教無定法 志在探索
這“四遍”之間是相互聯系、缺一不可的。缺少任何一個環節都會影響教學效果和學習效果。在這“四遍”中，預習是前提，是為上好課、學好知識創造條件；上課是教師傳授知識、技能以及學生學習知識、培養能力、提高思想覺悟的關鍵，是中心環節；復習是消化理解鞏固所學知識的必要途徑，也為做好作業奠定基礎；作業與測試是進一步消化鞏固知識、培養能力的重要手段，是檢測自己對基本知識和基本技能理解掌握的程度。在整個教學環節中，教師要充分發揮其主導作用，要言傳身教，要督促、檢查、輔導學生完成各項任務，要充分調動學生的積極性和主動性。只要我們將教與學有機地結合起來，在教師和學生雙方共同努力下，就會提高學習質量。目前新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。課程標準的變革必然要求教師轉變觀念，教師要學會用全新的教學思想、教育理念來指導自己的教學。由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變 ；由重結果向重過程轉變由統一規格教育向差異性教育轉變。在新的形勢下，我將繼續探索新的教學方法，學會用全新的教育理念指導自己的教學，由簡單的知識傳遞向注重學生個性的發展，注重學生學習方法的指導，注重學生思考、分析、解決問題的能力和創新實踐能力培養和提高。
2005年10月