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現(xiàn)代教學(xué)手段運用于語文課堂的原則

現(xiàn)代教學(xué)手段運用于語文課堂的原則

天津市第七十四中學(xué) 劉海蕾

如何有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為必須認(rèn)真地分析教學(xué)內(nèi)容,確立明確的教學(xué)目標(biāo) ,遵循一定的運用原則。
那么,中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化手段的運用原則有哪些呢?
輔助性原則 一些教師在運用現(xiàn)代化教學(xué)時,一會兒放錄像、聽錄音,一會兒用計算機(jī)控制,顯示畫面,一會兒又使用投影,將各種手段都盡可能地使用,雖然熱鬧,卻使課本身走了樣。這是因為教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解,分散了學(xué)生的注意力,使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段,因而這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮,至于教學(xué)目的能達(dá)到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運用現(xiàn)代化手段時所始料未及的。
因此,必須明確:運用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語文課,使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法,一切的手段都為這個目的而服務(wù)。
如,我在講《皇帝的新裝》一課時,給學(xué)生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看錄像前給學(xué)生提出了明確的要求,請他們仔細(xì)觀看,找出與課文的不同之處,并思考改編的目的。看后,學(xué)生爭先舉手說,老大臣怕皇帝說他不稱職,為了看到本來不存在的布料,竟然掏出放大鏡,且放大鏡由碗口大換到壇子口大,甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法,具有幽默感,增強(qiáng)了諷刺意味,更好地表現(xiàn)了中心思想。看到學(xué)生情緒高漲,我又要求學(xué)生自愿組合到講臺前進(jìn)行更有創(chuàng)造性的小片段表演,其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場點評……在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力,所使用的錄像為教學(xué)服務(wù),收到了較好效果。
實效性原則 不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為用Powerpoint做幼燈片,可以輸入大量的文字,有動畫效果、音響效果,好!同時也不用板書了,還真方便。其實這種想法很不正確,教師的板書自有其獨到之處,是其他手段無法取代的,運用時應(yīng)因文而異、因課而異,不能千篇一律。
啟發(fā)性原則 教是為了不教,教學(xué)過程 應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪,而教學(xué)手段的運用也應(yīng)該體現(xiàn)這一原則。
趣味性原則 興趣被激發(fā)出來后,學(xué)生參與的積極性、主動性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后,學(xué)生們找出了不同點,正確分析后,給他們創(chuàng)造性思維展示的機(jī)會,進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動了。
《中國教育報》2003年6月20日第4版
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