學(xué)生在政治學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)研究的階段性報(bào)告

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會(huì)中存在這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過(guò)用。這種觀點(diǎn)似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息資源，誰(shuí)就可能取得制勝的先機(jī)。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計(jì)中資源組織、媒體設(shè)計(jì)、反饋途徑、評(píng)價(jià)策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息代理工作——從書(shū)本、畫(huà)冊(cè)、音像制品、各類教學(xué)資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實(shí)做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問(wèn)題、發(fā)布觀點(diǎn)等的及時(shí)反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就把學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，形成一個(gè)較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過(guò)程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

案例2：

在我們學(xué)習(xí)了有關(guān)企業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)提高我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？這個(gè)問(wèn)題，在我們提出來(lái)以后，一些同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)，但考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，為了讓他們?cè)俣嘈┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進(jìn)行分析論證。實(shí)質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過(guò)程中，學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如到國(guó)外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多過(guò)去沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。首先，在這個(gè)自主性的探究過(guò)程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我們也有很強(qiáng)的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國(guó)外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。

體驗(yàn)過(guò)程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。

二

合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。

案例3：

一個(gè)班集體是一個(gè)統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)。要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐，我們采取了三種形式：

第一種是在正常學(xué)習(xí)中的小組合作性學(xué)習(xí)，在小組中安排好小組長(zhǎng)，要求大家共同完成一件學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第二種是通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。如在文科類科目的學(xué)習(xí)中，要求一對(duì)一的互相抽背，要求一對(duì)一的互相幫助，而且要注意利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)互助成效的對(duì)子進(jìn)行宣傳和表彰，以擴(kuò)大的影響面。這種方式在最后的高考復(fù)習(xí)中成效十分顯著，也突出地反映在了學(xué)生的高考成績(jī)上。在我所帶的班級(jí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的失分比較少，就為后面奪取高分奠定了基礎(chǔ)，在政治單科中有兩人考上800分，一人在全區(qū)名列第七，班級(jí)平均分名列第一。

第三種是在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)大到任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問(wèn)題，也可以進(jìn)行必須的疏導(dǎo)，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

三

在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中采用自主性和合作性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中采用自主性和合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，體現(xiàn)新課程改革的理念，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。

自主性和合作性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生主體性的持續(xù)發(fā)展，減少學(xué)生對(duì)書(shū)本對(duì)教師的依賴性。實(shí)踐表明倘若一個(gè)學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的結(jié)果性知識(shí)，不能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行主體性的意義建構(gòu)和內(nèi)容的整合，不能將已獲的知識(shí)按經(jīng)驗(yàn)具體應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生自身也就難以獲得主體性發(fā)展。