讀《老師該拿教材上課還是拿教案上課？》
初中教我們政治的是個整天不修邊幅的小伙子，他看著不怎么起眼，課卻講的特別好，雖然拿著政治課本，但上課幾乎沒翻過，站到講臺上就開始滔滔不絕的講，非常的有條理，還把我們要記憶的內容給我們一條條的理出來，教我們如何記憶，記得當時記住的幾個題一直到上大學學習鄧小平理論，還特別的清晰，稍微有點提示就能完全回憶出來。當時覺得他也沒什么了不起，要上五個班的課，可不就記住了，現在細想想，如果他不是用心的鉆研了教材，把知識點進行了串接聯系，也不可能會那么純熟。我們現在上課也在備課，但總覺得不那么透徹深入，也達不到不拿教材的水平，其實，不在拿什么，而在你的腦子里裝了些什么，是不是已經把整堂課的思路理清，把重點、難點如何突破理順了，是不是已經熟練了，以前總覺得自己已經認真備課了，可一到課堂上就不行了，覺得設計好環節卻弄的一團糟，是因為自己沒有真正的理清思路，理順重點、難點的突破，只是覺得這樣講可以，就覺得把課備好了，可是學生是有獨立思想的，他未必和你想的一樣，所以還應該在備課是充分設想一下，學生會如何，我該如何，那樣才會有所準備，不會因為學生的出乎意料而亂了方寸。以前講課時我發現，自己覺得非常簡單，講的非常明白的地方往往是學生掌握的不好，因為老師只考慮自己了，忽視了學生的感受。