小學五年級語文《鄭板橋題聯贈漁民》備課教案

　　《鄭板橋題聯贈漁民》主要講述了，鄭板橋乘船途中看到美景和漁民生活他不禁脫口而出 “半彎活水千江月，一粒沉沙萬斛珠” 這副對聯，漁民為了留做紀念把此聯刻在了石碑上。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《鄭板橋題聯贈漁民》備課教案，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《鄭板橋題聯贈漁民》備課教案一

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫6個字;

　　2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;

　　3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。

　　教學準備

　　1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;

　　2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語：

　　對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。

　　二、以讀為主，讀中探究。

　　1.自主讀書。要求：

　　(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2.匯報交流

　　(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?

　　(2)提出學習中的疑難問題。

　　3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。

　　三、指導朗讀。

　　1.帶著你對對聯的理解有感情地朗讀。

　　2.自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

　　四、結束語：我們不僅欣賞到了這么優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯。

　　五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流一下。

　　相關資料

　　1.一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。

　　2.對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對于橫批，可以用，也可以不用。

　　3.對聯的特點主要有以下幾點：

　　(1)形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下聯。

　　(2)意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整的意思表達出來。

　　(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。

　　(4)平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。4.鄭板橋對聯趣話

　　4.鄭板橋上任

　　鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。

　　這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”

　　鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接著鄭板橋又親自寫了一副對聯：

　　黑漆衙門八字開，

　　有錢沒理莫進來。

　　于是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。

　　5.鄭板橋自畫像

　　鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋并不以為是玩笑，立即認真地寫起來：

　　虛心竹有低頭葉，

　　傲雪梅無兩百枝。

　　這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。

　　6.入木三分

　　有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。

　　鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：

　　隔靴搔癢贊何益，

　　入木三分罵亦精。

　　他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。

　　7.湖光月色圖

　　一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產一種大蚌，里面還經常采到綠豆大的珍珠呢!

　　聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!

　　臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：

　　半灣活水千江月，

　　一粒沉砂萬斛珠。

　　板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。

　　8.板橋自壽聯

　　鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：

　　常如作客，何問康寧;但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗;興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少;

　　定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。

　　這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。

　　9.老先生巧對鄭板橋

　　清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當場考考你，看看你的學問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”于是鄭板橋出了一個上聯：

　　四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;

　　老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：

　　一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。

　　鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。

　　小學五年級語文《鄭板橋題聯贈漁民》備課教案二

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.學習生字、新詞，積累豐富語言文字。

　　3.感受文中所述情境，理解對聯含義。

　　二、基礎知識

　　1.生字：

　　題 寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。

　　艘 量詞，指船只：三艘輪船。

　　驟 急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風驟雨。

　　蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

　　蚌 生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產出珍珠：蚌胎(指珍珠)。

　　碑 刻上文字紀念事業、功勛或作為標記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。

　　2.會寫的詞語：

　　題聯、一艘、河蚌、石碑、夕陽西下、湖光山色、輕煙裊裊、漁歌陣陣、細浪如銀、狂風驟起、魚蝦菱藕、稻麥果蔬

　　3.解詞：

　　觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯想，產生某種感情。

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產資源，有著濃濃的鄉土氣息。文章運用了生動優美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發一種深深的情感，近而寫出一副好對聯。

　　2.教學重點：

　　通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯所抒發的情感。

　　3.教學難點：

　　理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯所包含著的情感。

　　4.教學突破點：

　　以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當時的心情與感受，從而理解對聯中所包含的情感。

　　四、教法設計

　　教學內容：

　　學習生字新詞，理解課文，感受對聯帶給我們的情感。

　　教學過程：

　　1.讀課題質疑。

　　鄭板橋為什么題聯贈漁民?對聯內容是什么?……

　　2.讀課文，了解課文大意。

　　3.學習生字、新詞，掃清文字障礙。

　　4.深入理解課文，解決質疑問題。

　　(1)鄭板橋所題對聯內容是什么?

　　“半灣活水千江月 一粒沉沙萬斛珠”

　　(2)小組內交流理解這副對聯的深刻含義是什么。

　　(3)結合課文內容，匯報所學內容。

　　“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”

　　好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?

　　充分感受景色之美。

　　“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”

　　鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。

　　5.飽含深情朗讀這副對聯及與相對應的描寫。

　　6.課外拓展。

　　收集整理更多的對聯，講一講對聯中的故事。

　　五、板書設計

　　鄭板橋題聯贈漁民

　　半灣活水千江月 景美

　　情濃

　　一粒沉沙萬斛珠 物豐

　　六、資料索引與精華

　　人物簡介——鄭板橋

　　鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年 (1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。

　　小學五年級語文《鄭板橋題聯贈漁民》備課教案三

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫6個字;

　　2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;

　　3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。

　　教學準備

　　1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;

　　2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.關于“鄭板橋”，你知道哪些?

　　2.交流關于鄭板橋的資料。

　　3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。

　　* 鄭板橋為什么給漁民題聯?

　　* 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯?

　　* 這副對聯中蘊含了怎樣的意思?

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.自由讀課文，結合書后生字表和工具書讀準字音。

　　2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛

　　3.指名讀課文，其他同學聽準字音。

　　4.通過查字典弄清字音與字義。

　　斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。

　　5.著重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。

　　三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。

　　1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學找一找。

　　2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

　　3.創設情境，渲染氣氛，指導朗讀。

　　4.交流課前提出的問題：指導朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯。

　　5.畫一畫對聯的第一句和文種的哪些語句相對應?文中的哪些語句寫了對聯的后半句。

　　6.分別指導朗讀第一和第三自然段。

　　7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當時看到的畫面。

　　8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯。

　　四、背誦與積累。

　　1.背誦對聯。2.背誦你認為描寫優美的語句。

　　3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯》。