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《觀舞記》教學(xué)反思

《觀舞記》教學(xué)反思

安仁初中  章菊芳

《觀舞記》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿后有感而作的。文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索,通過生動(dòng)細(xì)膩的描繪,把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。

本文以生動(dòng)優(yōu)美的語言來寫視覺形象,用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)。主要運(yùn)用比喻和排比等修辭,形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈,盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,激發(fā)了讀者的想像空間。使讀者在回味文章的同時(shí),仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美,以獲得語言和舞蹈的雙重審美的享受。

首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營養(yǎng),開闊胸懷。(情感目標(biāo))其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式,以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章循其形、入其境,品其情,深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美;深入文本,發(fā)揮想像,通曉文章的情理,受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言,強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅,強(qiáng)深對散文美的多方位認(rèn)識。(認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo))

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入  (說舞蹈)

設(shè)計(jì)理念:在課堂教學(xué)的起始階段,設(shè)想通過教師聲情并茂的語言和音像教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào),帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中,使學(xué)生情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),從而喚起學(xué)生的審美感受。

二、配樂朗讀,整體感知(讀雅句)

設(shè)計(jì)理念:本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美蘊(yùn)含著深厚的感情,輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入境,獲得豐富的真實(shí)感受。故讓學(xué)生自主初步感受文本,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

三、品讀課文,集體探究(讀雅句)

設(shè)計(jì)理念:扣住文中的重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞美表達(dá)美,整個(gè)過程始終將學(xué)生擺在主體地位,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),有得提升審判品味。

四、合作交流,閱讀探究(解困惑)

設(shè)計(jì)理念:通過讓學(xué)生分組討論,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,如:卡拉瑪姐妹舞蹈技精湛的原因是什么?教師可引導(dǎo)學(xué)生從民族文化底蘊(yùn)、教育與培養(yǎng)、刻苦訓(xùn)練、用心投入等方面思考。培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問題的能力。

五、遷移拓展,課堂延伸(用妙語)

設(shè)計(jì)理念:充分利用現(xiàn)有影視資源(學(xué)生對舞蹈《千手觀音》都有較深的印象),激活課堂,給學(xué)生以美的享受,在特定的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。

六、課堂小結(jié),積累語言(談感受)

設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。因此,先讓學(xué)生用一句話概括學(xué)習(xí)本課的感受,再由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)、引導(dǎo),并布置作業(yè) :背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課中和課后成為一個(gè)有效的整體。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源,給學(xué)生更直觀的感受;以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,提高其交往技能,開拓其思維;對學(xué)生多給予肯定,使學(xué)生獲得成功的喜悅,最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程 中得到充分的體現(xiàn)。

上完《觀舞記》,我感覺有兩點(diǎn)值得欣慰:

一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體 ,巧妙地整合手段與內(nèi)容

現(xiàn)在上課都提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,但很多專家又在大聲呼吁:“語文是語言的藝術(shù),不可輕易用圖解讀文字,那樣會(huì)抹殺學(xué)生的想象力,退化學(xué)生的閱讀能力。”怎么辦呢?無疑,就《觀舞記》這篇文章來說,運(yùn)用多媒體的效果是顯而易見的,它可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入情境;而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的。基于此,在教學(xué)過程 中我將看舞與讀書結(jié)合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實(shí)況錄相,學(xué)生眼睛一亮,情緒被調(diào)動(dòng)起來。再從語言的角度布置了活動(dòng)任務(wù):將自己的觀后感用自己的語言表達(dá)出來;接著再讀文章,與作者的感受與描繪進(jìn)行比較,順勢引入語言的學(xué)習(xí);然后要學(xué)生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合,使手段的運(yùn)用與目標(biāo)的完成和諧統(tǒng)一。

二、冷靜面對“跑題”,機(jī)智點(diǎn)撥引出妙語

作為教學(xué)一線的教師,我們常常遇到這樣的尷尬:精心設(shè)計(jì)一份教案后,到了上課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)和理想相距甚遠(yuǎn),自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)智,智慧引導(dǎo)。《觀舞記》教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼恚以O(shè)計(jì)了問題“概括出印度舞的特點(diǎn)”,學(xué)生在談 “印度舞之美”時(shí),出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細(xì)節(jié)性說法(與我的設(shè)計(jì)目標(biāo)相悖),甚至出現(xiàn)了“印度女人都很漂亮”等令人啼笑皆非的答案。當(dāng)時(shí),我的大腦也被這些說法擊得差點(diǎn)“短路”。在短暫的慌亂之后,我進(jìn)行了巧妙地引導(dǎo):“對!那你說說“冰心觀賞印度舞只是被她們的美貌吸引了嗎?”將問題引到了要完成的任務(wù)上。又連續(xù)追問:“印度舞很美,從卡拉瑪姐妹的美有什么不同嗎?同學(xué)們說說自己的看法”一席話,“漂亮的瑪格麗特自立自強(qiáng)是美,丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美”等更豐富多彩的個(gè)性表達(dá),鑒別了真正的“美”,印度舞的美根植于它深厚的文化。(這是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到的)

當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:

一、課堂節(jié)奏“一路匆匆”,缺少精讀細(xì)品。

上課給的時(shí)間就是固定的45分鐘,似乎想要完成的內(nèi)容太多,于是,按教學(xué)設(shè)計(jì),一步完了,緊跟著另一步,教學(xué)環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣,但顯得頭輕腳重,在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學(xué)生好象課文還沒有讀明白,就開始了讀之外的“用妙語”活動(dòng)。雖然積累了美的語言,但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質(zhì)兼美的文章這樣處理,無疑有些膚淺。

二、學(xué)生審美“浮光掠影”,缺乏深厚積淀。

由于借班上課,學(xué)生對文本沒有充分預(yù)習(xí)課文。在指名朗讀課文時(shí),暴露出了對文本的生疏。(這值得我思考:在公開課中如何避免或解決這個(gè)問題)在“延伸拓展”時(shí),問及中國的男舞蹈家時(shí)出現(xiàn)了“冷場”,這是我備課時(shí)沒有考慮到的。初中生對藝術(shù)缺少了解,對“美”缺少感受,缺少積累,審美品位不太高,這與平時(shí)沒有強(qiáng)化這方面的熏陶感染有關(guān),由此得出:學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、審美品位的提升,要積小流才能成江海,積跬步才能至千里,我們當(dāng)教師的,路漫漫其修遠(yuǎn)兮!

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