教無定法 志在探索

  教無定法 志在探索

皖含山縣林頭中學       許  習

 

從教十幾年來，我在教學上根據思想政治課教學的特點，針對學生的實際，采取多種多樣的教學方法，以啟發(fā)式教學為主，積極探索其他教育的好形式。在消化“講、讀、議、練”教學法的基礎上，逐步形成自己的教學模式，我把它命名為“四遍”教學法。
    第一遍課前認真預習。要求學生預習時要把自己不懂或疑惑的地方做記號，以便問老師。上課時老師講到這些地方就要特別注意聽，若還不理解課后再問老師，直至弄懂為止。
    第二遍上課認真聽講。當然這并不是說老師上課講學生只能聽，而是要求學生按照老師的組織要求，積極配合老師上好課。該記的記、該聽的聽、該回答的回答、該討論的討論，上課不要開小差，不要做小動作，要專心聽講。要做到眼、耳、手、口、腦并用：用眼看書，看板書，看老師的動作、表情；用耳聽老師講解分析，聽同學發(fā)言；用手記筆記，記思考題，劃書中的重點、要點；用口提出問題、討論問題、回答問題，朗讀課文，背誦課文；用腦理解記憶，思考、分析、解決問題。
    第三遍課后及時復習。孔子日：“溫故而知新”。在認真聽老師講完新課后再回顧課文，思路更清晰，有“更上一層樓”的感覺。會感覺到課文越看越短，越看越簡單淺易，而不象預習時感到繁、多、無條理，難以理解。復習有利于知識的消化和鞏固，起到溫故知新、加深理解、鞏固記憶的作用。
    第四遍作業(yè)與檢測予以鞏固。通過做作業(yè)鞏固所學知識，加深印象，檢測學習效果，及時補缺補差，掌握解題方法與技巧，培養(yǎng)學生的思維能力以及判斷、歸納、綜合、分析問題的能力。學生應該在復習的基礎上完成作業(yè)，要按時按質按量完成，切忌抄襲或請人代勞，否則不可能學好知識。
    以上所談的是在“四遍教學法”中對學生提出的要求，那么作為教師，我是如何去做的呢？
    在第一遍中，首先我向學生布置所要預習的內容，然后抄錄預習提綱或思考題，使學生在預習時有條理性和有目的性；再次在上新課前抽查部分學生的預習情況，了解學生還有哪些知識不理解，以便上課時講清、講透。
    在第二遍中，首先課前要認真?zhèn)浜谜n，超周備課，尤其應注意整單元備課，了解整個單元各框之間知識結構的內在聯(lián)系特別重要。其次，認真組織課堂教學。在教學中我特別抓住三大環(huán)節(jié)：課始、課間和課終，做好這三大環(huán)節(jié)的教學設計。在課始，注重設計最恰當的導入新課的方法，具體包括復習提問導入法、直觀導入法、設問導入法、故事導入法、形象導入法、歸納導入法等；在課間，注重設計采用哪些啟發(fā)式教學方法較好，常有借助圖表、漫畫、實物、音像的直觀性啟發(fā)，把寓言故事、成語典故、諺語俗語等融于教學之中的文藝性啟發(fā)，將新知與舊知進行比較說明的對比性啟發(fā)，還有講授法、談話法練習法、自習法、問答法等；在課終，注重進行小結歸納、布置作業(yè)，歸納時做到：首尾呼應，有始有終；畫龍點睛，突出重點和知識之間的內在聯(lián)系；設置懸念，啟迪思維，銜接下文，為下一堂課起鋪墊作用。布置作業(yè)做到：（1）使學生明確作業(yè)的目的、要求和應注意的問題；（2）作業(yè)要適量，題型要多樣化，能突出知識的重點，書面作業(yè)要少而精；（3）作業(yè)要及時收交，及時批改，及時訂正和講評。每次上完課后，我都要作教學小結，為以后上課總結經驗。
    在第三遍中，我通過布置若干思考題，以促使學生課后復習，然后在下一節(jié)課上課前檢查復習效果通過做作業(yè)和考試促使學生去溫故復習。同時，教給學生理解記憶的方法，如分解法、比較法、圖表法、形象法、默寫回憶法等，在理解的基礎上加強記憶。上完一個單元后，教師應集中時間復習，引導學生抓住重點，幫助學生深刻理解基礎知識，通過系統(tǒng)排列、主線串聯(lián)形式歸納等方法指導學生整理好基礎知識，幫助學生把知識系統(tǒng)化，使學生鞏固和深化概念、原理，融會貫通地把握知識體系。
    在第四遍中，教師要及時收交作業(yè)，及時認真地批改作業(yè)，從作業(yè)中了解學生掌握知識的情況，及時補缺補差。批改作業(yè)時，要有眉批，如“概念不清”、 “重做”、“準確” 、“認真”、“好”、“有進步”、“繼續(xù)努力”、“馬虎”、“整潔”等，多用鼓勵的詞語，少用泄氣的字眼。

對待考試試卷，認真批改，精心評講。教師在評講試卷時，不僅要將正確的答案告訴學生，而且要告知原因，同時應將同學們在答題中易犯的錯誤一并作講解，使學生對知識的理解更加全面。在講解過程中，要引導學生分析題目，找出材料中涉及答題的關鍵詞語，弄清答題的方向和要求，實現(xiàn)材料、設問與教材知識的有機結合，以免審題不準、答非所問。這就要求教師在平時教學中注意培養(yǎng)學生的審題能力。審題，廣義而言，一是審材料，二是審問題，三是審編答案。審材料，首先應弄清各材料（或各層次）的中心思想是什么？其次應弄清各材料（或各層次）之間的內在聯(lián)系是什么？即共同體現(xiàn)哪些道理；審問題，第一應弄清中心問題是什么？第二應弄清附加條件是什么？一般情況下，先審問題后審材料，有的放矢，效果較大；編答案，一應精簡，二應全面,三應符合題意，多方面、多角度回答。通過不斷地訓練來提高學生運用知識分析問題、解決問題等方面的能力。