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小學五年級語文《荔枝圖序》教案及說課稿

發(fā)布時間:2021-06-24

小學五年級語文《荔枝圖序》教案及說課稿

  《荔枝圖序》是一篇說明文,是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨特的風采。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《荔枝圖序》教案說課稿,希望能幫助到大家!

  小學五年級語文《荔枝圖序》教案

  教學目標:

  1.認識6個生字,會寫7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,初步學習誦讀文言文的方法。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,了解作者按照一定順序、運用打比方來介紹荔枝特點的方法。

  教學重點:按照一定順序說明的方法。

  教學難點:準確理解文言文的內(nèi)容。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

  “一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,這是杜牧《過華清宮》中的詩句,楊貴妃喂吃到新鮮的荔枝,不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝到長安來,蘇東坡也曾說:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,可見荔枝從古至今就是人們所喜愛的一種水果。

  (出示荔枝圖片)

  楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”但荔枝不易保鮮,在唐朝時期,一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(820xx年)任忠州刺史,第2年命畫工繪了一幅荔枝圖,并親自為之作序。今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 初讀課文,解決生字詞

  帷 枇杷 綃 瓤 醴酪

  2. 范讀課文,同學們注意字音和停頓。

  3. 跟讀課文,熟悉文章朗讀方式。

  4. 自由朗讀,指名讀,齊讀,達到熟練程度。

  三、結(jié)合預習,理解內(nèi)容

  譯文:荔枝生于四川湖北一帶,樹的形狀團團像車上的帷幕和篷蓋;葉子像桂樹葉,冬天還是青色的;花像菊花,春天開放;果實像丹砂一般地紅,夏天成熟;眾多果實聚在一起像葡萄;核像枇杷核;殼如紅色絲綢;膜如紫色的綢緞;瓤肉瑩白像冰雪;漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣,它的實際情況比它還要詳細。如果果實離開樹枝,一天變顏色,兩天香變了,三天味變了,四五天外,色香味全部離去了。

  公元820xx年的夏天,南賓(四川省忠縣)太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序,那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。

  指導學生借助書下注釋,借助工具上,借助相關(guān)資料。

  第二課時

  一、指讀課文,用自己的話說說課文講的是什么。

  二、思考討論,完成下列問題

  1、作者在介紹荔枝的時候,是從哪些方面介紹荔枝的?請根據(jù)屏幕上的提示,從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。(投影展示明確:介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)

  根據(jù)說明的順序是怎樣的?(體會清晰的條理,學習說明的方法。明確:由外到內(nèi),如在介紹果實的具體情況時,先說朵,再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等;從整體到局部,如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等

  2. 本文說明重點是什么?為什么這樣安排呢?

  (明確:以果實為說明重點,具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點,突出重點,且可以層次清楚的介紹荔枝)

  3.作者在介紹荔枝的時候,使用了那些說明方法?舉例說說。

  (明確:作比較,如:葉如桂,冬青;華如橘,春榮。運用了打比方,如:瓤肉瑩白如冰雪。)

  4.哪幾個句子用了比喻?為什么用比喻?

  (唐代交通不發(fā)達,很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝,作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受,每個比喻與荔枝本身的特點貼近,使人如見其形,如品其味。語言簡潔,但極富表現(xiàn)力,給我們留有廣闊的想象空間。)

  三、總結(jié)寫作特點:

  1. 巧用比喻作者用人們較為熟知的事物來打比方,使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象,對比鮮明生動,使人如睹其形,如觀其色,如聞其香,如品其味,可觸可感。

  2. 層次分明作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點題,統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味諸方面由整體到局部,由外到內(nèi)層次分明,詳略得當?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。

  3. 詳略得當 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡,而對其產(chǎn)地,其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點,作畫的時間及作畫者,還有作序的目的等介紹則一筆帶過,顯得主次分明,詳略得當。

  四、拓展訓練

  1. 全班齊讀課文打比方的句子,并展現(xiàn)其它常見水果,利用課文句式“葉如桂,冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果,盡量形象逼真。

  2.交流作品。

  板書設(shè)計:

  荔枝圖序 樹形(帷蓋)葉 桂

  華(花)橘

  實 丹

  朵 葡萄

  核 枇杷

  殼 紅繒

  膜 紫綃

  肉 冰雪

  漿液 醴酪

  小學五年級語文《荔枝圖序》教學反思

  《荔枝圖序》是唐代文學家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍,我根據(jù)教學大綱設(shè)計了以下幾個目標:1、了解“序”,認識荔枝。2、夯實基礎(chǔ),準確掌握重點字、詞、句的翻譯。3、學習簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言,學會賞析打比方、列數(shù)字等說明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫作方法,學習條理清晰的說明順序。

  在教學過程中,我也遇到了一系列困難,比如:

  1、北方農(nóng)村的孩子基本沒見過荔枝,更不用說品嘗過了。面對這一問題,我在課余時間組織全班學生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片,讓學生們對荔枝有個初步了解,這為教學的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。

  2、七年級的學生在此之前很少接觸說明文,他們對說文明的基本知識并不十分熟悉。所以在課堂上,我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實 ——核——殼——膜——瓤肉——漿液——色、香、味”的寫作順序來講解課文、書寫板書,這既介紹了說明文的說明方法、邏輯順序,又便于學生們記憶背誦課文。

  3、學習運用簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言是整個課程的難點。于是我安排學生們進行模仿寫作,這一方面能讓學生們更好地理解作者語言的準確和優(yōu)美,另一方面也鍛煉了學生們的寫作能力。

  《荔枝圖序》共用兩課時,我感覺學生接受很好,大部分同學能敘述出文章主要內(nèi)容并當堂背誦課文,這說明了學生真正理解了這篇文章。

  小學五年級語文《荔枝圖序》說課稿

  一、說教材

  目標:

  一)單元目標: 本單元的主題是“花之君子”,引導學生學習掌握觀察并描寫植物的順序及方法,學會抓住事物 的生活習性、形態(tài)用途特征,嘗試托物言志的寫法(難點);

  二)本課目標:

  1、指導學生了解并學習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ;次井然的寫法(重點之一)

  2、品評積累古代精美文章,完成背誦(重點之二);

  3、理解說明性文章的“知趣”特點,了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況;引導學生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)(植物)進行嘗試性寫作訓練(拓展目標)

  二、說教法

  教程: 《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法,工筆細描,將荔枝介紹得栩栩如生,層

  一) 次井然,色彩豐富,直觀可感,非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當堂完成“背誦”—這一主 要的教學目標和重點。

  二)導入: ,講明山野水果—荔枝因

  1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來” 其皇家標記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞,激發(fā)學生的閱讀興趣; “垂黃綴紫煙雨里,特與荔

  2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝,終生念念不忘: “愿同荔枝社,長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美, 、 歡,進一步引導學生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情;

  3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么,在大詩人白居易的筆下又當如何呢?(顯示課題, 簡介作者)

  三)導讀:

  1、放課件范讀全文,學生正音斷句(開啟字幕、朗讀全文); )

  2、學生自由朗讀全文,了解大意,思考問題(開啟字幕“思考①②”;

  3、師生探討(說明內(nèi)容,說明順序)

  4、師生研讀(解釋全文): ; 團團:圓圓;帷蓋:圍幔和車蓋;青:綠;華:通“花” 榮:生長,開花;實:果實;朵:一朵,一掛,一串; 彼:那,那些;盡:全,都;去:離開,消失; 圖:畫畫;書之:題寫序文

  5、學生嘗試背誦(課件播放)

  1)教師引導,學生建立圖文聯(lián)系;

  2)學生看圖自由背誦;

  3)師生共同齊聲背誦;

  6、結(jié)構(gòu)分析(課件演示):學生快速整理筆記,依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦;

  7、寫作啟迪(課件演示):略講說明文語言的一般特點(準確、科學)和說明方法、說明順序(條 理);

  8、課外練筆:強調(diào)科學性、條理性、生動性;

  9、探究學習(可以省略):吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地

  三、說學生

  學情: 我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內(nèi)訓練課的教學班級。原因有三:

  1、二班是差班, 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學生的學習積極性;

  2、文章直觀可感,描寫生動形象,便于當堂背誦;而 本班學生思維活躍,有利于教學目標的完成;

  3、二班是第二課時的教學,通過一班的教學可以調(diào)整 改進教學環(huán)節(jié)。 實踐證明:我的選擇和策略是正確的。二班同學的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā),93%的同學當 “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用,在今后的教育教學實踐中努力提升中堂完成了背誦?磥, 差生的學習能力和學業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學習”環(huán)節(jié)很被動,平時對學生的思維拓展訓練還有待進一步加強!

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