淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力是一種十分重要的能力。
學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，學(xué)生正是通過閱讀各種資料收集信息，接收知識(shí)，培養(yǎng)自己。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的。”
初中語文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，一是閱讀，一是寫作，就像是一個(gè)人的左膀右臂，缺一不可，而前者又是后者的基礎(chǔ)，離開了閱讀，寫作也就無從談起。在整個(gè)初中語文教學(xué)過程 中，閱讀教學(xué)幾乎花去了教師一大半的精力，但學(xué)生的閱讀能力卻往往不盡人意。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力筆者從二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中深感到應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”。
興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要作用。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一是結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。如學(xué)過了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》之后，要求學(xué)生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》可以向?qū)W生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》，這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。二是按照不同學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地推薦課外讀物。學(xué)生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應(yīng)注意因人而異，喜愛文學(xué)的可多推薦一些中外名著；好奇心強(qiáng)對(duì)理科知識(shí)興趣濃厚的可多推薦《十萬個(gè)為什么》等科普讀物；對(duì)政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……。這樣學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛好，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能打下基礎(chǔ)，而閱讀能力也就在這不知不覺中提高了。三是注意容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。再好的美味，暴飲暴食其結(jié)果只能是消化不良，令人反胃。在向?qū)W生推薦的讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學(xué)生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學(xué)生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。四是注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，教師應(yīng)注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動(dòng)采取板報(bào)、專刊、故事會(huì)、表演、競(jìng)賽等多種形式，不斷刺激學(xué)生閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。
二、注重閱讀方法的傳授，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。
閱讀的方法很多，技巧也不少，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前及時(shí)加以傳授。首先應(yīng)讓 學(xué)生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機(jī)結(jié)合。一篇課文開始應(yīng)通讀瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的基本思想感情，然后開始“精讀”，精讀的時(shí)候要隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。關(guān)鍵的詞句，精美的詞語，生字新詞應(yīng)圈點(diǎn)、勾畫，疑難之處，心有所感的地方，應(yīng)批注。這種閱讀方法要在教師具體反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步掌握。對(duì)于課外閱讀，學(xué)生拿到一本書應(yīng)先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“速讀”，讀完之后，要把一篇或一本書的內(nèi)容串起來融會(huì)貫通。“速讀”和“精讀”是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的兩種閱讀方法，前者可以增加閱讀的廣度，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的要求，后者則增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)以“導(dǎo)讀”為主。有些文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W一些的地方，隱含在字底的含義，他們就未必能領(lǐng)會(huì)。教師必須在這時(shí)給學(xué)生以指點(diǎn)，三言兩語，要言不繁，能使他們領(lǐng)悟就行。教師的“導(dǎo)”要把握方向，扣緊重難點(diǎn)；要啟迪思維，誘發(fā)聯(lián)想，疏通思路；要給予方法，傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多討論，多交流，多爭(zhēng)論，切忌目標(biāo)不明，字詞句篇，一股腦兒往學(xué)生腦里灌，只重知識(shí)不問方法，其結(jié)果只能是教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越厭，閱讀成了學(xué)生最厭煩，最無聊的功課。
三、克服閱讀中的不良習(xí)慣，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏。
教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤傾向應(yīng)及時(shí)予以糾正。
首先，要克服急功近利的閱讀。現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀功利性很強(qiáng)，一切為了考試而讀，例如，有的學(xué)生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導(dǎo)之類的讀物，囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣，其結(jié)果是作文能力沒提高多少，學(xué)生的閱讀興趣一下子讀沒了。
其次，是懶漢式的閱讀。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見得有多大提高，究其原因就是這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動(dòng)筆，也不動(dòng)腦，過眼煙云，看完就了，這種閱讀，時(shí)間一長(zhǎng)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又消磨了意志，對(duì)這種懶漢式的閱讀必須適當(dāng)予以控制。
再次，是偏離航向的閱讀。有些學(xué)生閱讀積極性似乎特別高，埋頭伏案，廢寢忘食，學(xué)習(xí)成績(jī)卻江河日下。這種情況以閱讀文學(xué)作品類的居多，稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)他們的閱讀已經(jīng)偏離正確的航向。他們閱讀文學(xué)作品不去探究文學(xué)作品是怎樣刻畫人物，表達(dá)思想，不去欣賞作品的今年精美語言和新奇構(gòu)思，而是一頭鉆進(jìn)了曲折離奇的故事情節(jié)，被迷得欲罷不能，非一口氣讀完不可，這類學(xué)生閱讀的作品以武俠、偵破、戰(zhàn)爭(zhēng)、科幻、愛情等題材的作品居多，有的甚至是品味及低的通俗讀物，更可怕的還有的是文化垃圾，對(duì)文學(xué)作品中的精品卻不感興趣，對(duì)于這類學(xué)生，教師必須及時(shí)加以糾正，否則會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響。
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一項(xiàng)曠日持久的工作，但是抓住了這一點(diǎn)，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 的關(guān)鍵，“教最終是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生有了較強(qiáng)的也能力，就為終生的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。