讓情商之花盛開在語文課堂
廣州開發(fā)區(qū)中學(xué) 蘇小蘭
語文教學(xué)不僅具有與其它學(xué)科相同的功能，還具有豐富的人文內(nèi)涵。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》在談到“課程的基本理念”時，再次強調(diào)應(yīng)該“正確把握語文教育的特點”；“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”語文它是一門藝術(shù)，以語言文字為載體反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，它通過聽、說、讀、寫調(diào)動學(xué)生的形象思維，捕捉豐富的文字信息，形成豐富的感性認識（當然理性認識也必不可少），它往往不是理性十足、涇渭分明的邏輯推理，更多的是聯(lián)想、想象的發(fā)揮，是情感的反應(yīng)。
我們的語文曾一度極力追求科學(xué)化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標，在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏的過程中，醉心于數(shù)量化和標準化，過度地進行理性分析，從根本上說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點，不但降低了語文教育的效率，而且也傷害了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣和創(chuàng)新意識。
所以語文課要避開知識塊狀累積的誤區(qū)，回復(fù)它原本文學(xué)的面貌。明白語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。怎么讓語文課煥發(fā)它獨有的魅力，從而吸引學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)，我覺得，發(fā)展學(xué)生的情商是關(guān)鍵。
情商又稱情緒智商，是個性心理學(xué)概念，包括自我控制，自我激勵等幾個部分，在學(xué)生的后天學(xué)習(xí)當中，情商起舉足輕重的影響。
一、巧設(shè)懸念。激發(fā)情緒—— 一石激起千層浪
一篇課文若要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要設(shè)計好懸念。
如在教學(xué)張曉風(fēng)的《行道樹》時，當學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，教師便設(shè)置一個問題：“行道樹是一種 的樹。”這樣的問題一出，真可謂一石激起千層浪，學(xué)生的答案層出不窮，因為它體現(xiàn)了學(xué)生的獨特的情感體驗。其實這個問題解決了，課文內(nèi)容也基本上一目了然。
再如《在烈日和暴雨下》這篇課文結(jié)尾寫祥子“哆嗦得像風(fēng)雨中的一片樹葉”祥子后來生病了，請同學(xué)們依據(jù)課文推測：祥子的“病”后來好了沒有？這就誘使學(xué)生把握課文的環(huán)境描寫，理出因果關(guān)系，從而領(lǐng)略文章的主題。
教師要充分體現(xiàn)教學(xué)思想，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己登臺講講，在文中學(xué)到了什么。實際上，學(xué)生對字詞的理解，佳句的欣賞，寫法的辨識，不比教師預(yù)料的差多少；相反，有些地方，分析得更詳細、更周全、更合理，如此，教學(xué)效果也就更理想。
有的課文突破口其實就是：朗讀。朗讀是通過聲音再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，對課文不僅要流暢地讀清句讀，讀準字音，更重要的是讀出感情。如《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，全文貫穿一種激動人心的情思，而且每部分都以“好一個安塞腰鼓”作結(jié)，同學(xué)們讀著課文，一個個被作者筆下的西北雄渾壯闊的原始舞蹈所陶醉，被作者的情思所牽動，受到深深的感染。
二、個性體驗，鞏固熱情——“萬紫千紅總是春”
學(xué)習(xí)光有激情是不夠的，還需要有恒心，因為激情的火花一旦消失，就會前功盡棄。而要鞏固熱情，保持這可喜的情緒，是不容易的。首先，班級的幾十名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的都有千差萬別，這時就需要慧眼識英、因材施教。同時相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的上進心。可以設(shè)計出不同項目、不同程度的達成目標，讓每一個學(xué)生都找到自己的亮點。承認學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點，注意分析每一個學(xué)生的進步。
問題設(shè)計從易到難，有基礎(chǔ)，有發(fā)揮。每人都有嘗試的機會，并且有能夠參與的可能。保證所有學(xué)生的熱情和自尊、存在空間，尊重學(xué)生個體差異。
如《觀舞記》的課堂設(shè)計。
（一）感受美，體驗美。
1、觀看卡拉瑪姐妹舞蹈錄像，用自己的語言描述舞蹈和個人感受。
2、聽課文配樂朗誦，找出課文中描寫舞蹈和作者感受的句子。
3、將自己的感受與作者的感受比較，并將自己有而作者沒有感受的內(nèi)容詩意地表達出來。
（二）發(fā)現(xiàn)美，積累美
1、發(fā)現(xiàn)美的畫面。將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn) 美，你看 ”的句式表達出來。
2、積累美的語言。將你發(fā)現(xiàn)的課文中美的詞語、句子、修辭等找出來，做成分類積累卡。
（三）思考美，延伸美
1、本文與《安塞腰鼓》所表現(xiàn)的美有什么不同？
2請同學(xué)們搜索生活中感受到的“美”并辯證地思考，依照“ 是美， 亦是美”的句式說話。
這樣的教學(xué)設(shè)計，充分尊重學(xué)生的個體體驗，鼓勵學(xué)生進行個性化質(zhì)疑。學(xué)生們很踴躍，爭先恐后地找出自己認為美的語句，暢所欲言，或陶醉于兩姐妹優(yōu)美的舞蹈，或驚嘆文章語言的優(yōu)美……學(xué)生在課堂中并不是消極地接受、索取情感，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)情感，情商之花，在此自由地開放。
三、文理熏陶，積淀情感——“眾里尋她千百度”
教材上的每一篇課文，都是一個個鮮活的形象和語言材料，包含的內(nèi)容不盡相同，側(cè)重點也各不相同，但其蘊含的思想內(nèi)容和優(yōu)美的外在形式都是豐富而統(tǒng)一的。如果我們在教學(xué)中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果說沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。試想，沒有了感性因素，哪來豐富多彩的人性表現(xiàn)，哪還有情感和形象，語文還成為語文嗎？學(xué)生正是在不斷地文理熏陶中，積淀了情感，豐富自己的內(nèi)心世界。
從《從百草園到三味書屋》我們學(xué)到了童真的歡樂與對自由的渴望；從《珍珠鳥》我們學(xué)到了善良與愛；從《最后一課》我們學(xué)到了震撼人心的愛國情懷……
每一篇課文都從不同角度激蕩著我們的心懷，讓這些人間至美至雅的情感默默滲透于學(xué)生的心靈，欣賞、感悟，這是每一位語文教師的神圣的職責(zé)，也是我們每一個學(xué)生的必然收獲。
1、欣賞：主要通過讀來完成，默讀、朗讀、品讀，讀語氣、讀情感、讀意境。
2、感悟：如美文《珍珠鳥》中“（珍珠鳥）漸漸敢伸出小腦筋瞅瞅我”，“竟趴在我的肩頭睡著了，還呷呷嘴……你從中學(xué)到了什么？是優(yōu)美的詞句，還是某種質(zhì)樸的情感，或是一種人生的哲理？再如“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，它的深意是什么？你都聯(lián)想到哪些方面？這樣，美文共賞，真情共享，看一看社會上的善惡美丑，品一品生活中的酸甜酸苦辣，積累素材，培養(yǎng)情愫，立命修身，以備厚積薄發(fā)。
四、真情寫作，渲泄情感——“小荷才露尖尖角”
讀是為了寫，學(xué)習(xí)的最終目的是要應(yīng)用。寫作是衡量語文學(xué)習(xí)的最重要的標準。《語文課程標準》提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。在寫作這塊天地里，盡可讓學(xué)生充分展示自己的內(nèi)心世界，它既是思想、情感、文筆的綜合測試，又是情商之花綻放的最美的瞬間。
1、為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。
老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。當然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)了，還是應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生作文的價值取向問題，對此萬萬不可掉以輕心。
2、重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《語文標準》關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”不造假，是對作文最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。為了得高分，不愿抒寫自己的情感，惟恐它是不那么高尚的；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。于是作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，惟獨喪失了學(xué)生自己。
要改變這種狀況，必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文。
3作文要“運用聯(lián)想和想像”，要“寫想像中的事物”，要寫“想象作文”。
當前，社會上批評學(xué)生作文的模式化嚴重，連說假話，也是異口同聲，千人一腔。這種例子比皆是，舉不勝舉。而造成這種情況，還有一個重要的原因，是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺乏創(chuàng)造想像力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不妨從兩方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想像中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。其次要有豐富的記憶表象儲藏，這種記憶表象是想像的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣，學(xué)生的想象力必然強，創(chuàng)新能力隨之也增強。
總之，感人的歌留給我們是永久的記憶，同樣感人的情留給我們的也是長長的回味。讓學(xué)生帶著情感去感悟語言，悟其意，賞其韻，品其味，“能如是，則語文再也不是白開水，學(xué)語文也就不是痛苦的差事，倒真像《紅樓夢》中香菱所言，‘如嚼一個幾千斤的橄欖’——享受語文了。”
論文題目:
關(guān)鍵詞: 情商之花 盛開 語文課堂
內(nèi)容摘要:
語文教學(xué)具有豐富的人文內(nèi)涵, 發(fā)展學(xué)生的情商是關(guān)鍵。
一、巧設(shè)懸念。激發(fā)情緒—— 一石激起千層浪
二、個性體驗，鞏固熱情——“萬紫千紅總是春”
三、文理熏陶，積淀情感——“眾里尋她千百度”
四、真情寫作，渲泄情感——“小荷才露尖尖角”
參考書目：
1、《語文課程標準解讀》（湖北教育出版社）
2、《面向二十一世紀——中國教師優(yōu)秀論文集成》（珠海出版社）
3、《語文教學(xué)通訊 初中刊——走進新課程》（2004、7~8）