鵝圖）
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
生：天鵝長(zhǎng)著雪白雪白的羽毛，細(xì)長(zhǎng)的脖子，紅紅的嘴巴。
師：多美的天鵝呀，誰(shuí)能讀一讀它的樣子？（出示句子）
師：還記得原來(lái)的那只丑小鴨長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)幔浚ń處熤笀D引說(shuō)）它的毛──，嘴巴──，身子──。 而現(xiàn)在它變了，變成了多美的天鵝呀！（引讀句子）
師：這時(shí)的丑小鴨會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
生：我不是在做夢(mèng)吧，怎么會(huì)一下子變得這么美？
生：我簡(jiǎn)直不敢相信，這是真的嗎？
生：我真的夢(mèng)想成真了嗎？我太高興了！
師：小天鵝是多么驚喜呀，你能把它的驚喜讀出來(lái)嗎？
（出示句子）
指名讀。
師：丑小鴨變成小天鵝真是太有意思了，你們?cè)敢饨o剛才的錄像配音嗎？要給錄像配音，首先得把課文讀好，自己先練讀練讀。
學(xué)生自己練讀
指名配音。
集體配音。
師：課文中的故事到這兒就結(jié)束了，如果再給故事加一個(gè)結(jié)尾，后面又會(huì)發(fā)生什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀想象一下。
生：丑小鴨又回到了養(yǎng)鴨場(chǎng)，哥哥姐姐都不認(rèn)識(shí)他了。他們用好奇的目光看著小天鵝：“你是誰(shuí)呀？我們養(yǎng)鴨場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么漂亮的天鵝呀！”丑小鴨笑著告訴他們：“我就是去年離開(kāi)這里的丑小鴨呀！”哥哥姐姐你看看我，我看看你，張大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鵝一眼，她十分妒忌小天鵝。
師：看來(lái)這位姐姐惡性不改，原來(lái)欺負(fù)丑小鴨，現(xiàn)在還是妒忌她。
生：小天鵝回到了養(yǎng)鴨場(chǎng)，大家一下子圍到他的身邊。小天鵝跟他們講述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐邊聽(tīng)邊擦眼淚。等他講完后，大家紛紛道歉：“我們讓你受苦了，真對(duì)不起！” 公雞低下頭說(shuō)：“我不能只看外表美不美，應(yīng)該看心里美不美。”一旁的鴨媽媽一把摟住小天鵝，難過(guò)地說(shuō)：“孩子，是我沒(méi)有照顧好你，太委屈你了！”
師：大家都認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該欺負(fù)別人了。
生：小天鵝飛呀飛呀，飛到農(nóng)夫的家里。農(nóng)夫不敢相信他是那只凍僵的丑小鴨。丑小鴨說(shuō)：“謝謝您，您是我的救命恩人，沒(méi)有您就沒(méi)有我現(xiàn)在的幸福。”
師：這是一只懂得感恩的丑小鴨。
生：小天鵝飛向正在天空中翱翔的天鵝群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起覓食，他感到幸福極了！
師：丑小鴨終于夢(mèng)想成真了！
師：我們看看安徒生爺爺是怎么寫(xiě)的。
（出示補(bǔ)充）
師：是呀，一顆美好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的，是永遠(yuǎn)積極向上的。
師：戴老師這里有一份資料是寫(xiě)安徒生爺爺?shù)摹?/p>
（出示相關(guān)資料）
指名朗讀。
師：你覺(jué)得安徒生爺爺和丑小鴨有什么相似的地方嗎？
生：安徒生爺爺和丑小鴨小時(shí)侯都受到別人的欺負(fù)，很可憐。
生：安徒生爺爺和丑小鴨最后都實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
師：我想大家都喜歡《丑小鴨》這個(gè)故事，都喜歡安徒生爺爺?shù)耐?huà)。從幼兒園開(kāi)始我們就讀了許許多多的童話(huà)故事，認(rèn)識(shí)了故事中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象。讓我們每天讀童話(huà)、講童話(huà)，成立“丑小鴨”劇團(tuán)每周演童話(huà)，永遠(yuǎn)住在童話(huà)王國(guó)里！
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《丑小鴨》改編自安徒生的同名童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打動(dòng)每一個(gè)讀者。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖努力做了以下嘗試：
一、變“教教材”為“用教材”
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖和影象作為培養(yǎng)觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。
二、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一些理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，如，丑小鴨夜晚一個(gè)人自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？丑小鴨看到美麗潔白的天鵝漸漸遠(yuǎn)去的身影會(huì)說(shuō)些什么？故事的結(jié)尾又會(huì)發(fā)生什么？在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，與文本對(duì)話(huà)，潛心會(huì)文后，產(chǎn)生了一系列個(gè)性化的閱讀感悟。雖然其中的感悟有著明顯的差異，有的模糊，有的清晰，有的淺顯，有的深刻，有的片面，有的全面。但這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展搭設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合
新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，所以最后讓大家讀童話(huà)故事，講童話(huà)故事，成立“丑小鴨劇團(tuán)”演一演其中的故事。抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，注意課內(nèi)外延伸，將課外活動(dòng)經(jīng)常化，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
評(píng)《丑小鴨》 篇12
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念：
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、巧妙設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我就問(wèn)孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子，他們都說(shuō)喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字，又
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢?同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（ ）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀(guān)。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀(guān)形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
六、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話(huà)對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
評(píng)《丑小鴨》 篇13
【教材說(shuō)明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫(xiě)有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話(huà)作家叫安徒生。他寫(xiě)了很多童話(huà)。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話(huà)《丑小鴨》。
3.（板書(shū)，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖）哪個(gè)是丑小鴨？
2.教師問(wèn)：用自己的話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了些什么？
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？
三、初讀課文
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看圖（不看書(shū)）。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情？
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文
問(wèn)題一：“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)？
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問(wèn)：“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書(shū)：書(shū)上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨？找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書(shū)出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二：丑小鴨這么丑，它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問(wèn)：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周?chē)幕锇閷?duì)他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛(ài)護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）
問(wèn)題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫(xiě)“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖 3）提問(wèn)：這時(shí)是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽(tīng)錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn)：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書(shū)出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話(huà)。
4.提問(wèn)：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時(shí)心情怎樣？書(shū)上哪句話(huà)說(shuō)明他此時(shí)的心情？
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來(lái)”：本來(lái)的意思。
提問(wèn)：本來(lái)他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來(lái)？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來(lái)看：“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝，經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？各個(gè)季節(jié)他有哪些變化？
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話(huà)故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫(xiě)生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買(mǎi)了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
評(píng)《丑小鴨》 篇14
一、案例主題：以讀悟情。
《丑小鴨》一課是丹麥著名童話(huà)作家安徒生筆下的一篇童話(huà)故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人。學(xué)習(xí)本課要使學(xué)生從中懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。這是本課一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生生活的經(jīng)歷與丑小鴨的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，在生活中無(wú)法找到共鳴之處。于是，在教本課時(shí)，執(zhí)教老師以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的理念為指導(dǎo)，遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以讀悟情的獨(dú)特功能。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。
二、案例分析：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。具體表現(xiàn)在：
（一）注重聯(lián)系生活展開(kāi)想像，在想像中通過(guò)朗讀體驗(yàn)文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫(xiě)丑小鴨其實(shí)就是我們生活中寫(xiě)照。因此，學(xué)生在理解文本的時(shí)候，教師有意的引向了生活。例如，公雞啄丑小鴨，讓學(xué)生想像丑小鴨的痛苦。大家都欺負(fù)丑小鴨，讓學(xué)生想像遇到這樣的情景你會(huì)是什么樣的感受。又如，丑小鴨悄悄地的過(guò)日子是什么樣的生活，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)丑小鴨的痛苦與磨難。然后讓學(xué)生帶著自身的感受用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)丑小鴨的可憐。
（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。那么如何讓學(xué)生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與感受。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)一步體會(huì)“驚奇”、“羨慕”的含義。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過(guò)比賽讀、師范讀，互相評(píng)價(jià)的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
（三）課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書(shū)形式，如：個(gè)別讀、自由讀、分男女生讀、競(jìng)賽讀、范讀、齊讀、師引讀……教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，段，理解、分析、朗讀、賞評(píng)、悟情。注重引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，在潛移默化中感知到文章的情感，感受文體的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師并注重朗讀技巧的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。學(xué)生的讀書(shū)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并體現(xiàn)了朗讀的層次性，學(xué)生讀出了情調(diào)，真正做到了讀中感悟，讀中生情，達(dá)到了以情育人的目的。
評(píng)《丑小鴨》 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.積累描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
情感目標(biāo)：
1.體會(huì)丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，深切地懂得要自強(qiáng)不息，不能自暴自棄。
2.學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從豐富多元的文本與對(duì)話(huà)中對(duì)原童話(huà)的主題有新的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。
4、初讀課文，理清脈絡(luò)。
5、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)丑小鴨的丑。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》。
2、板書(shū)：丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽(tīng)錄音，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。
三、再讀課文，理清條理
1、讓學(xué)生以小組為單位交流討論給課文分段。
2、全班反饋分段的結(jié)果。
3、回憶概括段落意思的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括段落主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、指名反饋，互相補(bǔ)充、糾正。
四、體會(huì)丑小鴨的丑
1、導(dǎo)入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二自然段。
2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。)
3、抓住上面提到的關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
五、課堂小結(jié)
1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來(lái)的遭遇如何呢?請(qǐng)同學(xué)們回去后，仔細(xì)地讀課文，想一想。
2、有感情地朗讀課文。
六、課后實(shí)踐
1、正確、流利地朗讀課文。
2、練寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)丑小鴨因?yàn)槌笏庥龅牟恍遥约八兂商禊Z后的一系列情感變化。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生積累。
4、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡、丑小鴨和白天鵝的圖片
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
這篇課文講了一件什么事?
二、擴(kuò)充課題，直切重點(diǎn)，豐富積累
1、課件出示：這是一只(
)的丑小鴨。
學(xué)生自讀課文，把答案寫(xiě)在卡片上。
2、學(xué)生上臺(tái)貼自己所寫(xiě)的詞卡。
3、根據(jù)丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷整理詞卡。
4、全班齊讀詞卡。
[設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往是多元的。寫(xiě)詞、說(shuō)詞、貼詞、讀詞，提綱挈領(lǐng)，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，又充分體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。]
三、據(jù)詞循因，品讀課文，想象體驗(yàn)
通過(guò)學(xué)生所答詞語(yǔ)，引導(dǎo)進(jìn)一步潛心會(huì)文，體驗(yàn)丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：
(一)體會(huì)丑小鴨的不幸
1、讓我們一起去看看丑小鴨都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動(dòng)畫(huà))課文哪些自然段具體描寫(xiě)了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)
2、學(xué)生自由讀第3、4自然段，哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)出丑小鴨的不幸，用筆畫(huà)下來(lái)。
3、小組交流：你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)出丑小鴨的不幸?你想怎樣來(lái)讀?
4、小組展示學(xué)習(xí)成果。
5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
6、給動(dòng)畫(huà)片配音。
(二)感受丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)
1、導(dǎo)入：丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世界上就受盡了欺負(fù)和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對(duì)的?你們看，他正自由自在地向我們游過(guò)來(lái)呢!(播放課文片段動(dòng)畫(huà))
2、默讀課文第5自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出丑小鴨的什么?
3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話(huà)。
4、你們看，丑小鴨經(jīng)歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設(shè)法讓自己忘記煩惱，請(qǐng)聯(lián)系你自己的成長(zhǎng)故事說(shuō)說(shuō)你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么?(指名說(shuō)說(shuō))
5、讓學(xué)生帶著企盼、滿(mǎn)懷希望的情感讀這段話(huà)。
(三)體驗(yàn)丑小鴨的幸福
1、導(dǎo)入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地熬過(guò)了寒冷的冬天，走進(jìn)了春天，終于變成了——(白天鵝)。
2、學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫(huà)下來(lái)。
3、指名匯報(bào)，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝!
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請(qǐng)大家站起來(lái)，隨著音樂(lè)，也展翅飛翔、發(fā)出幸福的鳴叫吧!
6、引讀最后一節(jié)。
7、讀到這里，同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)這些小動(dòng)物說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀、畫(huà)、議等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)品讀課文，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗(yàn)，內(nèi)化情感，從而感悟到文章的主旨。]
四、回歸整體，升華感悟
學(xué)到這兒，你一定有許多感受想說(shuō)，大膽說(shuō)出來(lái)吧。
[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，由此他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。]
五、課外實(shí)踐
把故事講給你的伙伴或家人聽(tīng)，并將課文中描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在積累卡上。
[設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家講故事，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力，營(yíng)造家長(zhǎng)和孩子一起閱讀的氛圍。]
評(píng)《丑小鴨》 篇16
《丑小鴨》
安徒生，丹麥著名童話(huà)作家。他是一個(gè)鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的，靠為人洗衣服過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)候經(jīng)常和饑餓打交道，還處處遭到人們的鄙視。沒(méi)有受過(guò)教育。但他有一個(gè)和身份不相稱(chēng)的志向--------當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)芭蕾舞演員、一個(gè)歌唱家。為了這個(gè)夢(mèng)想，他14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，帶著幾個(gè)銅子去舉目無(wú)親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態(tài)炎涼的社會(huì)里，只有貧苦和饑餓與他做伴，再加上精神上連連的打擊，使他的身體和聲音都遭到毀壞，他不能再成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家了。但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了種種困難，終于成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。正因?yàn)樗兄詈竦纳铙w驗(yàn)，使他創(chuàng)作出的形象真實(shí)感人。用他話(huà)說(shuō)"生活本身就是童話(huà)。"而丑小鴨這一形象可以說(shuō)就是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。
學(xué)習(xí)本文要在了解主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度及他所做的努力，理解童話(huà)的思想意義。
一、字
1、給下列加紅字注音：
丑陋（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 訕笑（ ） 湖泊（ ）
嫉妒（ ） 木屐（ ） 籬笆（ ） 沮喪（ ） 彌漫（ ）
2、多音字組詞：
沒(méi)┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 頸┍＿＿＿（ ） 難┍＿＿＿（ ）
┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ）
二、理清故事情節(jié)，研究思想意義
1、丑小鴨為什么要離家出走？簡(jiǎn)要概括他出走的經(jīng)歷。
丑小鴨一出生周?chē)娜松踔良胰硕枷铀螅幌矚g他。在野鴨群中受排擠，遇到好心的大雁，但大雁又被獵人打死；在農(nóng)家小屋忍氣吞聲；巖洞的折磨，差點(diǎn)凍死；遇到美麗的白天鵝，變成白天鵝。
2、丑小鴨面對(duì)嘲笑和歧視抱什么態(tài)度？有什么追求？
在打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈的追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
4、大家贊美丑小鴨，它為什么感到難為情？
一方面是覺(jué)得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。
5、"只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系"。這句話(huà)怎么理解？
只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"金子總是要發(fā)光的"。
6、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫(xiě)照？（參照作者介紹）
7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的"溫暖的屋子"，"有了一些朋友"，他應(yīng)該滿(mǎn)足了。但是他偏不，他不愿意享受這樣的"安逸"，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
三、課外探索。
1、 同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事，這二個(gè)故事，有什么共同點(diǎn)？
2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨"，但是并沒(méi)有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨"，人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學(xué)們是否有這樣的想法呢，讀了這篇課文后，你們又有什么感想呢？
中 考 解 析
1、（云南省昆明市）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說(shuō)集《羊脂球》。這篇小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。
B、散文，是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體。它的獨(dú)特的美質(zhì)就在于：能夠讓我們通過(guò)這種十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟。
C、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國(guó)清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。
D、描寫(xiě)是對(duì)事件、環(huán)境、人物和作者觀(guān)點(diǎn)所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。朱自清在《背影》中就描寫(xiě)了一個(gè)感人至深的父親形象。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)
【分析】：答案為B項(xiàng)。A項(xiàng)中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯(cuò)誤的，《變色龍》的作者是具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫；C項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的，《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應(yīng)該分別是我國(guó)清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項(xiàng)對(duì)描寫(xiě)的定義錯(cuò)誤，描寫(xiě)是對(duì)事件、環(huán)境、人物等作繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)，描寫(xiě)的對(duì)象不能是作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、（陜西省）下面搭配有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.《如夢(mèng)令》--詞--李清照--南宋女詞人
B.《紅樓夢(mèng)》--小說(shuō)--曹雪芹--清代小說(shuō)家
C.《藤野先生》--散文--魯迅--現(xiàn)代文學(xué)家
D.《我的叔叔于勒》--小說(shuō)--莫泊桑--美國(guó)小說(shuō)家
【考點(diǎn)】：作家作品
【分析】：答案為D項(xiàng)。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說(shuō)，但作者莫泊桑并不是美國(guó)小說(shuō)家，而是法國(guó)著名小說(shuō)家。
課外拓展
安徒生簡(jiǎn)介
安徒生(1805－1875)是丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫(xiě)詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。"為了爭(zhēng)取未來(lái)的一代"，安徒生決定給孩子寫(xiě)童話(huà)，出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話(huà)集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)寫(xiě)了童話(huà)168篇。安徒生童話(huà)具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話(huà)中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話(huà)中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè)觀(guān)的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話(huà)比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。