直觀高效 激趣創新—運用多媒體進行說明文教學的做法
作者： 李方平來源：浙江教育網
說明文是初中《語文》第三冊教學的重點。學生以往接觸的都是記敘文、詩歌，還有部分散文和小說，這些文章形象生動，文質兼美，有的抒情色彩濃厚，故事性強，深受學生喜愛。而現在讓學生學習語言平實、內容平淡的說明文，如果仍用傳統的教學方法，會讓學生感到枯燥乏味，教師感到口干舌燥，教學效果往往不盡如人意。筆者在教學中運用自制的多媒體課件，解決了教與學的多重困難，教學效果便大不一樣了。下面以《向沙漠進軍》教學為例，談談我的一些做法。
一、圖文并茂，動靜結合，激發學生學習興趣。
著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極思維狀態。學習《向沙漠進軍》課文前，考慮到學生對于沙漠認識的局限，先放半分鐘風沙肆虐的錄像，讓學生通過視聽去感受、認識沙漠對人類的危害，學生學習課文的興趣就一下子被撩撥起來了。在教學過程 中，一般是讓學生根據已有見識、經驗充分想像之后，再顯示有關圖片，如“地中海沿岸的某些地區逐漸變成荒漠”，“榆林地區關外三十公里都變成沙漠”和“防護林的培植”等圖片。有些圖片則結合語言文字的說明在恰當的時機展示出來，如有關作者的情況、天山國營農場的景觀和我國治沙取得的巨大成績的圖片。說明文中，列圖表本身就是一種常用的、直觀的，有助于理解、樂于為讀者所接受的說明方法，所以在說明文教學過程 中，如能把握時機，恰當地顯示、插播一些與說明內容有密切關系的圖片和錄像，就能恰到好處地將課文的時空變換展現出來，使教材內容化無形為有形，化靜為動，迅速給學生營造出身臨其境的情景，有效地激發學生的學習興趣，加深他們對說明對象及內容的理解。
二、創設情境，突出重點，增強教學直觀力度。
要想使學生在學習中全身心地投入，需要教師創設與之適應的情境和氛圍，在教材內容和學生求知心理之間制造一種協調關系，引導學生忘掉自我，自然地進入到作品中去，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。說明文教學也不例外。在《向沙漠進軍》一文的教學過程 中，通過必要的聲像，創設特定的教學情境，既牽住了學生的注意力，也激發了學生學習的積極性。在教學“風沙的進攻主要有兩種方式”和“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”等重點句段時，先讓學生閱讀、討論、想像、動手畫簡圖后，再通過計算機在大屏幕上演示“游擊戰”、“陣地戰”和“防護林如何防風”的動畫。運用多媒體進行說明文教學，把枯燥的說明內容變得生動直觀，使乏味的學習變得愉悅，既能省去老師許多口舌，使得課文重點突出，難點不難，使學生心存的疑惑在短時間內猛然解開，還能給學生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。
三、增加密度，擴充信息，提高語言教學效益。
語言文字教學是語文教學最主要、最基本的途徑和方式。因此，在語文教學過程 中，不管對于哪種文體，語言文字的教學都是最重要的。運用多媒體，能大大增加語言文字教學的密度，加快節奏。在《向沙漠進軍》的教學中，把預先設計好的文字內容在大屏幕上顯示出來，讓學生回答、朗讀，在短時間內能快速有效地檢查出學生對說明文知識復習和對新字詞預習的情況。再如“沛”、“虐”、“御”等字，學生容易寫錯，就通過大屏幕將書寫過程一筆一筆演示出來，易錯的筆劃用彩色顯示，給學生強勁的刺激。將全文內容切換到屏幕上，醒目的重點句段、規范的書寫，對學生是一種有力的正影響。重點詞語采用不同顏色，老師再加以必要的講解，學生對說明文用詞的準確性就能較快理解。運用多媒體把老師設計的板書和教學重點及時、有序地顯示出來，把當堂要做的練習和課外閱讀材料也快捷地顯示出來；通過實物投影儀當堂反饋學生的書面練習，加以評析，讓學生及時了解自己的學習結果，這些效果都相當不錯。這樣，課堂教學的信息量就明顯增加，學生快速思維、快速閱讀、快速表達的能力得到了訓練和強化。尤其是在總結歸納階段，信息密度之大、轉換切割之快、條分縷析之明、刺激程度之深，是其它方式難以比擬的。
四、結合實際，開闊視野，培養學生創新能力。
現代教育強調發展學生的基本素質，特別是發展學生的主體能力。因此，我們的教學不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的呈現。教師在完成《向沙漠進軍》一文教學任務并作了簡單小結后，大屏幕顯示若干則關于2000年春季沙塵暴數次襲擊京津地區的報摘材料。讓學生快速閱讀后，結合課文內容，為治沙工作獻計獻策，或者結合生活實際，談談有關“環境保護”的想法。在融洽的氛圍中，學生積極思考討論、踴躍發言。他們的積極參與意識和富有創造性的建議令人驚訝不已。這樣，在多媒體向學生快速傳遞信息的基礎上，讓學生將新認識和已有的知識相結合，通過已有的理解對訓練的新內容進行過濾，并在過濾過程中重組新的內容，構成自己的認識結構，變成自己的知識，并把這些知識轉換成解決問題的能力。這一過程就是學生創新意識和創新能力培養的過程。
當然，應用多媒體教學畢竟只是輔助手段，不可能完全替代教師的講解、點撥，不可能代替語言文字本身，不可能代替所有的語文教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處、化難為易，需要今后的不斷實踐探索及各位同仁的集思廣益。只要我們語文教師能解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。