新課改學生課堂互相評價
2、保證學生能充分地參與合作評價。由于現階段我國教育體制總指揮棒方向尚未改變，成績測試和終結性測試比較受到重視，在這種情況下，教師就要做到能犧牲暫時的小我，因為畢竟試驗初始階段總會碰到各種各樣的困難與障礙，難免會影響學生而波及自己的“分數”，對于這一問題，我個人的原則是堅持給予學生充分的時間和空間，而少去考慮教師自身的“利益”。在傳統教學時，往往教師“高談闊論”，學生卻“似懂非懂”，雖然教師很辛苦，但經常是事倍功半。現在，我充分注意到學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，著實地為每個學生提供積極參與課堂教學的機會。3、要教給學生正確的評價方法。我在試驗前就先讓學生明確互相評價是一種互相學習的方法。它歸根到底的作用還是為了促進學習，提高成績。每個人都有自己的學習風格，他們并非全然獨立，沒有人的習慣或特質一定比別人好，他們只顯示出某種差異。在合作評價時，一定要培養尊重個別差異的良好心態。在進行評價時，學生必須明確自己的角色與作用。評價者在評價之前，必須將對方的發言聽清楚，根據發言內容進行思考，結合自己所學知識，選擇適當措辭進行評價，然后再虛心地傾聽別人的反饋意見。在進行評價時鼓勵他們可以發表自己獨特的見解；可以對問題的答案提出異議，據理力爭；也可以在贊同別人的同時，說明自己的理由，補充自己的特點。總之我主張他們在課堂上能大膽地對其他人的表現進行全方位的評價，在班級中形成友好互助的學風。此外，要特別引導學生掌握評價的語氣，內容要簡潔，原因要準確清晰，解決辦法要能有說服力等等。我相信這從另一方面來講，也正好培養了學生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發展。三、課堂互相評價的結果通過互相評價，課堂氣氛活躍起來了，學生的主觀能動性發揮出來了，對英語學習的興趣有顯著的提高，學習能力也得到加強，學習效果明顯好于從前。我所帶的試驗班學生來自全國13個省、市、自治區，33所小學，基礎參差不齊，小學沒學過英語的有25人。初一期中考平均分比同年段最后一名還差12.5分，但經過一年半的試驗改革，現在學生口頭表達能力明顯提高，班級卷面平均分在初二上學期期末考中已列于年段第一名。此外，通過互相評價，使課堂中心程多元、靈活態勢，促進學生自主獨立地發展；學生在互相評價、共同討論的過程中，學會了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發，也學會了合作，并在合作中發展；與此同時，學生通過各種評價正確認識自我、完善自我，從而促進了人格的發展。四、今后研究與試驗的方向回顧這一年半研究與實踐的過程，本著揚長避短、開拓進取的精神，我將努力探索，繼續走教育改革之路。為了進一步豐富和完善合作評價的理論，下一階段我將更注重以下幾方面的研究與實踐：1.仔細回顧這一階段以來所經歷的不足，例如：如何通過學生間的互相評價提高其書面表達能力，調整學生互相評價過程中的氣氛，轉變教師在評價過程中的角色等等，注重考慮將這些方面提到一個較為令人滿意的層次。2.積極地聽取同行意見，學習他人長處，注意吸收其他教師在試驗過程中的可取之處，并將其有機地、靈活地運用到自身的試驗項目上來，使該試驗項目內容更為充實。3.使互相評價從課堂教學的一個環節逐步走向以評價學習為主導的新型教學模式，將這一評價形式設計為課件模式，并將其推廣為自我評價、生生互評、師生互評、師師互評等相結合的評價體系。4.從課堂學習上引導學生互相評價逐步走向班級管理的綜合性評價，將評價的結果從單純反映學習成績拓展到綜合反映學生整體素質。 參考文獻：