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加強初中思想政治課教學的實踐環節

加強初中思想政治課教學的實踐環節

  加強初中思想政治課教學的實踐環節

廣東省惠州市龍門縣   譚次添

 

思想政治的新課程標準要求發揮學生的學習主體作用,加強教學實踐環節的有效性和針對性。據此,本人在教學中摸索出一些方法,在此以人民教育出版社的初一思想政治教材為例介紹如下。

一、    加強實踐環節的理論依據和相關準備工作

1、加強實踐環節的理論依據

唯物主義認為,物質既具有客觀實在性,即共性,也有其特殊性,即個性;認識事物必須既看到其共性,又看到其個性;在實踐中必須堅持理論聯系實際,做到一切從實際出發。現代教育學也認為,教學必須堅持理論聯系實際原則和因材施教原則。

在政治課教學中加強實踐環節,也就必須要以上述的理論為依據。

2、加強實踐環節的準備工作

要加強初一思想政治課教學的實踐環節,必須先了解學生心理品質,只有這樣才能做到有的放矢,使教學活動具有針對性,否則就是盲目教學。

本人通過以下方法了解學生的心理品質:

(1)、言行觀測。在日常教學和課余接觸中,通過傾聽學生說話和觀察其行為,研究其心理品質。本人還在第一學期上課伊始讓學生逐一作自我介紹,一方面認識學生,更重要的是另一方面可以從中了解學生的心理。

(2)、談話法。在課間休息時,到教室與學生談話,有意識地詢問學生的心理品質的各方面,然后整理和記錄。

(3)、作業法。例如在第一學期入學時要求學生寫出成為初中生的感受;讓學生回憶成功和挫折;寫出成長記錄等。

(4)、心理測驗法。尋找和印刷心理測驗題,發放給學生回答并回收。如進行情緒測驗、意志力測驗、開拓進取精神測驗、性格測驗等。

二、加強實踐環節的途徑和方法

(一)、確定教學目標時要聯系實踐

教學目標在教學活動中發揮目標導向作用,教學效果的取得,在很大程度上受制于教學目標。為加強實踐環節,在確定教學目標時,一定要聯系學生的實踐,并指導學生的實踐活動。

本人把教學目標分為兩類,一是知識目標,屬于理解層次,要求與課程標準相同;另一類是實踐目標,結合學生的心理品質現狀和行為實踐加以確定。例如,把第六課《發揮性格優勢  養成良好習慣》的第一框《人的性格各不相同》的實踐目標確定為“能分析并列出三位(或以上)同學的性格優點和缺陷,以及自己的性格優點和缺陷”,一方面是為了使教師了解學生的性格特征,另一方面引導學生剖析自己和同學,樹立學習榜樣,也為后面的《努力塑造良好性格》教學作鋪墊。

(二)、確定教學重難點要注意根據學生的行為實踐

確定教學重難點依據是:①知識點相對于教學班學生的理解難易程度;②學生學以致用,在實踐中加強心理品格修養的難易程度。

與教學重難點相適應,在教學課時安排上,要加以恰當處理。

例如在第一課《鍛煉心理品質  加強品格修養》的第二框《道德良好、心理健康有利于成長》的教學中,本人把實踐目標“能找出自己與教材中的例子相比,在克服困難方面的差距,并在以后的學習和生活中克服各種困難”作為教學的重點,同時作為教學的難點;安排兩課時完成該框目的教學。具體安排為:第一課時,完成教材內容的教學,并布置學生課后查找差距,寫成書面作業交教師審閱;第二課時作為活動課,學生作堂上介紹,學生相互間逐一評價,教師小結并點評,以作行為指導。

(三)、導入新課盡可能與實踐相關

導入新課,力求針對教學內容,用小品、唱歌等形式表現日常生活中學生存在的問題,創設教學情景,激發學生探究的積極性。

例如,以組織學生齊唱歌曲《友誼地久天長》導入第七課《待人真誠熱情  建立真摯友誼》;以一男生穿拖鞋、奇裝異服與一衣著得體的女生演小品的形式,襯托高雅和庸俗情趣,讓學生在小品中感受高雅情趣和庸俗情趣的巨大反差,使教育更具有針對性。

(四)、課后作業的設計和課后輔導要針對實踐

1、課后作業的設計

與課程改革相適應,設計課后作業切實地針對學生的行為實踐和心理品質,著眼于指導學生加強品格修養,而再也不能像過去那樣,設計那些純粹是照抄教材的作業,因為那樣根本不能發展學生的能力和提高其心理品質。

如把第四課《能夠承受挫折  勇于開拓進取》的第一框《人生難免有挫折》的課后作業設計為“寫出印象深刻的一次挫折,以及當時的感受和對待挫折的態度”。

有時也可以把教學目標之中的實踐目標作為作業,如第六課第一框的實踐目標就可以布置成學生作業。

2、課后輔導

要真正加強實踐環節,指導學生加強品格修養,單靠課堂短短的45分鐘是遠遠不夠的。因此,必須在課后加強有關輔導,把課堂教學與課后輔導有機地結合起來。

例如,在完成第六課的教學后,教師可以動員學生以兩人為一小組,通過自評和他評,找出各人符合實際的性格優點和缺陷,并列出常見表現,共同制定每人克服性格缺陷的計劃,在實施過程中互相監督;教師掌握各小組的名單,在課后檢查計劃的實施情況,并作方法指導和鼓勵。

(五)、注意要把學生的實踐與國家的社會主義建設相結合

筆者認為,課程標準中提到的“實踐環節”,既包括學生個體或集體的實踐,更應包括我國偉大的社會主義建設和中華民族復興的實踐,突出表現為完成全面建設小康社會、實現祖國的完全統一、維護祖國主權和領土完整這一偉大而艱巨的歷史任務。因此,要加強教學的實踐環節,應把學生個體的實踐與該歷史任務結合起來。
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