初中語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練要點(diǎn)
（一）誦讀能力
一、朗讀：
朗讀內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)主要是：
1、正確的漢字讀音即拼音
2、朗讀的音節(jié)的正確停頓
例：“引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰”
3、重音的正確處理
例：“這是我能做到的，一定能做到的”
4、朗讀的語(yǔ)調(diào)，速度
語(yǔ)調(diào)主要是平，升，降調(diào)；語(yǔ)速主要是指舒緩，急促等等。
5、對(duì)材料感情的理解
主要是指把握作者在文中滲透的情感，比如：懷念，崇敬，悲傷，同情，喜悅輕蔑……
二、瀏覽：
對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選，根據(jù)題目要求來(lái)捕捉文中能提供相對(duì)信息的詞句
三、略讀：
1、 把握中心句，一般在段首第一句，特殊情況在段末和段中
2、 在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大意，捕捉關(guān)鍵的信息
主要是指能體現(xiàn)文章主旨，點(diǎn)明段落中心，突出人物性格和事物特征，標(biāo)志文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的關(guān)鍵語(yǔ)句
四、精讀：
1、這是指善于理解，把握文章的內(nèi)容和見解：
記敘文——作品的主要意思和作者的思想情感
議論文——中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)和論據(jù)
說(shuō)明文——說(shuō)明的對(duì)象及其特征
文學(xué)作品——作品中描寫的形象和作者的情感
2、正確把握文章的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞特有的含義
關(guān)鍵詞一定要結(jié)合原文理解其在文中的含義
3、能分析文章的寫作特色并簡(jiǎn)單的賞析
(二) 整體閱讀能力
一、整體感知能力：
1、 主要是感知文章，體會(huì)作者的態(tài)度，觀點(diǎn)和感情。
2、 體悟感情可以從文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子的感情色彩，修辭手法，抒情議論及景物描寫中捕捉到
例如《我的叔叔于勒》不難體會(huì)到作者對(duì)于勒的同情，對(duì)菲利普夫婦的鞭撻。
例文一：要求分析出作者的思想感情
二、語(yǔ)段中詞義理解的能力：
工具書中詞語(yǔ)的意思是靜態(tài)的，閱讀中必須結(jié)合語(yǔ)境理解。同時(shí)要注意同一個(gè)詞在語(yǔ)境中可能有的意義相近或相反；還要體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩。
例：《背影》“聰明”其實(shí)是“自作聰明”，現(xiàn)在表現(xiàn)作者的自質(zhì)和后悔。
三、句子的理解分析能力：
1、 結(jié)合語(yǔ)境正確理解、分析重要句子的含義及其作用。
2、 要善于把握中心句，突出人物性格特征的語(yǔ)句，顯示作者思路的句子，具有深刻含義的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的句子。
例如：《故鄉(xiāng)》中：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他象個(gè)木偶人”
這句話揭示了農(nóng)村破敗，農(nóng)民痛苦的根本原因
《孔乙己》“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一人”這里點(diǎn)明了他的低下的社會(huì)地位和迂腐的性格特征。
《松鼠》“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡”它不僅寫出了松鼠的特點(diǎn)，特顯示了文章的思路，規(guī)定了說(shuō)明的順序。
四、分析段落、歸納中心的能力：
1、 要善于歸納和概括文章的某個(gè)段落或全文的中心思想。概括中心的常用方法是：
①、看題目：有的文章大致是圍繞題目來(lái)寫的如：《誰(shuí)是最可愛的人》《石油的用途》等，很容易從題目上的到啟示。
②、看文章的開頭和結(jié)尾：不少文章開頭就提出中心，比如《馬說(shuō)》“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂(lè)不常有”，還有《黃生借書說(shuō)》的第一句。有的文章是結(jié)尾點(diǎn)明中心的。如《井崗翠竹》的最后一部分。
③、看文章的抒情、議論部分：這種方法較適用于記敘文。在記敘中插入的抒情，議論往往滲透著作者的情感，從而分析出中心。
④、分析人物性格：寫人的記敘文有時(shí)中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要贊美的。如《老揚(yáng)同志》中老揚(yáng)的愛憎分明、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)秀品質(zhì)。《第二次考試》中陳伊玲的勤學(xué)苦練、公而忘私的品質(zhì)。
⑤、綜合文章的各段段意：適用于說(shuō)明文和特殊的議論文，如《死海不死》把全文三部分的內(nèi)容合起來(lái)就是中心。
⑥、分析文章的寫作背景：象《論雷峰塔的倒掉》文章寓意深刻，就要搞清文章寫作或發(fā)表時(shí)的背景，魯迅的文章就要注意。
2、 要善于歸納和概括主要內(nèi)容。主要內(nèi)容是指運(yùn)用的材料及表現(xiàn)出的作者的思想、觀點(diǎn)、感情：
記敘文——所敘述的主要事件和主題
《誰(shuí)是最可愛的人》：運(yùn)用三個(gè)典型的事例表現(xiàn)了支援軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義。
說(shuō)明文——說(shuō)明對(duì)象在性質(zhì)、構(gòu)造、成因，功能等方面的特點(diǎn)
《死海不死》：主要是說(shuō)明死海的咸度非常高的特點(diǎn)
議論文——主要是運(yùn)用哪些論據(jù)論證了什么觀點(diǎn)
《談骨氣》：運(yùn)用古今事例論證中國(guó)人是有骨氣的
3、 歸納和概括要注意全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
五、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力：
1、 即理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)層次。思路是體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)中的。
2、 掌握不同的文體結(jié)構(gòu)有不同的表現(xiàn)形式從而正確劃分結(jié)構(gòu)：
記敘文： ①、時(shí)間順序：寫人記事的文章較多采用。《從百草園到三味書屋》明顯是地點(diǎn)的變化
②、空間順序：寫景的文章較多
③、感情發(fā)展：典型的如《荔枝蜜》，抒情性文章較多采用
④、根據(jù)不同的表達(dá)方式和材料性質(zhì)不同來(lái)劃分層次
議論文：①、三段式：大部分議論文都按照提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）三段式來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的
②、總分式：（總-分-總，總-分，分-總）復(fù)雜的議論文較多采用這種結(jié)構(gòu)形式
③、并列式：有的文章論述的問(wèn)題是并列關(guān)系，有幾個(gè)問(wèn)題就分幾個(gè)層次
④、遞進(jìn)式：文章各部分內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的。如《最后一次演講》
說(shuō)明文：也往往采用總-分、并列、層進(jìn)的形式。
如：《中國(guó)石拱橋》從總到分再到總
散 文：以一定的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
小 說(shuō)：情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
3、 此外要正確把握文章中的過(guò)渡，銜接，領(lǐng)起，總結(jié)的語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
六、分析表達(dá)效果的能力：
1、 主要是了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五種表達(dá)方式及作用。
2、 首先是正確辨別文章中運(yùn)用的不同的表達(dá)方式：
敘述：注意敘述人稱（第一，第二，第三人稱）；敘述的順序；敘述的線索和詳略
描寫：人物描寫：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫
景物描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫
正面描寫和側(cè)面描寫
說(shuō)明：注意幾種說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
說(shuō)明順序：時(shí)間，空間，邏輯，工作程序等
說(shuō)明方法：下定義，作詮釋，舉例子，分類別，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表等
議論：主要是注意論證的觀點(diǎn)，方法
抒情：直接抒情和間接抒情
3、 其次是要能夠體會(huì)不同表達(dá)方式在文中的作用：
敘述 是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的前因后果
描寫 是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情
抒情 是更好的表達(dá)作者的感情，增強(qiáng)文章的感染力
議論 能起到點(diǎn)明主題的作用
七、體會(huì)修辭效果的能力：
1、 正確辨別修辭手法：①、常見的八種是：
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)
②、其他修辭是：
借代、反語(yǔ)、引用、雙關(guān)、頂真、通感、回環(huán)、飛白、層遞、拈連、移就、諱飾
2、 認(rèn)真體會(huì)修辭表達(dá)的效果：
一般而言運(yùn)用修辭是更形象，生動(dòng)，感人；更具表現(xiàn)力、說(shuō)服力等，但運(yùn)用這些概念話的詞語(yǔ)必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)。
例：《七根火柴》“暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)地傾瀉下來(lái)”這個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了冰雹很大，突出自然環(huán)境惡劣，紅軍戰(zhàn)士生存之困難
①、比喻、擬人：激發(fā)情感，使描繪的對(duì)象更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)感染力或 使被論述的道理更明白易懂。
②、夸張：更鮮明、突出地表現(xiàn)某一事物
③、對(duì)偶：使句式整齊，語(yǔ)感強(qiáng)
④、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出事物的某一特征
⑤、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)力的感情；使句式整齊節(jié)奏分明，增強(qiáng)語(yǔ)言的旋律美
⑥、反復(fù)：突出思想、表達(dá)強(qiáng)烈的感情；分清層次，加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感
⑦、設(shè)問(wèn)：引起讀者的注意和思考，加深讀者的印象，使文章自然展開
⑧、反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情
八、語(yǔ)法知識(shí)活用的能力：
基本的語(yǔ)法知識(shí)（詞的分類，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，單復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞等）不是命題范圍，但是了解這些知識(shí)可以幫助我們理解語(yǔ)言難點(diǎn)。這一考點(diǎn)主要是理解句子之間的邏輯關(guān)系，指出一些代詞指代的內(nèi)容，明白一些詞語(yǔ)的深層含義。
九、比較閱讀的能力：
1、 主要是對(duì)中心思想、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，材料之間有一定的相關(guān)性，是相近，相同或相反的。回答題目主要是弄清楚比較點(diǎn)。
2、對(duì)自選角度進(jìn)行比較的題目，主要是選準(zhǔn)角度，觀點(diǎn)新穎有創(chuàng)見。要防止“絕對(duì)化”即貶褒都是一無(wú)是處；或“簡(jiǎn)單化”即簡(jiǎn)單肯定或否定，理由不充分。
十、賞析，閱讀心得：
1、 主要是對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法有自己的心得
2、 提出自己的看法和觀點(diǎn)，要形成自己獨(dú)到的見解，有創(chuàng)意。疑問(wèn)必須理解正確，實(shí)事求是，不要故意唱反調(diào)。
3、賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個(gè)方面入手，找出文章在這幾個(gè)方面里最突出的一、二個(gè)方面并要具體舉例加以分析說(shuō)明：
①、分析中心：看中心是否鮮明、集中、深刻。
如《變色龍》的主題是揭露沙皇專制統(tǒng)治，中心思想深刻是本文的主要寫作特色。
②、分析選材：看材料是否典型、新穎，詳略是否恰當(dāng)?shù)取?/P>
《誰(shuí)是最可愛的人》作者在20多個(gè)事例中選了3個(gè)典型寫入文章。《桃花源記》頭尾略寫，中間漁人所見所聞詳寫都是文章的重要特色
③、分析結(jié)構(gòu)：看頭尾是否照應(yīng)，過(guò)渡是否自然，層次是否清晰。
④、分析表達(dá)方式：主要是五種表達(dá)方式在以某種為主的情況其他表達(dá)方式的合理運(yùn)用和搭配
④、分析語(yǔ)言：⑴從語(yǔ)言的基本要求看：是否樸素、準(zhǔn)確、精練等。
如優(yōu)秀的說(shuō)明文大多是語(yǔ)言準(zhǔn)確的
⑵從修辭角度看：主要是運(yùn)用什么修辭起到什么作用。
如《聽潮》通過(guò)排比，比喻，擬人等多種修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力
⑶從語(yǔ)言的感情色彩看：是幽默還是諷刺還是莊重沉郁、是冷漠、悲涼還是歡樂(lè)喜悅……
⑷分析人物是否個(gè)性化：即人物語(yǔ)言是否具有鮮明的個(gè)性。
閱讀的能力（出題思路）概括
1、整體感知能力
2、語(yǔ)段中詞義理解的能力
3、句子的理解分析能力
4、分析段落、歸納中心的能力
5、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力
6、分析表達(dá)效果的能力
7、體會(huì)修辭效果的能力
8、語(yǔ)法知識(shí)活用的能力
9、比較閱讀的能力
10、賞析，閱讀心得