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說明文體的詩化訓練

說明文體的詩化訓練

 說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識,或說明事物的狀態、性質、功能、或闡明事理。培養學生寫作說明文的能力,是語文教學中的一項基本任務,也是訓練學生觀察,表達能力的重要方面。但在實際的教學中,學生對寫作說明文的興趣相對其它文體而言,要小些,甚至有些學生因對說明文的閱讀欣賞不感興趣,而產生厭煩情緒。教師的教學收效甚微,學生的提高非常有限,以致很多的教師甩開了寫作說明文的訓練。如何改變這一局面,提高學生寫作說明文的興趣,給作文課堂引入活水呢?我們可以嘗試寫作“詠物詩”,來進行說明文體的詩意化訓練,用詩歌的形式來寫說明文,既訓練了學生對客觀事物的觀察表達的說明能力,又豐富了教學中的文學含量,極大地調動了學生的積極性,收到了一舉多得的效果。
    何為“詠物詩”,即指那種以客觀的“物”為描寫對象,或細致地刻劃它的色彩與形態,或借以抒懷興感的詩作。如下面兩首詠物詩:
                                   電風扇
    一生都在散布  /  風言風語  /  偶爾住嘴  /
    頭腦又開始發熱
                                     天鵝
    不必裝作很神秘  /  在人跡稀罕的沼澤里  /
    你也要低下頭來覓食  /  如果你真的偉大  /  我想,癩蛤蟆
       /  也不會把你的肉覬覦
    第一首以客觀的“物”——電風扇為描寫對象,形象地刻劃其功能方面的特征;第二首在對天鵝生活習性的描繪中融入了主觀性的詠嘆。總之,都是由“物”而引發詩,而詩又通過對“物”作形象地描繪,賦予“物”以美感,還能“因物而興懷”,因而好的詠物詩總能將“物”與“詩”有機結合起來。其中對“物”的描繪,需要對客觀事物進行認真仔細地觀察,這就離不開說明文中對事物狀態、性質、功能等作準確的說明,或事理的闡明。因而,寫作好一首出色的詠物詩,必須有準確敏銳的觀察能力,其寫作構思的過程就無形地融入了說明文體的訓練。詠物詩的  特點體現在如下幾方面:
         ⑴多用擬人手法,語言形象,刻畫入微。好的詠物詩,都能用生活化的口語語言,輕輕松松,廖廖幾筆,極為儉省地描繪出事物的特征,準確而逼真。擬人化的手法更拉近了讀者與描寫對象之間的距離,或讓人粲然一笑,或讓人唏噓一嘆,傳神的刻畫讓讀者回味不已。
        ⑵“形”“神”兼備。詠物詩描其形,是第一層次,求其形似,不是詠物詩中的上品,在形似的其礎上求其神似,融入作者的主觀視角和思想,這才是第二層次,也是一般詠物詩的特點。所以古人有“取形不如取神”的說法。
        ⑶借物抒懷。詩人詠物,常常希望能借物表達出自己的的理想和志向,或者表明自己對某些事物的看法,這便是寄托,以此來抒發情懷。如我們熟悉的《石灰吟》:千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨終不怕,只留清白在人間。
    學習寫作詠物詩,應由淺入深,按照“描形—繪神—抒懷”層層提高的步驟來訓練,不可急功近利,拔苗助長,特別是在“描形”的環節上,力求突破,要引導學生如何把握事物的突出特征,如何捕捉住可以入文的形象點,要舉出生動的示例,讓學生有一定的感性認識,通過教師示范激發學生寫作熱情。在訓練中,應注意幾個方面:
        ① 首先,要選取常見的,特征明顯的對象,以便于學生觀察,易于描繪其形其狀其功用。離學生生活實際很遠的事物,不能選用。在引導觀察時,要多啟發學生如何用生動形象的語言來表達事物特點。如:
                     電飯鍋      
    生米時  /  你睜一眼閉一眼   /   做成熟飯時  /
    你仍睜一眼閉一眼
                      鋼筆
    你有一個軟肚腸  /   裝著一個混沌的世界  /
    你有一個硬舌頭 /  吐出幅幅清晰美麗的圖畫
                      窗玻璃
    隔絕著寒冷、灰塵和噪音  /  透過來光和熱
       ②在“描形”有所突破的基礎上,再求“描神”,要融入自己的一些個性眼光,或情感、或觀點、或心志,以增添表達的含量和感染力。這屬于提高層的訓練。如融入觀點類: 
                  遙控器
    把人寵得越來越懶  /  自此以后  /  你的一生便難再逍遙
                  剃須刀
    斬草  /  但不除根  /  后患無窮
    闡釋心志類:
                   月亮
    陰,是你的憂患  /  晴,是你的心愿  /  圓,是你的期盼
         /  缺,是你的遺憾
                  冰山
    這里是冰山  /  古今無人來  /  只因胸懷太寒冷 /
    落得人人冷眼待  /  何日陽光來  /  幾時入人懷
    抒發情感類:
                  星星
    你,沒有月亮的皎美  /   更沒有陽光的燦爛  /
    但是,如果天空中沒有你  /  宇宙就失去了浩瀚
                   鞋
    臟了自己 / 清潔了他人 / 屈辱的一生  /  結束在垃圾堆  /
       我明白了  /  甘在人腳下  /  才顯出自己的高貴  / 才永遠和人相伴
    此外,我們可以讓學生選取自己感興趣的事物,按要求作文,再討論推敲,全班交流,總結得失,真正讓學生的觀察表達能力有所提高,激發學生寫作的興趣,讓課堂在充滿趣味的訓練中把“單調的說明”變為“詩意的棲息”。

                                                     
                作者地址:朱河鎮初級中學     433325

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