小學五年級語文《朝三暮四》經典教案（精選6篇）

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，了解作家出處。

　　2.熟讀短小的文言文，結合注釋讀懂其大意。

　　3.了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。

　　教學重難點：

　　結合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　查找相關資料。

　　教學時數：1課時

　　基礎知識：

　　狙 (jū) (狙擊)(狙擊手)

　　賦 (fù) (賦予)(賦稅)(詩詞歌賦)

　　皆 (jiē) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)

　　教學內容：

　　結合注釋了解寓言故事，體會其寓意。

　　教學過程：

　　一、初步感知

　　1.結合預習，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。

　　2.了解莊子。

　　二、走入文本

　　1.初讀文言文。讀準字音。

　　2.教師范讀，訂正斷句。

　　3.練習讀課文。

　　三、理解大意

　　1.結合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。

　　2.小組交流，個人匯報。

　　3.教師指導，學習文言文，掌握學習方法。

　　四、寓意提升

　　1.在理解故事情節的基礎上，體會其中深刻含義。

　　2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。

　　板書設計：

　　朝三暮四

　　朝三暮四 眾狙皆怒

　　朝四暮三 眾狙皆悅

　　相關資料：

　　【原文】

　　宋有狙公者，愛狙，養之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。

　　【注釋】

　　狙——獼猴，一種猴子的名稱。

　　損——損失，減少的意思。

　　家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。

　　充——充實，這里是滿足的意思。

　　俄——俄頃，不久的意思，表示時間短暫。

　　匱——kuì缺乏，不夠的意思。

　　馴——xùn，馴服，順從的意思。

　　誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。

　　若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。

　　芧——xù，橡實，一種糧食。

　　【譯文】

　　宋國有一個很喜歡飼養猴子的人，人們叫他狙公。他家養了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎?”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧?”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識3個生字，會寫3個字。

　　2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發學生熱愛祖國語言的情感。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.積累來源于古代寓言故事的成語。

　　教學重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　備課人：初鵬

　　備課時間： 上課時間：

　　教學過程：

　　一、理解文題，導入新課

　　同學們會背《三字經》、《弟子規》嗎?《三字經》、《弟子規》是古人用當時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節課，我們就來學習一篇文言文，題目是《朝三暮四》，這也是一個成語。成語的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《買櫝還珠》。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。

　　二、熟讀感知文言文特點

　　1、這是我們在課內第一次接觸文言文，同學們預習得怎么樣啊?

　　2、指名讀文，其他同學要認真聽他讀得是否正確。

　　3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節奏，一般是以詞為單位進行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四。”眾狙/皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三。”眾狙/皆悅。

　　4、指名讀課文。

　　5、齊讀課文。

　　三、教給方法，理解文意

　　1、課文中帶著小圓圈的數字表示的是什么呢?

　　2、那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學研究研究。

　　3、誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的?

　　1)《朝三暮四》選自《莊子》

　　莊子(約前369年—前286年)，名周，字子休(一說子沐)，戰國時期宋國蒙(今河南商丘東北)人。莊子是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學說為“老莊哲學”。著作有《莊子》，亦稱《南華經》，道家經典之一。《漢書藝文志》著錄《莊子》52篇，但留下來的只有33篇。其中內篇7篇，一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。《莊子》在哲學、文學上都有較高研究價值。名篇有《齊物論》《養生主》等，《養生主》中的“庖丁解牛”等尤為后世傳誦。

　　朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨(給猴子)三個(橡實吃)，晚上(給猴子)四個(橡實吃)。

　　2)狙公賦芧。賦：給。芧：橡實，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給(猴子)橡實(吃)。

　　3)眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。

　　4)然則朝四而暮三。然則：古漢語虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨(給你們)四個橡實，晚上(給你們)三個橡實。

　　眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。

　　4、完整地講一講這個故事?(同桌間先講一講，然后指名講)

　　四、深入體悟，狙公的騙術

　　1、再讀課文，你認為文中的狙公是個怎樣的人?從哪看出來的?

　　2、學習這則寓言你有什么體會?(從文言文和白話文的區別，寓意上來說)

　　五、熟讀成誦，拓展閱讀

　　1、背課文。

　　2、出示書后拓展與運用

　　這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。

　　這段文字之中的“朝三暮四”是臨時湊在一起的短語，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實在意義。而課文中的“朝三暮四”已經凝結成一個成語，而且意思已經固定下來了。這個故事原來的意義，是揭露狙公愚弄人的騙術，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。但是后來，這個故事的意義有了些變化，被引申為反復無常，用來譴責那種說話、辦事經常變卦、不負責任的人。

　　六、布置作業：從學過的成語中，找出幾個出自古代寓言故事的成語，了解內容和寓意。

　　板書設計： 朝三暮四

　　朝三而暮四 皆怒

　　朝四而暮三 皆悅

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。

　　2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　3.文言文閱讀能力訓練。

　　4.文言字詞積累。

　　【教學重點難點】

　　借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　(一)讀文識字。

　　1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。

　　2.生自由朗讀課文，讀準生字。

　　3.出示生字詞拼讀。

　　4.出示含有生字的句子測讀。

　　5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。

　　6.齊讀課文。

　　(二)練讀課文

　　1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。

　　2.學生試讀課文

　　①自讀;

　　②教讀節奏(生個讀，點評)——讀準節奏

　　③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)

　　④生競讀;點評。

　　三、精讀課文，嘗試翻譯。

　　1.學生根據書下注釋試譯課文。

　　2.提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)

　　3.說故事(翻譯)

　　四、發揮才智，探究寓意。

　　(一)這則寓言講了什么事?

　　(二)猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數有變化嗎?

　　(三)那么“眾狙”為何“皆悅”呢?

　　(其實橡子的總數沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。)

　　(四)從故事中明白了什么道理?(鼓勵多角度)

　　(告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。)

　　遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國。“朝三暮四”本來與此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。

　　五、多讀寓言，積累智慧。

　　搜集出自寓言故事的成語

　　布置作業

　　背誦《朝三暮四》。

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。

　　2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　3.文言文閱讀能力訓練。

　　4.文言字詞積累。

　　【教學重點難點】

　　借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（一）讀文識字。

　　1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。

　　2.生自由朗讀課文，讀準生字。

　　3.出示生字詞拼讀。

　　4.出示含有生字的句子測讀。

　　5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。

　　6.齊讀課文。

　　（二）練讀課文

　　1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。

　　2.學生試讀課文

　　①自讀；

　　②教讀節奏（生個讀，點評）——讀準節奏

　　③生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）

　　④生競讀；點評。

　　三、精讀課文，嘗試翻譯。

　　1.學生根據書下注釋試譯課文。

　　2.提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）

　　3.說故事（翻譯）

　　四、發揮才智，探究寓意。

　　（一）這則寓言講了什么事？

　　（二）猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數有變化嗎？

　　（三）那么“眾狙”為何“皆悅”呢？

　　（其實橡子的總數沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。）

　　（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）

　　（告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。）

　　遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國。“朝三暮四”本來與此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。

　　五、多讀寓言，積累智慧。

　　搜集出自寓言故事的成語

　　布置作業

　　背誦《朝三暮四》。

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，了解作家出處。

　　2.熟讀短小的文言文，結合注釋讀懂其大意。

　　3.了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。

　　教學重難點：

　　結合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　查找相關資料。

　　教學時數：1課時

　　基礎知識：

　　狙 （jū） （狙擊）（狙擊手）

　　賦 （fù） （賦予）（賦稅）（詩詞歌賦）

　　皆 （jiē） （皆大歡喜）（比比皆是）（盡人皆知）

　　教學內容：

　　結合注釋了解寓言故事，體會其寓意。

　　教學過程：

　　一、初步感知

　　1.結合預習，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。

　　2.了解莊子。

　　二、走入文本

　　1.初讀文言文。讀準字音。

　　2.教師范讀，訂正斷句。

　　3.練習讀課文。

　　三、理解大意

　　1.結合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。

　　2.小組交流，個人匯報。

　　3.教師指導，學習文言文，掌握學習方法。

　　四、寓意提升

　　1.在理解故事情節的基礎上，體會其中深刻含義。

　　2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。

　　板書設計：

　　朝三暮四

　　朝三暮四 眾狙皆怒

　　朝四暮三 眾狙皆悅

　　相關資料：

　　【原文】

　　宋有狙公者，愛狙，養之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。

　　【注釋】

　　狙——獼猴，一種猴子的名稱。

　　損——損失，減少的意思。

　　家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。

　　充——充實，這里是滿足的意思。

　　俄——俄頃，不久的意思，表示時間短暫。

　　匱——kuì缺乏，不夠的意思。

　　馴——xùn，馴服，順從的意思。

　　誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。

　　若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。

　　芧——xù，橡實，一種糧食。

　　【譯文】

　　宋國有一個很喜歡飼養猴子的人，人們叫他狙公。他家養了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎？”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧？”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。

小學五年級語文《朝三暮四》經典教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識3個生字，會寫3個字。

　　2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發學生熱愛祖國語言的情感。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.積累來源于古代寓言故事的成語。

　　教學重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　備課人：初鵬

　　備課時間： 上課時間：

　　教學過程：

　　一、理解文題，導入新課

　　同學們會背《三字經》、《弟子規》嗎？《三字經》、《弟子規》是古人用當時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節課，我們就來學習一篇文言文，題目是《朝三暮四》，這也是一個成語。成語的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《買櫝還珠》。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。

　　二、熟讀感知文言文特點

　　1、這是我們在課內第一次接觸文言文，同學們預習得怎么樣啊？

　　2、指名讀文，其他同學要認真聽他讀得是否正確。

　　3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節奏，一般是以詞為單位進行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四。”眾狙/皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三。”眾狙/皆悅。

　　4、指名讀課文。

　　5、齊讀課文。

　　三、教給方法，理解文意

　　1、課文中帶著小圓圈的數字表示的是什么呢？

　　2、那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學研究研究。

　　3、誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的？

　　1）《朝三暮四》選自《莊子》

　　莊子（約前369年—前286年），名周，字子休（一說子沐），戰國時期宋國蒙（今河南商丘東北）人。莊子是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學說為“老莊哲學”。著作有《莊子》，亦稱《南華經》，道家經典之一。《漢書藝文志》著錄《莊子》52篇，但留下來的只有33篇。其中內篇7篇，一般定為莊子著；外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。《莊子》在哲學、文學上都有較高研究價值。名篇有《齊物論》《養生主》等，《養生主》中的“庖丁解牛”等尤為后世傳誦。

　　朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨（給猴子）三個（橡實吃），晚上（給猴子）四個（橡實吃）。

　　2）狙公賦芧。賦：給。芧：橡實，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給（猴子）橡實（吃）。

　　3）眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。

　　4）然則朝四而暮三。然則：古漢語虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨（給你們）四個橡實，晚上（給你們）三個橡實。

　　眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。

　　4、完整地講一講這個故事？（同桌間先講一講，然后指名講）

　　四、深入體悟，狙公的騙術

　　1、再讀課文，你認為文中的狙公是個怎樣的人？從哪看出來的？

　　2、學習這則寓言你有什么體會？（從文言文和白話文的區別，寓意上來說）

　　五、熟讀成誦，拓展閱讀

　　1、背課文。

　　2、出示書后拓展與運用

　　這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。

　　這段文字之中的“朝三暮四”是臨時湊在一起的短語，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實在意義。而課文中的“朝三暮四”已經凝結成一個成語，而且意思已經固定下來了。這個故事原來的意義，是揭露狙公愚弄人的騙術，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。但是后來，這個故事的意義有了些變化，被引申為反復無常，用來譴責那種說話、辦事經常變卦、不負責任的人。

　　六、布置作業：從學過的成語中，找出幾個出自古代寓言故事的成語，了解內容和寓意。

　　板書設計： 朝三暮四

　　朝三而暮四 皆怒

　　朝四而暮三 皆悅