評《丑小鴨》（通用17篇）
評《丑小鴨》 篇1
課剛開始，鄭敏老師就用她溫柔甜美的嗓音帶大家進(jìn)入了美麗的童話世界，再加上豐富多彩的媒體演示，令孩子們情緒高漲，同時也給后面的教學(xué)提供了興趣基礎(chǔ)。
整堂課教師的設(shè)計密度合理、條理清晰，四大板塊的學(xué)習(xí)令學(xué)生真正獲得收效。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。欣賞了豐富多彩的動畫后，教師通過“這是一個關(guān)于 變
成 的故事。”這個填空，不但讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，也是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)生字。新教材的識字量多，所以教師利用了各種方法進(jìn)行識字教學(xué)，如：開火拼讀、男女生比賽讀、小老師帶領(lǐng)讀，還讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗交流記字的方法。
三、學(xué)習(xí)課文。教師對第一、二自然段的教學(xué)很透徹，讀、劃、寫，讓學(xué)生真正動起來。
四、指導(dǎo)書寫。
這堂課的不足之處在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練上有所欠缺，教學(xué)手法上還不夠新，造成后來的課堂氣氛有些沉悶。
對聽課后的思考：新教材配套媒體給教學(xué)帶來的弊端。
新教材課程有配套的媒體輔助教學(xué)，所以不可避免的教師就會按部就班，按照媒體演示進(jìn)行教學(xué)，可能會使教師的創(chuàng)新意識漸漸淡薄，過多的依賴教案和媒體了，教師的特長也難以得到發(fā)揮。
評《丑小鴨》 篇2
各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、在座的評委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計 五個方面來談一談我的教學(xué)思路。一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo) ：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo) ：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程 中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點 設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點；完成教學(xué)目標(biāo) ，優(yōu)化教學(xué)過程 。本課我打算安排導(dǎo)入 新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入 新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學(xué)過程 中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
五、板書設(shè)計 ：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
評《丑小鴨》 篇3
教材分析:
《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)鞏固12個帶生字的詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時要正確地認(rèn)識自己.
教學(xué)重點,難點:
1,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認(rèn)識自己.
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.
課件出示12個鴨蛋,里面分別有12個詞語,加" "號的字體為紅色.
暖烘烘 臥著 剩下 裂開 欺負(fù) 討厭
孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧
小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.
(設(shè)計意圖:精美有趣的動畫設(shè)計,使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動,有效地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣.)
2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識了一位又大又丑的朋友——師指板書,生說:丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境
有一個小朋友,看完了《丑小鴨》這個故事之后,把它畫成了連環(huán)畫,想看看嗎 (課件出示連環(huán)畫,生欣賞.)
誰能把這個故事說一說
(設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會,讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來.學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)
三,品詞想象,體驗情感
(一),學(xué)習(xí)體會丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習(xí)第三自然段.
正因為丑小鴨長得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的 (課件出示插圖2)
預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.
預(yù)設(shè)2:公雞啄他.
相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬" 那些動物也是用啄的
指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的 請你讀讀第三自然段.
師:現(xiàn)在讓我們做一回丑小鴨.當(dāng)哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關(guān)心,照顧你的小姑娘也討厭你時,你想說些什么
預(yù)設(shè)1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!
預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書:孤單
師:他是怎么做的 (鉆出籬笆,離開了家.)
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎
指名讀.
師:誰讀得更可憐 再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個過程就是學(xué)生自讀自悟的過程,教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實處.)
2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.
(1)師:丑小鴨離開家,日子過得好不好
課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥會怎樣譏笑他的
預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!
預(yù)設(shè)2:哈,從沒見過這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:
"你這個丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"
"你真是丑得厲害."
讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說嗎
預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設(shè)計意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗角色情感,同時激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)
(2)面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的
課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的.秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過日子 樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫 (點擊,句子上面出現(xiàn)大方框)
小組討論.
小組代表匯報交流.
(設(shè)計意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的.)
師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么
預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因為大家都欺負(fù)他,他一個朋友也沒有,太孤單了.
預(yù)設(shè)2:他在找快樂,因為他生活得不快樂.
預(yù)設(shè)3:他在找出路,因為他生活得很苦.
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
師:丑小鴨在羨慕什么呢
預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.
預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說:羨慕.
師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎
師:這個詞語會讀了,相信這一句你會讀會讀得更好.
生讀.
(設(shè)計意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點.)
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎 請看!
課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設(shè)計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)
師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好 (引導(dǎo):不但不好,而且差點被凍死了.)
師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
,感受"巨變",體驗"驚奇"
學(xué)習(xí)第七自然段.
師:現(xiàn)在,我們再也不用為丑小鴨擔(dān)心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說,師板書)
課件配樂出示插圖.
師:天鵝有多美
生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣 (驚奇,幸福)
能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎 再讀一讀.
生再齊讀.
(設(shè)計意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)
四,巧悟寓意,拓展升華
1,丑小鴨變成了白天鵝之后,他的家人非常高興,為他開了個歡迎大會.哥哥,姐姐來了,養(yǎng)鴨的小姑娘來了,農(nóng)夫來了,還有一只剛出生的丑小鴨"丑丑"也來了.他們會對天鵝說些什么呢
對天鵝說: .
天鵝對農(nóng)夫說: .
天鵝對"丑丑"說: .
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談?wù)劯惺?
(設(shè)計意圖:引用名人的故事,適時對學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)
四,作業(yè)設(shè)計:
讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.
五,板書設(shè)計:
28,丑小鴨
孤單,可憐
天鵝
幸福快樂
評《丑小鴨》 篇4
之二
學(xué)校：登岸小學(xué) 執(zhí)教：劉春蓮
學(xué)校：登岸小學(xué) 執(zhí)教：程水艷
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（學(xué)生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容；
2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？
3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
（1）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
�。�2）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段
�。�1）齊讀課文
�。�2）在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
�。ㄖ伢w會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
�。�4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？
（1）指名讀課文
�。�2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
�。�3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
�。�4）丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？
�。�5）采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達(dá)標(biāo)深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
�。ㄒ獙W(xué)會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認(rèn)識自己）
12、回家把這個故事講給家人聽。
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
評《丑小鴨》 篇5
《丑小鴨》
安徒生
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）理解丑小鴨的形象。
（2）在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法
�。�1）培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法。
（2）上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
重點、難點：
1、重點
�。�1）熟悉安徒生的童話。
（2）了解主要故事情節(jié)。
2、難點
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入
通過作者作品簡介導(dǎo)入課文，請一位學(xué)生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊？
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么？
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝？
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么？
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
評《丑小鴨》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、拧》e累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學(xué)會運用。
�、啤×私獍餐缴纳�，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)重點】
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
2、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛?/p>
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書中的語句來回答。
�。ǔ鍪菊n件）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。ū嫘蜗螅┭菔菊n件。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析：
多媒體出示關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、啤∥乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、取∷椒浅ｋy為情，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
�。▽W(xué)生自由說）
七、拓展引申
�。ㄕn件演示，激發(fā)學(xué)生說的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書】
理想、 追求
丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝
不屈、 抗?fàn)?/p>
評《丑小鴨》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
2、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。
【教學(xué)過程】
直接出示天鵝圖，感受它的美。
1、看到這副圖，你想說什么？指名背誦課文中描寫天鵝的句子。
2、出示句子：
丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！（指導(dǎo)朗讀，注意讀出天鵝的美）。
過渡：這么美麗的天鵝，在小時侯，別人都把他當(dāng)作丑小鴨了呢！
一、情感轉(zhuǎn)折，凸現(xiàn)丑小鴨之形
1、指名說說丑小鴨的模樣。
2、出示句子：
他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看……
3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進(jìn)行比較。
4、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你相信嗎？那丑小鴨自己相信嗎？找找文中哪句話寫了這個意思？
出示：⑴、丑小鴨簡直不感相信這就是自己。
�、�、我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。
用朗讀體現(xiàn)他的不可思議。
二、個性閱讀，渲染丑小鴨的可憐
讓我們帶著這個不可思議，一起走近丑小鴨小時侯的生活，好嗎？請學(xué)生默讀課文2、3、4自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對待他的？用~~~劃出。
出示：
1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（理解“欺侮”，并想象他們怎樣欺侮、嘲笑他？知道“母不嫌子丑”進(jìn)一步突出因為丑小鴨的丑，而使我們覺得他可憐。）
通過理解來指導(dǎo)朗讀，（指名讀──齊讀）
2、他走過去，很有禮貌的說：“叔叔、嬸嬸，請收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。（丑小鴨怎樣請求的，請求結(jié)果呢？野鴨子不理他，他們不是一類的嗎？同類的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學(xué)也不理你，你的心里好受嗎？讓我們帶著這樣的心情來讀一讀這句話。）
3、小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
想象：小鳥怎樣譏笑他？你譏笑過別人，或者是被別人譏笑過嗎？你被獵狗追趕過嗎？心里感受如何？丑小鴨不但要被小鳥譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘��！讓我們再來朗讀這些句子。
4、面對那么多的不幸，他有沒有失去生活的信心��？從哪里可以看出？（他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。）
小結(jié)：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，但他并沒有喪失信心，而頑強的生活下來，你認(rèn)為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對他說什么？
過渡：時間一天一天的過去，冬天來了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。
三、情境強化，升華情景
出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂。
師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會被大 雪給淹沒的……，面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）
過渡：別急，好人會有好報的，這時，好心的農(nóng)夫把他救回了家，在他的照顧下，長成了今天這只美麗無比的白天鵝，他一路走來容易嗎？讓我們再來自由朗讀你喜歡的段落，細(xì)細(xì)體會他的不容易。
四、總結(jié)全文
1、自由選擇喜歡的段落讀一讀。
2、思考：
⑴ 如果你覺得自己也像丑小鴨一樣，經(jīng)常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發(fā)？
�、啤〖偃�，有一天，你也陷入困境，你會怎么辦？
3、歸納總結(jié)：
是啊，小時侯并不優(yōu)秀的人，老師相信只要經(jīng)過自己的不懈努力，總有一天也會成為白天鵝的。最后祝愿三（1）全體同學(xué)，將來都變成人人羨慕的白天鵝！
4、贈言：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急，
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。
我們的心向往著未來。
一切都是瞬息，一切將會過去，
而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
評《丑小鴨》 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分“倒影”、“倒映”的意思；
2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）
3、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們一起來研究這兩個問題？
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。
請同學(xué)們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。
放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。
1、交流。隨擊出示句子；
�。�1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。
�。ㄗx讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。
你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）
你能用讀表達(dá)出來嗎？
朗讀體會丑小鴨的可憐。）
引：丑小鴨還遇到那些遭遇？
交流
�。�2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？
2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？
課件出示：丑小鴨來到___________，________________ 。
引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）
3、齊讀這一節(jié)。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，
4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農(nóng)民的善良。）
朗讀體會。
三、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？
1、請同學(xué)們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。
2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非�？鞓�。）
3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
4、交流。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。
#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？
生：1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。
2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認(rèn)為長得怎樣的？（難看）你認(rèn)為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會當(dāng)時的心情興奮。
（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習(xí)選詞填空。）
�。�2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”
A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）
B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸�！�。
C、朗讀體會。看課件。
D、丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。
�。�3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
A、讀一讀，你感受到了什么？
�。ǔ笮▲喛释玫绞裁�？心情怎樣？）
B、朗讀體會。
�。�4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝�！焙⒆觽冊诤吔衅饋�。
你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）
朗讀體會對白天鵝的美表示高興。
5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。
四、指導(dǎo)背誦。
1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。
4、能背的站著背，不能背的可看書讀。
五、圖書推薦，課外延伸。
1、同學(xué)們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。
2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
3、同學(xué)們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學(xué)上我們的圖書室去看。
3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》
作業(yè) ：《作業(yè) 本》4、5題。
板書：
丑小鴨 難看————傷心
羽毛------雪白油亮
其實白天鵝 脖子------又長又軟很美麗——- 快樂
翅膀------豐滿有力◆
評《丑小鴨》 篇9
課 題：小學(xué)語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標(biāo)人教版)
執(zhí) 教：萬州區(qū)雞公嶺小學(xué) 王東
分析教材：
這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念 本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計特色 在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標(biāo) ：
1、會認(rèn)14個生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現(xiàn)。
教學(xué)重難點：理解情節(jié)及深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，認(rèn)讀生字。
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？
2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關(guān)？
3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個朋友(組詞)？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。
4、過渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界!
二、觀看動畫，對比前后。
1、出示動畫《丑小鴨》前后部分。
2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只 的鴨子。這是一只 的天鵝。)
3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的舉手�，F(xiàn)在就請愿意學(xué)習(xí)“丑小鴨”的同學(xué)仔細(xì)讀課文第二自然段；愿意學(xué)習(xí)“天鵝”的同學(xué)仔細(xì)閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。
4、生自主學(xué)習(xí)、勾劃。
5、匯報交流。師：誰來把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？
6、師：同學(xué)們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作�！茫覀冊侔堰@句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。
7、現(xiàn)在這只(為丑小鴨或天鵝)就展現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？如果你就是，你會怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一個部分。
三、理清遭遇，理解內(nèi)容。
1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。(出示《丑小鴨》遭遇部分)
2、合作學(xué)習(xí)理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細(xì)讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭遇。
3、小組匯報。(學(xué)生說一樣遭遇老師即點擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因為他 。”說話。)
4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結(jié)：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。
5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導(dǎo)學(xué)生體會對“厄運”用緊張、擔(dān)心、著急的心情和語氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣。→接下來，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。
6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？
7、師：同學(xué)們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當(dāng)你面對這些遭遇時，你會怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？
四、通篇朗讀，感悟人生。
1、全文朗讀。師：同學(xué)們說得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達(dá)出來。下面老師再給大家一個機(jī)會，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐�、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多�，F(xiàn)在請同學(xué)們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!
3、生匯報。
4、師贈言勉勵。師：同學(xué)們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!
五、布置作業(yè) ，講述故事。
評《丑小鴨》 篇10
【課前談話】
師：我來自我介紹一下，我姓嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒的嚴(yán)。我是嚴(yán)師，你們就是高徒。請你說說對我的第一印象。
生答略
師：看大屏幕，你獲得了什么信息？
生：今天我們學(xué)《丑小鴨》。
師：我叫什么？（生：嚴(yán)老師）是朋友要直呼其名。（生：嚴(yán)麗萍）
師：我是哪里人？（生：衢州）
師：還有什么信息？
生冷場
師：你能用上“嚴(yán)老師，丑小鴨”兩個詞說一句話嗎？
生：嚴(yán)麗萍老師要教《丑小鴨》。
師：有不同的嗎？
生：嚴(yán)麗萍老師家有丑小鴨。
生：丑小鴨很丑，嚴(yán)麗萍老師很漂亮。
師：老師小的時候膽子很小，像丑小鴨。現(xiàn)在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)。
第一課時
師：上課，同學(xué)們真精神！
今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始（板畫），一只只蛋“啪”地出來了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師板畫）取名丑小鴨�？创笃聊唬嚎纯礊槭裁唇谐笮▲啠客瑢W(xué)們自己讀讀這段文字。
生：齊讀。
師：能不能自己讀，因為你的速度和人家不一樣。（生再讀）
老師發(fā)現(xiàn)大家很會讀書。大家認(rèn)真地讀，相信你能讀懂�，F(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？
生：嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。（教師邊板畫）
師：瘦字怎樣記？你來說。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
師：生了病容易瘦。
生跟老師寫瘦。
讀這一部分師范讀，生齊讀。
師：還有沒有補充？
生：怪模怪樣，很丑。
生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。（模讀錯）
師：我們來看看，這是一個多音字。出示多音字。
生組詞。
師：讀到這兒老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
生：有一個丑字。
師：沒有人愛丑，都是愛美。
讀這幾句話。
師：我們認(rèn)識了丑小鴨，我們?nèi)タ纯此纳睿^得怎么樣？
大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。”誰討厭他？討厭他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。
隨學(xué)生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他�！�
師：你們有什么不懂的？
生：欺侮是什么意思？
生：為什么連媽媽也不喜歡他？怎么欺侮他了？
師：你們知道什么是欺侮嗎？
生：就是打他，踢他，罵他。
師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學(xué)學(xué)好嗎？
生學(xué)。
師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
兩生讀。
師：這兩位同學(xué)讀得不一樣，但都是可以的，強調(diào)了“連媽媽也不喜歡他�！�
齊讀。
師：出示“丑小鴨傷心極了。”
齊讀，再讀。你讀懂了什么？
生：傷心到了極點。
指名讀。
師：“極”怎么讀？指名兩生讀，齊讀。
師：有一天，他悄悄地離開了家。齊讀。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
生：在家里找不到溫暖。
師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。
發(fā)下練習(xí)紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。
生：媽媽，我在家里找不到溫暖，我想去流浪──
其余略
師：大多數(shù)同學(xué)都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方──”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文1、2段，現(xiàn)在請大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話說說你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒有不明白的地方？
生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。
師當(dāng)即解答。
生：丑小鴨怎么會有這么多不幸的遭遇？
師：丑小鴨并沒有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事？
�。ㄕn件出示4幅圖：1、昏倒；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；4、野鴨在水面上游。）
請你把想說的點擊、放大。
生上臺一幅一幅點擊說。
師：這些遭遇是按什么順序來寫的？
生：事情發(fā)展順序。
師：講到這兒，你們心里是什么滋味？
生：難受、傷心、酸酸的等。
師：我們高高興興來上課，很對不起大家。我們來休息一下。
生不愿
師：那我再問為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他，野鴨不理他。
生：因為他長得丑。
師：真的下課休息。
第二課時
師：同學(xué)們真可愛！
生：嚴(yán)老師真可愛！
師：話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她孵出來的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫了什么嗎？讀信的內(nèi)容。
師：這封信是誰寫的？你們是怎么知道?
生：是丑小鴨寫的。（讀了書上的內(nèi)容和信上的內(nèi)容。）
師：讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
生：豐滿、戲水、揚起翅膀、倒影、簡直、油亮等詞語不明白。為什么快樂？呼喊等。
師解釋部分生詞如豐滿等。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學(xué)生小組解決問題。
師：解決了什么？
生：揚起翅膀。
這個天鵝蛋是怎么來的等。
師：出示“丑小鴨低頭一看──簡直不敢相信這就是自己�！�
這么美的白天鵝誰來讀讀？（生讀）誰再來試試？
進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎？”
我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看──
腦子里有沒有白天鵝了？你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動作讀。
自己準(zhǔn)備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機(jī)會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節(jié)課你覺得怎么樣？
生：快樂、幸福、甜甜的等。
師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說。師讀信到，他真想對全世界說，──，請你把這封信寫完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。
生：請不要嘲笑我，我已經(jīng)成了白天鵝，請允許我來看您。
生：我找到了快樂、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來──
師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
生：丑要鼓勵他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等
師：你們知道這個故事是誰寫的嗎？簡介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。
師：原文很長，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。
同學(xué)們謝謝啦！
【錢正權(quán)老師點評】
〖成功之處〗
總的說這是一堂成功的課。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
老師通過講故事、聲情并茂地讀、表演等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的。語文課堂學(xué)習(xí)是思維、情感活動的過程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
2、朗讀、積累的重視：
讓學(xué)生初讀，分句讀，背出來，寫信等，學(xué)生的語言積累豐富了。同時，讓學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的主體性，針對學(xué)生的問題來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶問題進(jìn)課堂，同時帶問題出課堂。
3、重視學(xué)生的體驗、感悟。
4、從課文內(nèi)容想開去�；锇閭冊鯓映靶�、欺侮它？
5、讀寫結(jié)合：
兩次書面練習(xí)動筆并有指導(dǎo)�，F(xiàn)在語文教學(xué)要重視讀寫，加強讀，控制說。讀要充分，寫要落實。
6、詞句教學(xué)比較落實：
如：“簡直不敢相信──”聯(lián)系課文的語境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。
7、教學(xué)設(shè)計頗費心機(jī)。有新意，曲曲折折�！�
〖好中不足〗
1、師生對話多了點：
老師話多，占據(jù)了學(xué)生思考的時間。有時想說要忍住不說。
2、整體性不夠：
一句一句體會多了點，應(yīng)該整段整段讀了以后再說感受。
〖談一點個人看法〗
課無非是個例子。這里是經(jīng)驗交流的平臺，也可能是流行病的傳播窗口。
一、讀課文說感悟的關(guān)系
要克服說感悟多，讀課文少的通病。語文教學(xué)的基本方法就是讀課文，整個過程是讀的過程。層層推進(jìn)，讀中參插說、討論、寫。語文教學(xué)不管如何改，讀課文永遠(yuǎn)也不會改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養(yǎng)。讀著體會著，可能一輩子影響著。2、發(fā)展語言。小語理事會會長崔巒“我們要把規(guī)范的語言模塊整體地儲存在學(xué)生的頭腦里�！闭n文語言規(guī)范、豐富。通過讀學(xué)生才會有發(fā)展。
說感悟有這么幾點要求：
1、不應(yīng)該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎(chǔ)。沒有充分讀，好好讀就不要發(fā)表意見，就是發(fā)表了意見也是膚淺的，反而形成不良的習(xí)慣。
2、談感受要有層次。初讀也要充分。
3、感悟要有重點，不要每個地方都去感悟。要找準(zhǔn)入口處，一個重點有時能牽動全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會。
4、集體悟與個人悟相結(jié)合：
個人悟后小組交流，集體交流，這是學(xué)習(xí)的需要。我讀了之后有所悟，是自己的事，別人不知道，說出來的目的是為了什么？
�、拧”磉_(dá)自己的個性。多元解讀，得到別人的鼓勵，有利于個性發(fā)展，個性張揚，有獨特見解。
⑵ 對與不對是第二，說出來是交流，有價值。與人分享學(xué)習(xí)成果，對人有啟發(fā)，同享快樂。一個智慧變成了無數(shù)個智慧。
�、恰〉玫酱蠹业膸椭瑢W(xué)生的智力是有限度的�！�
二、說一說對理解課文的意見
要在形象、情感中理解，少一點理性的分析�！白x懂了什么？”什么意思？沒有多大意思。詞語的意思從形象、情感中理解，聯(lián)系上下文理解，查字典后還是要回到課文中。讀的聲情并茂了，就是理解了。在這基礎(chǔ)上說說內(nèi)涵。
三、整體與局部的關(guān)系
整體把握，重點突破。
1、充分初讀，理解大致思路，總的要解決的問題。
2、重點把握。發(fā)現(xiàn)重點，牽一發(fā)動全身，重點有了就可以理解，找到了發(fā)射點。
3、回到整體，提升認(rèn)識。
評《丑小鴨》 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！
是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1、指名讀3.4小節(jié)
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）
4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
5、提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1、請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？
4、指導(dǎo)朗讀
A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五、延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機(jī)會�。�
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學(xué)說——
對老師說——————
評《丑小鴨》 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！
是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
�。ü烙媽W(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1、指名讀3.4小節(jié)
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）
4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
5、提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1、請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？
4、指導(dǎo)朗讀
A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五、延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機(jī)會！？
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學(xué)說——
對老師說——————
評《丑小鴨》 篇13
今天教《丑小鴨》一課，在教學(xué)互動過程中，我對丑小鴨的認(rèn)識又加深了一步。
以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當(dāng)然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結(jié)果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！
現(xiàn)在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現(xiàn)在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負(fù)他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應(yīng)該學(xué)的精神。
體會到這一點，強調(diào)了這一點，我就引伸到班里的學(xué)習(xí)情況。有同學(xué)學(xué)習(xí)很差，讓他們談?wù)剬Υ说目捶�。學(xué)生們有的說：“要幫助他，不能嘲笑他，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)差，不代表將來學(xué)習(xí)就差!”有的說：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)差，也要堅持好好學(xué)，不能放棄，否則就不會有變美的那一天！”……
看到學(xué)生的理解，我想，我教這課又有了突破。
我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學(xué)都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進(jìn)行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干��！
�。ǜ缴弦郧肮适麓笸踉u選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）
故事大王評選活動
1、人員
主席、書記員：張曉夢
主持人：孫崢黃佳戌
常務(wù)評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋
2、算分規(guī)則
五名常務(wù)評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。
3、流程
比賽分初賽、復(fù)賽、決賽。
初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進(jìn)入復(fù)賽，同時加一顆星。
復(fù)賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進(jìn)入決賽，同時再加一顆星。
決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發(fā)證書。◆
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評《丑小鴨》 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)14個生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使學(xué)生初步懂得要善待他人,互相尊重,勇敢的面對生活.
【教學(xué)與學(xué)法】
點撥引導(dǎo),朗讀感悟
【課時】
第二課時
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀;
教學(xué)難點:通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
(一),復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課.
1. 由回顧"丑小鴨"名字的由來導(dǎo)入新課.
2. 師:丑小鴨因為模樣丑,會遇到什么樣的遭遇 他的心情會怎樣 這節(jié)課 就讓我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界.
2.看動畫短片,了解丑小鴨的生活,并試著用一句話概括大致內(nèi)容.(播放flash課件)
師:接下來,我們來看一個動畫短片,請大家邊看邊思考:來到世界上的丑小鴨生活的怎么樣
[設(shè)計意圖]:興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的源動力.有了興趣,學(xué)生就有了探究新問題,學(xué)習(xí)新知識的動力;有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望.在此利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
(二),感知課文,披文入情
1.學(xué)習(xí)三,四,五,六自然段
�、�.師:丑小鴨長成這樣子,大家會喜歡他嗎 讓我們繼續(xù)看課文.
師:這只小鴨子因為模樣丑,在家里過得會怎么樣呢 就請自由讀讀課文第3自然段吧.
師:你是從哪里體會到的 "除了……誰都……"
師:都有誰在欺負(fù)他,又都是怎么欺負(fù)的
師: 丑小鴨的痛苦,孤單,我們看在眼里,痛在心里,你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎
⑵,師:在家里,丑小鴨孤獨極了.他再也忍不住了,他終于離開了家.然而,離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢 請默默地讀第4,5,6自然段,用鉛筆劃出你替丑小鴨難過的地方.
師:有什么地方讓你擔(dān)心 (師生交流)
�、�,師深情敘述第5自然段:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.(幻燈片出示天鵝圖)
師:丑小鴨驚奇什么 又羨慕什么
師:你能讀出他的驚奇與羨慕嗎
[設(shè)計意圖]:通過多媒體提供的直觀,多彩,生動的形象,可以使抽象的概念具體化,形象化,進(jìn)行動態(tài)展示,加強學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點,難點的教學(xué),達(dá)到事半功倍效果.這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求.
�、�,師:日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,你擔(dān)心小鴨嗎
引讀:天——(越來越冷),湖面結(jié)了——(厚厚的冰).丑小鴨——(趴在冰上凍僵了).幸虧——(幻燈片出示)
師:在這樣惡劣的環(huán)境中,丑小鴨仍沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求,依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?著真是一只了不起的丑小鴨,讓我們伴著音樂來讀3—6自然段(播放音樂)
3.學(xué)習(xí)第七自然段
⑴師:多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天.
師:漫長的冬天終于過去了,溫暖的春天來了.柳綠花紅,鶯歌燕舞,就連湖面上也游來了一只美麗的白天鵝.(幻燈片出示)這讓老師不禁想到了這樣一首詩(師生齊背《詠鵝》)
�、朴米约旱脑捳f天鵝的美
詞語拓展練習(xí)詞語拓展" 的 "
⑶激qing朗讀:
①丑小鴨看到湖面上映出的影子,他想:(讀最后一句)
②原來自己就是美麗的天鵝,他怎能不高興,怎能不激動,請再讀這句話
⑷指導(dǎo)朗讀,帶著驚喜,興奮的心情來讀
(三)拓展延伸,升華移情
師:讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么 (幻燈片出示:我想說)
[設(shè)計意圖]:利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境,增設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題.
(四),教師總結(jié)
(五),布置作業(yè)
同學(xué)們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》,還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎 老師建議同學(xué)課后再找?guī)灼x一讀.
【板書設(shè)計】
28, 丑小鴨
(天 鵝 )
丑——孤單, 痛苦——美
評《丑小鴨》 篇15
1、你知道嗎？
安徒生是________作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說________等。1835年開始寫童話，共寫168篇，有《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。
2、文學(xué)常識。
童話是________的一種，這種作品通過豐富的________、幻想和________來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言________、________，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用________的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、簡答題。
�、拧〕笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？
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⑵ 在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
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⑶ 怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
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�、取槭裁凑f丑小鴨的形象是作者自身生活的寫照？
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4、聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。
�、拧 拔乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
�。ǔ笮▲啚槭裁雌此酪惨w向高貴的天鵝？）
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�、啤≈灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�。ㄔ囮U釋這句話的意思。）
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�、恰∷械椒浅ｋy為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。
�。ù蠹屹澝莱笮▲啠笮▲啚槭裁锤械诫y為情？）
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5、“丑小鴨”在現(xiàn)實生活中被賦予什么新的含義？
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6、反復(fù)閱讀本文，完成下面練習(xí)。
⑴ 搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。
�、啤∮懻摚撼笮▲喰蜗蟮默F(xiàn)實意義。
【參考答案】
1、丹麥 《即興詩人》
2、兒童文學(xué) 想象 夸張 通俗 生動 擬人
3、⑴ 在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他，喂雞鴨的女傭人也用腳踢他
�、啤≡谶@些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦，他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
�、恰÷裕ㄖ灰Y(jié)合書本，發(fā)表自己的評論、想象即可）
⑷ 簡介作者生活經(jīng)歷。
4、⑴ 略
⑵ 略
�、恰÷�
5、“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
評《丑小鴨》 篇16
以下是關(guān)于童話故事《丑小鴨》的小學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
《丑小鴨》教學(xué)反思(一)
在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點：
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”
在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
二、給學(xué)生一個“開放的課堂”
課中，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三、給學(xué)生一個“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存 ……
不過，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《丑小鴨》教學(xué)反思(二)
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
評《丑小鴨》 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟悉安徒生的童話。
2.了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3.理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節(jié)。
2.難點理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐(『『) 颼颼(sou)
2.查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3.閱讀全文，思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2.導(dǎo)語 。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話�！�
三、正課
1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
4.質(zhì)疑：P30最后兩行。小鴨認(rèn)出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5.質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6.質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：P31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習(xí)慣別人對他的贊美。
8.質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當(dāng)時的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。
五、作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計
閱讀下列文字�；卮饐栴}。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是( )
A.表解說 B.表轉(zhuǎn)折 C.表遞進(jìn) D.表插說
4.結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過25字)
5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦而偉大 5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。