記一次課堂意外的處理
教學故事
一只小白鼠，顆顆小童心
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李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中說“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，一個真誠的教育工作者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位富有人情味的人。”經(jīng)過了那件事后，我對此深深贊同……
——題記
小龍，曾是一個讓我非常“頭痛”的學生。他永遠有用不完的精力：搞惡作劇、嬉皮笑臉、破壞紀律的行為層出不窮。比如說，今天你沒收了他帶到教室來的籃球；明天你會帶一個足球，被沒收了；后天，他照樣背一副羽毛球拍；第四天，你定會從他的口袋里掏出兩個小乒乓來……他始終是那么的“樂觀”又那么的屢教不改。我們的關系也在這多次的指責和指責的無效中“僵化”著。
直到那次課堂意外的出現(xiàn)……
上課了，我?guī)ьI孩子們走進了優(yōu)美的語文殿堂，一起學習《生命，生命》這篇文章。突然，我發(fā)現(xiàn)小龍他在走神！他的桌上赫然放著一個鐵籠子，一只拳頭大的小白鼠正在里面上竄下跳。我條件反射似的狠狠地瞪了他一眼。小龍領會了我意思，有些不自然的左顧右盼。
漸漸地，同學們被文章中震撼人心的語句所打動，都沉浸在作者對不屈服的生命的熱情謳歌中。然而，我擔心的事情還真的發(fā)生了。
小白鼠不知怎么回事從籠子里鉆了出來，在教室里四處亂竄。頓時，教室里亂成了一鍋粥：男孩子們吼著叫著，要抓住它；女孩子們嚇得又哭又叫……初一的小孩子這個時候顯得特別興奮。
我一個箭步?jīng)_上去，一把抓住了小白鼠，氣不打一處來。“你看！你干的好事！”我的眼神又在說話了。也就在這一剎那，我敏感地發(fā)現(xiàn)，小龍從來沒有象現(xiàn)在這么驚慌失措過：一張小臉憋得通紅，全身瑟縮著，眼睛里充滿了恐慌和內(nèi)疚……也許，也許他也不知道會闖禍？
一瞬間，我做出了一個選擇：
我一手把小白鼠高高舉起，一手做手勢安撫大家靜下來：“同學們，你們知道嗎？我現(xiàn)在真切的感受到了一個小生命在我手中躍動的喜悅，和我們書上描寫的是一模一樣！‘那樣強烈’！‘那樣鮮明’！”孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了，漸漸安靜下來，驚奇的看著我。不少孩子要求要握一握小白鼠，連剛才嚇哭了的女孩子都勇敢地舉起了手來。多么純真的孩子們！
小白鼠在同學們中傳遞著。他們都小心翼翼地用小手捧著，充滿了愛惜。我順勢說：“小白鼠的求生欲望是這么的強烈，我們應該愛護它們。大家說把它關在籠子里可以嗎？”孩子們都異口同聲地要求把小白鼠放了。一股愛的暖流在教室里流淌開來，一曲珍惜生命的贊歌
真正的在課堂上奏響了！
課后，我讓他們寫了學后感。當然，小龍寫得最好、最感人。后來，他對我好得不得了。我們之間的關系也終于“冰釋前嫌”。
教后反思：
這堂課后，我一直為自己沒有當堂指責孩子而感到慶幸。多險啊！如果當時稍微處理不當?shù)脑挘瑫䝼Χ嗌兕w純真的心靈！蘇霍姆林斯基曾言：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西。”其實，任何一個孩子的心靈深處都有想做好孩子的愿望，我想，作為教師應用自己的真情小心翼翼地呵護這一美好的愿望。有時候，不妨站在孩子的角度想想，體諒他們畢竟還是孩子。是孩子就一定有孩子的天性，不能太求全責備。要知道當孩子們出現(xiàn)問題的時候，他們是多么迫切地想得到老師的理解、寬容和幫助，而不是粗暴的批評，更不是示眾懲罰。
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中寫道“如果我跟孩子們沒有共同的興趣，喜好和追求，那么我那通向孩子們的心靈的通道將會被永遠堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠是燦爛的陽光。”小白鼠，在我的課堂上是破壞紀律的“證物”，而在孩子們的心目中卻是可愛的值得呵護的小生命。這次課堂意外的出現(xiàn)，反而讓《生命，生命》這篇文章有了真正的價值和意義，這絕對是我備課時始料不及的。我慶幸，孩子們呵護了小白鼠，我呵護了一顆顆純潔珍貴的童心……
重慶市巴蜀中學初中語文教師 許靖
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