不是實驗區的地方和學校，應該為不久的將來參與和實施新課程做些什么準備?
按照教育部的部署，本次課程改革首先在全國38個國家級實驗區實驗，并按照“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，從2002年開始，逐步擴大試點范圍，到2005年秋季，全國中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程。所以，課程改革決不僅僅是實驗區的事情，課程改革也決不僅僅是在實驗區進行，每個地區和學校，盡管現在不是實驗區，也需要為在不久的將來參與和實施新課程做好多方面的準備。首先，要組織教師認真學習新課程，領會基礎教育課程改革的基本理念和指導思想。《綱要》是指導本次課程改革的綱領性文件，各學科課程標準是今后實施新課程的主要依據，各地要結合本地的實際情況，組織教師和有關人員加強學習，在思想上和觀念上做好參與和實施新課程的準備。其次，要預先做好教師的培訓工作。教師素質是關系課程改革成敗的關鍵。教師是課程的主要實施者和課程設計的參與者，新的教育理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發展。在世界各國的課程改革中，教師的繼續教育是備受關注的重要環節。我國近二十多年的教育改革實踐經驗也表明，如果不能有效地提高教師的素質，再好的課程改革方案、再新的課程教材都無法顯露其優點，發揮其優勢，課程改革也難以深入下去。因而，要對將要參與新課程的教師進行全方位的培訓，堅持培訓先行，提高教師的綜合素質，使教師在觀念、行為等多方面做好參與和實施新課程的準備。同時，要積極鼓勵和倡導教師在現有教學中探索，以新的理念指導自己的教學工作，為進入新課程做好準備。
再次，要做好課程改革的社會宣傳工作。各地要充分發揮新聞媒體的輿論導向作用，通過多種形式宣傳和介紹課程改革，引導社會各界廣泛參與有關的討論，逐步了解并認同、支持課程改革，為基礎教育課程改革創造良好的社會氛圍和外部環境。