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人教版語(yǔ)文翠鳥教案

發(fā)布時(shí)間:2021-08-30

人教版語(yǔ)文翠鳥教案

  新課改實(shí)施以來(lái),語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)積極學(xué)習(xí)并落實(shí)課改的精神,人教版語(yǔ)文翠鳥教案版塊同樣與時(shí)俱進(jìn)作出了相當(dāng)程度的研究與規(guī)范.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于人教版語(yǔ)文翠鳥教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  人教版語(yǔ)文翠鳥教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,我們一起來(lái)齊讀課題。(教師出示課題圖片,板書課題,注意“羽”字頭的寫法。) 師:我們一起來(lái)看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片,配樂(lè)觀賞)

  二、 深入課文

  師:多么美麗可愛(ài)的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。

  1. 指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問(wèn)題讀和聽:想一想,翠鳥給

  你留下了什么印象?)

  2. 說(shuō)一說(shuō)對(duì)翠鳥的初步認(rèn)識(shí)。

  師:翠鳥給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  (提示:別人說(shuō)過(guò)的不再重復(fù))

  3. 學(xué)習(xí)第一自然段

  師:咱們快看課文,看課文是怎樣描寫翠鳥的。

  ① 出示第一自然段。指讀第一自然段,提出思考問(wèn)題:句子中寫了

  翠鳥的哪些身體部位?

  ② 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

  第一句:爪子 第二到五句:羽毛 第六句:眼睛、嘴

  (1) 讀第一句(指讀和齊讀),強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子,能緊緊抓住葦

  稈的翠鳥多可愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥的可愛(ài)。

  (2) 師:我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣來(lái)寫翠鳥的羽毛的。

  出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

  A. 將顏色的詞語(yǔ)變色,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看顏色的不同。

  B. 將頭上、背上、腹部字體顏色變色,引導(dǎo)學(xué)生:作者在描寫

  翠鳥羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引

  導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從上到下的順序)

  C. 指名讀這4句,教師范讀學(xué)生跟讀。

  D. 師生對(duì)讀。教師讀第一句,學(xué)生讀后幾句,引導(dǎo):你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過(guò)

  的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說(shuō)出總分結(jié)構(gòu)。

  E.師:這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),句子也是這么美,說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪兒寫得美?

  生用課文回答。

  師:是啊,你們能感覺(jué)到作者對(duì)翠鳥的什么感情?

  學(xué)生:喜愛(ài)、喜歡„„

  (3)師:翠鳥真是顏色鮮艷,而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來(lái)看第一自然段的最后一句。

  出示第一自然段最后一句,齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴的翠鳥的可愛(ài)。

  (4)出示第一自然段,齊讀。教師總結(jié):第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書 外形)

  (5)積累句子

  師:課文中的語(yǔ)句多么美,你是不是也想把它積累下來(lái)背一背。咱們一起來(lái)。

  出示句子:它的顏色( )。頭上的羽毛像( )色的( ),繡滿了( )色的花紋。背上的羽毛像( )的( )。腹部的羽毛像( )色的( )。它( ),一雙( )的眼睛下面,長(zhǎng)著一張( )的嘴。

  4.學(xué)習(xí)第二自然段

  師:翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段

  學(xué)生思考題:從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?

  ①愛(ài)貼著水面疾飛 ②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。

  (1)師:作者的用詞特別準(zhǔn)確,我們來(lái)看幾個(gè)句子。

  出示句子:翠鳥鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

  齊讀句子,指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”,對(duì)比句子鳴聲和叫聲,感受鳴聲更準(zhǔn)確,富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛(ài)貼著水面疾飛”,對(duì)比在水面上飛,感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”,感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥行動(dòng)的迅速敏捷,進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。

  師:同學(xué)們快想,翠鳥停在葦稈上做什么?

  (2)出示句子:它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。

  將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色,指明讀句子。

  教師指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥等待小魚時(shí)候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)

  齊讀句子。

  5.學(xué)習(xí)第三自然段

  師:那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋(gè)自然段找找句子吧!

  誰(shuí)找到了?出示第三自然段,齊讀第三自然段。

  人教版語(yǔ)文翠鳥教案的反思

  聽得認(rèn)真,我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時(shí),我突然想給孩子們講道理了。 “像翠鳥一樣專注,你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí),將來(lái)你就有可能抓不到魚。”

  “頭巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么?”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻,作用是什么?”生“更加生動(dòng)、有趣。”師糾正“是生動(dòng)形象。可我完全可以換個(gè)詞,我說(shuō)它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默,似乎是沒(méi)理解。換種方法問(wèn):“襯衫、頭巾、外衣都是誰(shuí)穿的?”生“人。”“為什么要用人的特征寫鳥呢?”我的本意是希望孩子們能說(shuō)出“作者喜愛(ài)翠鳥,把翠鳥當(dāng)朋友,所以用人的特征寫三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)反思。”但大概是我的引導(dǎo)語(yǔ)有問(wèn)題,這一塊沒(méi)出來(lái),我說(shuō)了答案。很懊悔,備課時(shí)應(yīng)該在我的語(yǔ)言上多琢磨的,這是遺憾。

  “翠鳥飛得那么急,又突然間停下來(lái),說(shuō)明它怎樣?”生“飛得速度快。”“那你跑50米后能急剎車,立刻停止嗎?”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住,說(shuō)明它?”生“靈巧、敏捷。”“為什么呢?”(手指板書)生“因?yàn)榇澍B身形小巧,爪子銳利三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)反思。”(板書:動(dòng)作-靈巧、敏捷)“因?yàn)榇澍B嘴巴又尖又長(zhǎng)所以能叼魚。”最后孩子們了解了:翠鳥的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會(huì)成為捕魚高手,然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動(dòng)作的板書……

  今后得多思考,想的全面點(diǎn)。把課堂預(yù)設(shè),多發(fā)情況考慮周全。在提問(wèn)、引語(yǔ)上要斟酌,不能讓學(xué)生模棱兩可。

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