小學五年級語文《荔枝圖序》教案及說課稿
《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄�。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《荔枝圖序》教案及說課稿，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《荔枝圖序》教案
教學目標：
1.認識6個生字，會寫7個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步學習誦讀文言文的方法。
3.把握課文的主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序、運用打比方來介紹荔枝特點的方法。
教學重點：按照一定順序說明的方法。
教學難點：準確理解文言文的內(nèi)容。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，這是杜牧《過華清宮》中的詩句，楊貴妃喂吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝到長安來，蘇東坡也曾說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝從古至今就是人們所喜愛的一種水果。
(出示荔枝圖片)
楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”但荔枝不易保鮮，在唐朝時期，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(820xx年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。
二、初讀課文，整體感知
1. 初讀課文，解決生字詞
帷 枇杷 綃 瓤 醴酪
2. 范讀課文，同學們注意字音和停頓。
3. 跟讀課文，熟悉文章朗讀方式。
4. 自由朗讀，指名讀，齊讀，達到熟練程度。
三、結(jié)合預習，理解內(nèi)容
譯文：荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團團像車上的帷幕和篷蓋;葉子像桂樹葉，冬天還是青色的;花像菊花，春天開放;果實像丹砂一般地紅，夏天成熟;眾多果實聚在一起像葡萄;核像枇杷核;殼如紅色絲綢;膜如紫色的綢緞;瓤肉瑩白像冰雪;漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣，它的實際情況比它還要詳細。如果果實離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。
公元820xx年的夏天，南賓(四川省忠縣)太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。
指導學生借助書下注釋，借助工具上，借助相關(guān)資料。
第二課時
一、指讀課文，用自己的話說說課文講的是什么。
二、思考討論，完成下列問題
1、作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的?請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。(投影展示明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)
根據(jù)說明的順序是怎樣的?(體會清晰的條理，學習說明的方法。明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等;從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等
2. 本文說明重點是什么?為什么這樣安排呢?
(明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝)
3.作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法?舉例說說。
(明確：作比較，如：葉如桂，冬青;華如橘，春榮。運用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。)
4.哪幾個句子用了比喻?為什么用比喻?
(唐代交通不發(fā)達，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。)
三、總結(jié)寫作特點：
1. 巧用比喻作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。
2. 層次分明作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。
3. 詳略得當 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點，作畫的時間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當。
四、拓展訓練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。
2.交流作品。
板書設(shè)計：
荔枝圖序 樹形(帷蓋)葉 桂
華(花)橘
實 丹
朵 葡萄
核 枇杷
殼 紅繒
膜 紫綃
肉 冰雪
漿液 醴酪
小學五年級語文《荔枝圖序》教學反思
《荔枝圖序》是唐代文學家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根據(jù)教學大綱設(shè)計了以下幾個目標：1、了解“序”，認識荔枝。2、夯實基礎(chǔ)，準確掌握重點字、詞、句的翻譯。3、學習簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，學會賞析打比方、列數(shù)字等說明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫作方法，學習條理清晰的說明順序。
在教學過程中，我也遇到了一系列困難，比如：
1、北方農(nóng)村的孩子基本沒見過荔枝，更不用說品嘗過了。面對這一問題，我在課余時間組織全班學生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片，讓學生們對荔枝有個初步了解，這為教學的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。
2、七年級的學生在此之前很少接觸說明文，他們對說文明的基本知識并不十分熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實 ——核——殼——膜——瓤肉——漿液——色、香、味”的寫作順序來講解課文、書寫板書，這既介紹了說明文的說明方法、邏輯順序，又便于學生們記憶背誦課文。
3、學習運用簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言是整個課程的難點。于是我安排學生們進行模仿寫作，這一方面能讓學生們更好地理解作者語言的準確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學生們的寫作能力。
《荔枝圖序》共用兩課時，我感覺學生接受很好，大部分同學能敘述出文章主要內(nèi)容并當堂背誦課文，這說明了學生真正理解了這篇文章。
小學五年級語文《荔枝圖序》說課稿
一、說教材
目標:
一)單元目標: 本單元的主題是“花之君子”，引導學生學習掌握觀察并描寫植物的順序及方法，學會抓住事物 的生活習性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法(難點);
二)本課目標：
1、指導學生了解并學習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ;次井然的寫法(重點之一)
2、品評積累古代精美文章，完成背誦(重點之二);
3、理解說明性文章的“知趣”特點，了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況;引導學生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)(植物)進行嘗試性寫作訓練(拓展目標)
二、說教法
教程： 《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一) 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當堂完成“背誦”—這一主 要的教學目標和重點。
二)導入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 其皇家標記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學生的閱讀興趣; “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進一步引導學生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情;
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當如何呢?(顯示課題， 簡介作者)
三)導讀：
1、放課件范讀全文，學生正音斷句(開啟字幕、朗讀全文); )
2、學生自由朗讀全文，了解大意，思考問題(開啟字幕“思考①②”;
3、師生探討(說明內(nèi)容，說明順序)
4、師生研讀(解釋全文)： ; 團團：圓圓;帷蓋：圍幔和車蓋;青：綠;華：通“花” 榮：生長，開花;實：果實;朵：一朵，一掛，一串; 彼：那，那些;盡：全，都;去：離開，消失; 圖：畫畫;書之：題寫序文
5、學生嘗試背誦(課件播放)
1)教師引導，學生建立圖文聯(lián)系;
2)學生看圖自由背誦;
3)師生共同齊聲背誦;
6、結(jié)構(gòu)分析(課件演示)：學生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦;
7、寫作啟迪(課件演示)：略講說明文語言的一般特點(準確、科學)和說明方法、說明順序(條 理);
8、課外練筆：強調(diào)科學性、條理性、生動性;
9、探究學習(可以省略)：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學生
學情： 我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內(nèi)訓練課的教學班級。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學生的學習積極性;
2、文章直觀可感，描寫生動形象，便于當堂背誦;而 本班學生思維活躍，有利于教學目標的完成;
3、二班是第二課時的教學，通過一班的教學可以調(diào)整 改進教學環(huán)節(jié)。 實踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學當 “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用，在今后的教育教學實踐中努力提升中堂完成了背誦�？磥�， 差生的學習能力和學業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學習”環(huán)節(jié)很被動，平時對學生的思維拓展訓練還有待進一步加強!