初中思想政治課“探索——感悟”式教學的實踐與思考

  初中思想政治課“探索——感悟”式教學的實踐與思考

博羅縣柏塘中學   梁云龍

 

在現代教育中把學習的主動權交給學生，把那種教與學的割裂狀態(tài)、靜止狀態(tài)轉變?yōu)榻膛c學的互動過程，構建充滿生命力的課堂運行體系，加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為時代發(fā)展的迫切要求。為此，筆者立足本校實際，在教學中把課堂教學模式的改革作為初中思想政治教學改革的重點，提出了“探索——感悟”式教學新模式。

一、“探索——感悟”模式產生的理論依據

1、美國杰出的教育心理學家布魯納認為，學習方法就是用自己的頭腦親自獲取知識的一種方法，用在教學過程中，就是不要讓學生在教師講授之后機械地去記取，而是要通過教師的引導、啟發(fā)，讓學生從已知的材料中概括出應有的原則和規(guī)律，從而獲取新知識，發(fā)揮聰明才智。

2、有關研究表明：學生之間的合作應當成為現代課堂教學的主流。因此，合作學習是時代發(fā)展的需求。美國創(chuàng)造學的奠基人奧斯本認為，小組技術比個人技術更重要，因為許多獨創(chuàng)性想法都是在小組討論中產生的。大部分創(chuàng)造性解決問題的實例中，小組討論是最基本的因素，創(chuàng)造性人才通過相互討論而成為獨立的人。大量的創(chuàng)造心理學研究表明，討論、爭論、辯論的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

以上理論啟示我們在選擇教學模式時，要充分突出學生的主體地位，突出學習方式的變革，有利于培養(yǎng)學生的自主探索能力、合作的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，有利于發(fā)展學生的個性與特長。據此，筆者在著眼于我樣思想政治課教學實際的基礎上，大膽采用了“探索——感悟”式這一具有開放性的教學模式。

二、“探索——感悟”模式的結構程序與操作要求

1、出示提綱，導學引路。即教師通過創(chuàng)設情境（可以是文字材料、錄像、小品、漫畫、故事、名言警句、時政熱點等）導入新課，向學生出示導學提綱，并提出相應的要求，為學生自學、自主探索創(chuàng)造條件。

導學提綱設計時應注意做到以下幾點：一是要有階梯性、層次性，做到循序漸進，以激發(fā)全體學生自主探索時的興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。二是要富有啟發(fā)性提示。三是要有適度的開放性。題目的設計一般不采用“是什么”，而是多采用“為什么”、“怎么樣”的形式，并且多采用一些變形題的形式。

2、自學探索，質疑問難。學生根據教師出示的導學提綱，進行自學探索，通過積極思考，發(fā)現問題，提出疑惑，并把自己的疑難問題簡要寫出來。

3、展開“三論”，加強交流。在學生自主探索、質疑問難的基礎上，根據教師設計的導學提綱和學生提出的疑難問題，組織學生展開“三論”（即討論、爭論、辯論）。“三論”的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組為單位均可。然后確定發(fā)言人向全班匯報“三論”情況。“三論”時要讓有不同觀點的學生都有表達的機會，從而拓寬思路，相互啟發(fā)，達到共同提高的目的。

4、精講釋疑，提升層次。在學生自主探索、討論交流的基礎上，教師要做到精講點撥，進一步引導學生提升學習層次。教師在精講點撥時要做到以下幾點：一是要突出重點、難點，理清思路、方法。二是要講清疑點和易混點，必要時可聯系現實進行講解，并分析個別學生產生錯誤的原因，提出防止的辦法等。三是要及時補講學生在“三論”交流中存在的與教學重點、難點有關的“遺漏點”、“忽視點”，從而使學生能全面系統(tǒng)地掌握和運用知識。四是要強調德育的落腳點。教師要根據教學的性質和特點，結合學生的品德實際，進行道德和思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。

5、及時訓練，輔導鞏固。通過練習（書面、口頭）、行為訓練、小結等，使學生將所學的知識納入已有的知識體系中去，并運用所學知識指導言行。這就要求教師做到：在課前要精選訓練題，充分注意題目的數量、難度和典型程度，題目設計要體現階梯性、知識性與時代性的融合。對學生練習中出現的問題和獨到見解，應給予正確評價和充分肯定，并注意對學生分類指導，培優(yōu)補差；另外，教師要做好必要的課堂總結，從而深化教學目標。

三、運用“探索——感悟”模式應注意的問題

1、充分突出學生的主體地位。在學生自主探索、“三論”交流、訓練的過程中，應給學生提供充分的空間、時間，充分發(fā)揮學生的主動性、參與性、積極性。特別在“三論”交流時，要真正讓學生“論”起來、交流起來，讓學生的能力和素質得到和諧、自由的發(fā)展。

2、必須加強教師的導學作用和靈活駕馭課堂的能力。在學生自主探索、“三論”的過程中，教師應善于引導全體學生積極思維，要巡回指導，避免部分學生走過場或脫離課題；對學生“三論”過程中提出的問題、爭論的焦點，教師應善于靈活處理，做到評略得當，合理安排教學環(huán)節(jié)，保證課堂教學目標的順利完成；同時，教師要引導學生培養(yǎng)對他人觀點的采擇能力，使自己對學習內容的理解更趨于合理。

3、充分運用現代多媒體教學手段，采用靈活恰當的教學方法，激發(fā)學生學習探索的欲望和興趣，保證學生以飽滿的熱情和旺盛的精力優(yōu)質高效地完成學習任務，增長見識，發(fā)展能力，升華情感。

四、“探索——感悟”模式運用的成效

筆者幾年來的教學實踐證明，“探索——感悟”式教學模式既便教又利學，取得了明顯的教育教學效果。一方面，教師的教學水平、授課藝術得到了明顯的提高，創(chuàng)新意識明顯增強，創(chuàng)新能力明顯提高；另一方面，學生的創(chuàng)新與合作的意識有了明顯的增強，創(chuàng)新與實踐的能力有了長足的發(fā)展，道德情感、理想信念有了提高和升華，自身素質得到了全面、自由、和諧的發(fā)展。