關于新課標下的作文教學

廣德基安中學    朱仕穩

長期以來，作文教學處于低迷狀態，這困惑著我們每一位語文教師，尤其是面對新教材，不少教師反映作文不知該如何教了，為此，我們語文教研組開展了“新課標下的作文教學”研討會，會上大家各抒己見，討論激烈，達成了作文教學的共識，完善了一整套作文教學方案。

一.  新課標教材與舊教材的比較.

我們把新課標與舊教材比較就發現,新教材比較重視寫什么的問題,而舊教材則比較重視怎么寫的問題.因為新課標教材是按文章材料的性質來編寫的,每個單元給一個主題,圍繞主題給一些性質相同或相近的材料來.如”黃河,母親河”.圍繞這個主題,教材給了有關黃河文化的知識,也給學生搜集資料指點了方向,并且布置了作文題,而舊教材基本是按照文體的體例來編寫的,由記敘文而說明文而議論文,而且還有一部分寫作方法和技巧方面的知識,如”思路和構思”、“立意和選材”等，重點解決怎么寫的問題，基本不涉及寫什么的問題，所以我們教師就顯得有點不適應了。

二.提高學生的作文水平的有效途徑.

怎樣進行作文教學才能提高學生的作文水平呢?我們認為迫切需要解決兩大問題,一是”寫什么”,二是”怎么寫”.而解決這兩個問題最有效的途徑和方法就是:積累材料和科學訓練.

(一)積累材料是寫作的前提.

作文教學中,語文教師習慣將作文題目一出.然后簡單地談寫作思路,剩余的時間讓學生自己去寫,但是寫什么,怎么寫,很多學生搜腸刮肚,東拼西湊,應付了事,而有的更是絞盡腦汁,一籌莫展,任憑時光流失,往往遇到老師的一番訓斥.殊不知,”巧夫難為無米之炊”.學生之所以無從下筆,原因是大腦一片空白,無話可說.因此,一定要讓學生養成積累資料的好習慣,從根本上解決”作文貧血癥”,也就是解決”寫什么”的問題,只有這樣,學生才能在作文的時候左右逢源,得心應手.而積累材料有兩大途徑:一是直接積累,二是間接積累.

1.     直接積累:

“問渠哪得清如水,唯有源頭活水來”.生活就是寫什么的源泉,要求學生向生活學習,投身生活,觀察生活,做生活的有心人,把在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來.把自己思想感情的歷程記錄下來,提倡寫隨筆、日記、感悟。這些都是自由狀態下的寫作，不受拘束，用“我手寫我口，我口說我心”，是學生真情實感的流露。隨筆內容寬泛，生活中的人、事、物、景、所見所聞都可以是寫作的內容。同時，老師要讓學生把收集到的材料進行歸類整理，并組織學生開展“素材匯報交流會，還要讓學生善于感悟，表達感悟。感悟是作文的內容，是思想，是情感，感悟是生命的體驗，是個性的體現。讓學生多感悟，多積累。例如新教材中的《紫藤蘿瀑布》，感悟到“生命的長河是無止境的”；《走一步 再一步》，作者從親身經歷的小事中，感悟到“著眼于眼前的一小步，克服一個個小困難，從而戰勝大困難，”像這樣的課文很多，讓學生明白，大作家也是，從生活小事去感受，去體會。

2.間接積累：

就是通過閱讀、摘抄、背誦等手段，間接的從書籍、報紙、雜志等獲得寫作材料，可以讓學生擬定積累材料的實施方案，可以進行“積累材料評比”活動，像丁菲艷、吳瑩瑋等老師那樣，給學生提供“我的讀書時間”，定期開設閱讀課，擴大學生的閱讀量。

學生有了材料，寫作時就會情到文至 ，思到章出。徹底改變過去作文那樣“無米下鍋”的窘迫情況。

（二）.科學訓練是寫好作文的必由之路.

如果說“積累材料”是為了解決“寫什么”的問題，那么“科學訓練”就是為了解決“怎么寫”的問題，如何對學生進行科學訓練，從而提高他們的作文水平呢？我們認為有以下幾種基本的途徑和方法。

1.仿寫

初中生寫作應提倡模仿，即使模仿的比較機械，也不要輕易否定。教師必須立足于課本，教材最經典的文章是最好的范本。教師要引導學生體會寫法，加以點撥、比較。例如課文《童趣》，學習以后可以讓學生到操場邊泥墻根一帶去找童趣，然后模仿課文寫《童趣》；《生命  生命》每部分都是“事例+感悟”的形式，也可以讓學生模仿寫生活中類似的生命現象，特別是學生對說明文、議論文比較陌生，更適應用仿寫來達到學會寫作這些文章的目的。中考話題作文都要求“文體不限”但是不能不要文體，如果寫的文章既不像記敘文，也不像議論文，不倫不類的“四不像”，會作零分處理，所以必須對每種文體進行專項性的訓練。

2.片段練習

片段訓練則比寫一篇文章更具可操作性，中學生生活積累有限，我校很多學生缺乏細膩、生動的描寫，讓學生進行環境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理描寫、想象意境等片段訓練則比較現實，也可以增強他們寫作的信心。片段訓練的實質也就是分解訓練，先分解，后綜合才能得心應手，才能達到出神入化的境界。

3.以說促寫

對初一學生，可以采用讓學生多說，以說促寫的辦法確有實效，具體訓練辦法是：先說后寫，寫了再改，改后工整的抄下來。

4.規范寫作方法和技巧的問題

古人說：“不以規矩，不成方圓”，學生寫作，掌握規矩很重要。所謂規矩就是寫作中自覺遵守的寫作本身特有的規律。熟練地、巧妙地、匠心獨運地運用各種寫作方法和技巧來表達客觀世界和內心的情感，尤其是初三學生應進行立意、選材、構思、擬題等專項性的規范訓練。各個專項都要進行發散思維訓練，讓學生懂得怎樣選材、怎樣立意，才能使文章立意站得高遠，顯得大氣；怎樣構思，怎樣擬題才能使文章耳目一新。如果僅僅停留在學生心領神會，自己感悟的階段是不行的。雖然“熟能生巧”，但如果讓學生自己慢慢地由“生”而“熟”而“巧”，這個過程將會走許多不必要的彎路，浪費許多寶貴的時間。

（三）.教師如何批改學生的作文

學生作文訓練多了,勢必加重教師批閱作文的負擔.我們認為改進批改作文的方法,采取多種形式,可以學生互評互改,全班集體修改,教師批閱時以鼓勵為主,找出學生作文的亮點,哪怕一個詞語,一個句子,都給予肯定贊賞,可以用一句話評語,也可以打等級,這樣教師們可以從繁瑣的作文批改中解放出來.

(四).提高學生作文興趣的有效措施

1.提倡教師參與作文,并由學生參與評議,這樣可以給學生很好的示范作用.

2.集體評議作文后,班級選出優秀作文張貼,也可以推廣到廣播站.

3.定期進行習作展覽、評比。

4.提倡寫快速作文、定時作文。

                                         語  文 教 研 組

                                          2005年10月20