初中語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練要點(diǎn)
(一)誦讀能力
一、朗讀:
朗讀內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)主要是:
1、正確的漢字讀音即拼音
2、朗讀的音節(jié)的正確停頓
例:“引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰”
3、重音的正確處理
例:“這是我能做到的,一定能做到的”
4、朗讀的語(yǔ)調(diào),速度
語(yǔ)調(diào)主要是平,升,降調(diào);語(yǔ)速主要是指舒緩,急促等等。
5、對(duì)材料感情的理解
主要是指把握作者在文中滲透的情感,比如:懷念,崇敬,悲傷,同情,喜悅輕蔑……
二、瀏覽:
對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選,根據(jù)題目要求來(lái)捕捉文中能提供相對(duì)信息的詞句
三、略讀:
1、 把握中心句,一般在段首第一句,特殊情況在段末和段中
2、 在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大意,捕捉關(guān)鍵的信息
主要是指能體現(xiàn)文章主旨,點(diǎn)明段落中心,突出人物性格和事物特征,標(biāo)志文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的關(guān)鍵語(yǔ)句
四、精讀:
1、這是指善于理解,把握文章的內(nèi)容和見解:
記敘文——作品的主要意思和作者的思想情感
議論文——中心論點(diǎn),分論點(diǎn)和論據(jù)
說(shuō)明文——說(shuō)明的對(duì)象及其特征
文學(xué)作品——作品中描寫的形象和作者的情感
2、正確把握文章的關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞特有的含義
關(guān)鍵詞一定要結(jié)合原文理解其在文中的含義
3、能分析文章的寫作特色并簡(jiǎn)單的賞析
(二) 整體閱讀能力
一、整體感知能力:
1、 主要是感知文章,體會(huì)作者的態(tài)度,觀點(diǎn)和感情。
2、 體悟感情可以從文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子的感情色彩,修辭手法,抒情議論及景物描寫中捕捉到
例如《我的叔叔于勒》不難體會(huì)到作者對(duì)于勒的同情,對(duì)菲利普夫婦的鞭撻。
例文一:要求分析出作者的思想感情
二、語(yǔ)段中詞義理解的能力:
工具書中詞語(yǔ)的意思是靜態(tài)的,閱讀中必須結(jié)合語(yǔ)境理解。同時(shí)要注意同一個(gè)詞在語(yǔ)境中可能有的意義相近或相反;還要體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩。
例:《背影》“聰明”其實(shí)是“自作聰明”,現(xiàn)在表現(xiàn)作者的自質(zhì)和后悔。
三、句子的理解分析能力:
1、 結(jié)合語(yǔ)境正確理解、分析重要句子的含義及其作用。
2、 要善于把握中心句,突出人物性格特征的語(yǔ)句,顯示作者思路的句子,具有深刻含義的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的句子。
例如:《故鄉(xiāng)》中:“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他象個(gè)木偶人”
這句話揭示了農(nóng)村破敗,農(nóng)民痛苦的根本原因
《孔乙己》“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一人”這里點(diǎn)明了他的低下的社會(huì)地位和迂腐的性格特征。
《松鼠》“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良,乖巧,很討人喜歡”它不僅寫出了松鼠的特點(diǎn),特顯示了文章的思路,規(guī)定了說(shuō)明的順序。
四、分析段落、歸納中心的能力:
1、 要善于歸納和概括文章的某個(gè)段落或全文的中心思想。概括中心的常用方法是:
①、看題目:有的文章大致是圍繞題目來(lái)寫的如:《誰(shuí)是最可愛的人》《石油的用途》等,很容易從題目上的到啟示。
②、看文章的開頭和結(jié)尾:不少文章開頭就提出中心,比如《馬說(shuō)》“世有伯樂(lè),然后有千里馬,千里馬常有而伯樂(lè)不常有”,還有《黃生借書說(shuō)》的第一句。有的文章是結(jié)尾點(diǎn)明中心的。如《井崗翠竹》的最后一部分。
③、看文章的抒情、議論部分:這種方法較適用于記敘文。在記敘中插入的抒情,議論往往滲透著作者的情感,從而分析出中心。
④、分析人物性格:寫人的記敘文有時(shí)中心含而不露,但正面人物的性格可能就是作者要贊美的。如《老揚(yáng)同志》中老揚(yáng)的愛憎分明、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)秀品質(zhì)。《第二次考試》中陳伊玲的勤學(xué)苦練、公而忘私的品質(zhì)。
⑤、綜合文章的各段段意:適用于說(shuō)明文和特殊的議論文,如《死海不死》把全文三部分的內(nèi)容合起來(lái)就是中心。
⑥、分析文章的寫作背景:象《論雷峰塔的倒掉》文章寓意深刻,就要搞清文章寫作或發(fā)表時(shí)的背景,魯迅的文章就要注意。
2、 要善于歸納和概括主要內(nèi)容。主要內(nèi)容是指運(yùn)用的材料及表現(xiàn)出的作者的思想、觀點(diǎn)、感情:
記敘文——所敘述的主要事件和主題
《誰(shuí)是最可愛的人》:運(yùn)用三個(gè)典型的事例表現(xiàn)了支援軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義。
說(shuō)明文——說(shuō)明對(duì)象在性質(zhì)、構(gòu)造、成因,功能等方面的特點(diǎn)
《死海不死》:主要是說(shuō)明死海的咸度非常高的特點(diǎn)
議論文——主要是運(yùn)用哪些論據(jù)論證了什么觀點(diǎn)
《談骨氣》:運(yùn)用古今事例論證中國(guó)人是有骨氣的
3、 歸納和概括要注意全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
五、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力:
1、 即理清文章思路,把握文章結(jié)構(gòu)層次。思路是體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)中的。
2、 掌握不同的文體結(jié)構(gòu)有不同的表現(xiàn)形式從而正確劃分結(jié)構(gòu):
記敘文: ①、時(shí)間順序:寫人記事的文章較多采用。《從百草園到三味書屋》明顯是地點(diǎn)的變化
②、空間順序:寫景的文章較多
③、感情發(fā)展:典型的如《荔枝蜜》,抒情性文章較多采用
④、根據(jù)不同的表達(dá)方式和材料性質(zhì)不同來(lái)劃分層次
議論文:①、三段式:大部分議論文都按照提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)三段式來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的
②、總分式:(總-分-總,總-分,分-總)復(fù)雜的議論文較多采用這種結(jié)構(gòu)形式
③、并列式:有的文章論述的問(wèn)題是并列關(guān)系,有幾個(gè)問(wèn)題就分幾個(gè)層次
④、遞進(jìn)式:文章各部分內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的。如《最后一次演講》
說(shuō)明文:也往往采用總-分、并列、層進(jìn)的形式。
如:《中國(guó)石拱橋》從總到分再到總
散 文:以一定的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
小 說(shuō):情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
3、 此外要正確把握文章中的過(guò)渡,銜接,領(lǐng)起,總結(jié)的語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
六、分析表達(dá)效果的能力:
1、 主要是了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五種表達(dá)方式及作用。
2、 首先是正確辨別文章中運(yùn)用的不同的表達(dá)方式:
敘述:注意敘述人稱(第一,第二,第三人稱);敘述的順序;敘述的線索和詳略
描寫:人物描寫:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫
景物描寫:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫
正面描寫和側(cè)面描寫
說(shuō)明:注意幾種說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
說(shuō)明順序:時(shí)間,空間,邏輯,工作程序等
說(shuō)明方法:下定義,作詮釋,舉例子,分類別,作比較,列數(shù)字,打比方,畫圖表等
議論:主要是注意論證的觀點(diǎn),方法
抒情:直接抒情和間接抒情
3、 其次是要能夠體會(huì)不同表達(dá)方式在文中的作用:
敘述 是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的前因后果
描寫 是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情
抒情 是更好的表達(dá)作者的感情,增強(qiáng)文章的感染力
議論 能起到點(diǎn)明主題的作用
七、體會(huì)修辭效果的能力:
1、 正確辨別修辭手法:①、常見的八種是:
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)
②、其他修辭是:
借代、反語(yǔ)、引用、雙關(guān)、頂真、通感、回環(huán)、飛白、層遞、拈連、移就、諱飾
2、 認(rèn)真體會(huì)修辭表達(dá)的效果:
一般而言運(yùn)用修辭是更形象,生動(dòng),感人;更具表現(xiàn)力、說(shuō)服力等,但運(yùn)用這些概念話的詞語(yǔ)必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)。
例:《七根火柴》“暴雨夾著栗子般大的冰雹,不分點(diǎn)地傾瀉下來(lái)”這個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了冰雹很大,突出自然環(huán)境惡劣,紅軍戰(zhàn)士生存之困難
①、比喻、擬人:激發(fā)情感,使描繪的對(duì)象更加形象生動(dòng),增強(qiáng)感染力或 使被論述的道理更明白易懂。
②、夸張:更鮮明、突出地表現(xiàn)某一事物
③、對(duì)偶:使句式整齊,語(yǔ)感強(qiáng)
④、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)、突出事物的某一特征
⑤、排比:增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),表達(dá)強(qiáng)力的感情;使句式整齊節(jié)奏分明,增強(qiáng)語(yǔ)言的旋律美
⑥、反復(fù):突出思想、表達(dá)強(qiáng)烈的感情;分清層次,加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感
⑦、設(shè)問(wèn):引起讀者的注意和思考,加深讀者的印象,使文章自然展開
⑧、反問(wèn):加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情
八、語(yǔ)法知識(shí)活用的能力:
基本的語(yǔ)法知識(shí)(詞的分類,短語(yǔ)結(jié)構(gòu),單復(fù)句,關(guān)聯(lián)詞等)不是命題范圍,但是了解這些知識(shí)可以幫助我們理解語(yǔ)言難點(diǎn)。這一考點(diǎn)主要是理解句子之間的邏輯關(guān)系,指出一些代詞指代的內(nèi)容,明白一些詞語(yǔ)的深層含義。
九、比較閱讀的能力:
1、 主要是對(duì)中心思想、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,材料之間有一定的相關(guān)性,是相近,相同或相反的。回答題目主要是弄清楚比較點(diǎn)。
2、對(duì)自選角度進(jìn)行比較的題目,主要是選準(zhǔn)角度,觀點(diǎn)新穎有創(chuàng)見。要防止“絕對(duì)化”即貶褒都是一無(wú)是處;或“簡(jiǎn)單化”即簡(jiǎn)單肯定或否定,理由不充分。
十、賞析,閱讀心得:
1、 主要是對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法有自己的心得
2、 提出自己的看法和觀點(diǎn),要形成自己獨(dú)到的見解,有創(chuàng)意。疑問(wèn)必須理解正確,實(shí)事求是,不要故意唱反調(diào)。
3、賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個(gè)方面入手,找出文章在這幾個(gè)方面里最突出的一、二個(gè)方面并要具體舉例加以分析說(shuō)明:
①、分析中心:看中心是否鮮明、集中、深刻。
如《變色龍》的主題是揭露沙皇專制統(tǒng)治,中心思想深刻是本文的主要寫作特色。
②、分析選材:看材料是否典型、新穎,詳略是否恰當(dāng)?shù)取?/P>
《誰(shuí)是最可愛的人》作者在20多個(gè)事例中選了3個(gè)典型寫入文章。《桃花源記》頭尾略寫,中間漁人所見所聞詳寫都是文章的重要特色
③、分析結(jié)構(gòu):看頭尾是否照應(yīng),過(guò)渡是否自然,層次是否清晰。
④、分析表達(dá)方式:主要是五種表達(dá)方式在以某種為主的情況其他表達(dá)方式的合理運(yùn)用和搭配
④、分析語(yǔ)言:⑴從語(yǔ)言的基本要求看:是否樸素、準(zhǔn)確、精練等。
如優(yōu)秀的說(shuō)明文大多是語(yǔ)言準(zhǔn)確的
⑵從修辭角度看:主要是運(yùn)用什么修辭起到什么作用。
如《聽潮》通過(guò)排比,比喻,擬人等多種修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力
⑶從語(yǔ)言的感情色彩看:是幽默還是諷刺還是莊重沉郁、是冷漠、悲涼還是歡樂(lè)喜悅……
⑷分析人物是否個(gè)性化:即人物語(yǔ)言是否具有鮮明的個(gè)性。
閱讀的能力(出題思路)概括
1、整體感知能力
2、語(yǔ)段中詞義理解的能力
3、句子的理解分析能力
4、分析段落、歸納中心的能力
5、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力
6、分析表達(dá)效果的能力
7、體會(huì)修辭效果的能力
8、語(yǔ)法知識(shí)活用的能力
9、比較閱讀的能力
10、賞析,閱讀心得