2022年初一語文知識點（通用12篇）
2022年初一語文知識點 篇1
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
2022年初一語文知識點 篇2
1、修改病句類 (1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。) (2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)
⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語 作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)
2022年初一語文知識點 篇3
1、修改病句類 (1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。) (2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)
⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語 作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)
2022年初一語文知識點 篇4
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
楊花、子規含有飄零之感、離別之意，渲染了無限悲涼感傷凄楚的氣氛，點明了寫景的時令，暮春。第二句是對王昌齡赴任路途險遠的描畫。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了擬人、想象、情景交融的手法，表達了對有人懷才不遇不幸遭遇的同情與擔憂。
次北固山下
2.(1)首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。 尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
(2)“海日生殘夜，江春入舊年”，這兩句妙在無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。 (3)“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。 天凈沙秋思 一、(1)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。 渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。 (2)藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。游子的思鄉之情自然流露出來。
(3)語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
2022年初一語文知識點 篇5
1、《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，浙江省紹興人，是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。著有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》，《彷徨》。第一部白話小說《狂人日記》。
2、《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》。作者林海音，原名林含英，中國臺灣作家。
3、《丑小鴨》選自《安徒生童話故事選》。作者安徒生，丹麥著名童話大師，我們學過他的著作《皇帝的新裝》《海的女兒》《拇指姑娘》。
4、《詩兩首》 ①《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》。作者普希金，俄國詩人。著名詩作有：《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等。 ②《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》。作者弗羅斯特，美國詩人，
5、《傷仲永》選自《臨川先生文集》。作者王安石，字介甫，號半山，“唐宋八大家“之一。 (唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇荀、蘇軾、蘇澈、王安石、曾鞏。)
6、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海作曲。
7、《最后一課》。作者都德，法國作家。
8、《艱難的國運與雄健的國民》選自《李大釗選集》。作者李大釗。 9、《土地的誓言》，作者端木蕻良，現代著名作家，原名曹漢文。 10、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。這是南北朝時北方的一首樂府民歌。它和漢樂府民歌《孔雀東南飛》一起譽為”樂府雙璧”。 11、《鄧稼先》選自《人民日報》。作者楊振寧, 美籍華裔物理學家，獲1957年諾貝爾物理學獎。鄧稼先，我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。 12、《聞一多先生的說和做》選自《人民日報》。作者臧克家，現代著名詩人、散文家。聞一多，詩人、學者、民主戰士。 13、《音樂巨人貝多芬》選自《中國現代散文選》。作者何為。貝多芬，德國作曲家。代表作有《田園交響曲》、《命運交響曲》。 14、《福樓拜的星期天》作者莫泊桑，法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作有《項鏈》、《羊脂球》等;福樓拜：法國作家。代表作有:《包法利夫人》等。伊萬·屠格涅夫：俄國作家。代表作有:《前夜》、《父與子》。左拉：法國作家。代表作有《小酒店》等。歌德：德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》等。 15、《孫權勸學》選自《資治通鑒》。作者司馬光，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
2022年初一語文知識點 篇6
一、應記住的基礎知識。 1、文學常識。
①《秋天的懷念》作者史鐵生。北京人，當代作家。 ②《羚羊木雕》作者張之路。 ③《散步》作者莫懷戚。
④《金色花》作者泰戈爾，印度文學家。著作有詩集《新月集》、《飛鳥集》，長篇小說《沙子》、《沉船》等。獲得諾貝爾文學獎。
⑤《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。 ⑥《世說新語》，劉義慶，南朝宋國人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。 2、注意下列加點的字的讀音和寫法。
怦怦(pēng)撒謊(sā)嚴厲(lì)傷疤(bā)寒顫(zhàn)攥著(zuàn)嫩芽(nân)分歧(qí) 拆散(chāi)霎時(shà)腳踝(huái)匿笑(nì)禱告(dǎo)妄棄(wàng)驚訝(yà) 倘若(tǎng)癱瘓(tān)(huàn) 憔悴(qiáo)(cuì) 姊(zǐ)妹 絮絮(xù)叨叨 訣別(jvã) 粼粼(lín) 菡萏(hàn)(dàn ) 攲(qī)斜 各得其所 喜出望外 自作主張 不可抗拒 形影不離
3、課文內容把握。
①《秋天的懷念》文中雙腿殘疾的“我”，心理變得極為焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇氣和信心。母親默默地承受著“我”的“暴怒無常”，始終以耐心和微笑安撫“我”心靈的創傷。最終，“我”領悟出“好好兒活”這句話的意義和分量。
②《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”為線索記敘了我和父母之間的一場矛盾。贊揚了孩子們純潔無私的友情，也含蓄的批評了父母重財輕義的行為。告誡做父母的要理解孩子的心理，尊重他們純真的感情。
③《散步》這篇散文，通過一家三代散步的事，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，體現了中年人在社會生活中的重大責任感。
④《金色花》這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。 ⑤《荷葉》歌頌母愛。
⑥《詠雪》客觀的敘述了謝家子弟在寒雪日詠雪一事的始末，表現了謝道韞的文學才華和聰明才智。
⑦《陳太丘與友期》記敘了元方和來客的對話，表現了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而強調了“信”和“理”的重要。
初一語文知識點總結歸納(三)
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：②"非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”③友人慚，下車引之，元方入門不顧。 1、解釋加橫線的字詞。
⑪與友期行( 約定) ⑫太丘舍去( 離開) ⑬去后乃至(才 ) ⑭尊君在不( 對別人父親的尊稱)(通“否”) ⑮待君久不至( 您 ) ⑯相委而去( 丟下 ) ⑰家君( 對人稱自己的父親) ⑱下車引之(拉 ) ⑲元方入門不顧( 回頭看) 2、翻譯文中劃橫線的句子：
①、正午已過，不見朋友來，太丘不再等候就走了。 ②、“真不是東西!跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個兒先走了。”
③、友人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
2022年初一語文知識點 篇7
《幼時記趣》
中心思想幢疚納動了描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事脖硐至松倌甓童豐富
神奇的聯想和想象力及童年生活的樂趣。
一.用原文語句回答下列問題
1、“余”憶童稚時的特異之處如何
能張目對日裁韃燁錆痢＜藐小微物脖叵覆炱湮評懟
2、 作者小時侯善于觀察渤35玫皆躚的妙處
時有物外之趣
3、 把蚊子記作鶴時滄髡呦倫約喝肷竦撓錁溆心男┆
昂首觀之蠶釵之強
4、 在觀察土墻、花臺時滄髡哂瀉胃惺塥
神游其中測然自得
5、 在觀察二蟲爭斗時柴蛤蟆攪局“我”的第一反應是什么步幼龐瀉尉俁
不覺呀然驚恐瞪穸í滄礁蝮—脖奘十睬之別院。
二、文章處處體現“物外之趣”睬肽閾闖鑫鬧忻櫳“物外之趣”的語句。
A心之所向蒼蚧蚯Щ虬俟然鶴也。
B又留蚊于素長中殘炫繅匝酞彩蠱涑逖譚擅滄鑾嘣瓢綴墜酈補如鶴唳云端測然稱快。
C以叢草為林慘猿嫖夢獸慘醞晾凸者為邱舶頰呶壑采裼紋渲歇測然自得。
三、“夏蚊成雷”運用了什么修辭“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系
夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲捕把蚊比作鶴慘彩俏米擁
體現渤ぷ閿牒紫嘞癃艙飫鐫擻昧肆想。
四、“夏蚊成雷”在文中起什么作用
既照應前文燦治下文鋪墊。
五、寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。
怡然稱快測然自然慚餃瘓恐
六、“見藐小微物脖叵覆炱湮評”說明了什么
既反映了小孩視覺敏銳燦直硐殖齪⒆擁鬧善、天真。
七、課文主要寫了哪三件趣事燦盟淖侄逃鋦爬ā
觀蚊如鶴 神游叢林 鞭驅蛤蟆
八、“果然鶴也”、“果如鶴唳云端”中的兩個“果”字在文中的作用。
果補真。強調了想象情景的逼真。說明作者所以能達到觀蚊如鶴如此高妙的境地補丶在于“心之
所向”蒼謨謐髡呱樸諳胂笥肓想。
初一上冊語文知識點總結(三)
詩歌賞析
1、《次北固山下》：這是一首五言律詩。全詩寫詩人停船在北固山下所見的江南冬末的景物和感受。
首聯勾畫出在江南旅途中所見到的明媚景色：茫茫江水，隱隱青山。
頷聯抓住早春江湖這一特有的景象，"平”“闊”“正”“懸”四字準確生動，“闊”是“平”的結果，只有江水涌漲，江面才變得寬闊，“正”即包含“和風”又包含“順水”的意思，使詩句生動地描繪出江水涌漲、水波浩蕩、風順帆正的壯麗圖景。
頸聯寫天將破曉時，一輪紅日涌出江面，雖已是殘冬，但一輪紅日給四周景色帶來了生命的光輝。“生”和“入”突出江南早春的特征，這一聯妙在不僅描寫景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事特中孕育著新事物，表現出一種積極、樂觀、向上的精神。
尾聯寫看到大雁北歸，想到新年即將來臨，而今身處異地他鄉，自然而然地引出詩人淡淡的思鄉之情。
全詩寫景生動傳神，意境開闊，抒情自然。
2、《錢塘湖春行》：這是一首七言律詩。全詩通過對西湖早春明媚風光的描寫，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
首聯寫遠景，詩人行經孤山寺和賈公亭西邊時所看到的天光水色。“初平”寫春水初漲與湖堤相平，“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接，描繪了一幅開闊又明朗的春天圖景。
頷聯寫鶯燕的活動。鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們的出現給人們帶來的初春生機勃勃的感覺，“早”“新”兩字用的妙：是詩句的詩眼，作者抓住早春這一特有的景象，抒發了自己在西湖見到早春景象時無比喜悅的心情。
頸聯寫近景，五顏六色、隨處開放的野花使人眼花繚亂，新長出的春草剛剛沒過馬蹄。
尾聯寫詩人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里，以至于流連忘返。
全詩寫景層次分明、由遠到近、動靜結合，情景交融。
3、《過故人莊》：這是一首五言律詩。全詩描寫了與朋友歡聚的生活場景和山村的秀麗風光，表達了朋友間那種淳樸的情誼和詩人對農村風光的喜愛之情。
前兩句寫老朋友準備了飯菜，邀請詩人到家里做客。通過寫朋友的熱情款待，表現了他們之間真摯的友情。
三、四句描寫了小村莊的秀麗景色，綠樹、青山環繞，小村莊顯得格外優美，表達了詩人對山林生活的喜愛之情。
初一上冊語文知識點總結(四)
2022年初一語文知識點 篇8
《最后一課》
1、①文章主要通過心理描寫小弗朗士出是一個怎么樣的兒童?
答：由貪玩不愛學習但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。
②文章從哪些方面描寫韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個人物?
答：外貌、動作、神態、語言;他是一個恪盡職守，熱愛學生，熱愛祖國，道德高尚的老師。 2.文中有多處環境描寫有什么作用? 答：社會環境：交待時代背景;
自然環境：烘托氣氛，表現人物性格、感情 3.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣? 答：紀念最后一課，對就要失去的國土的敬意。 4.鎮上的人的表現為什么又和平常不一樣?
答：感謝老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 5、課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用?
答：鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。 6.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”， “忽然”表明了什么? 答：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明學生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，增強了悲愴的氣氛。
7.韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么? 答：最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。 4.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情? 答：強烈的愛國主義思想。
5. 韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么? 答：表現出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛。 6.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么? 答：表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。 7、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾，表達了他怎樣的思想感情?
答：從語言;動作;神態三方面表達了韓麥爾強烈的愛國主義情感。
2022年初一語文知識點 篇9
木蘭詩 樂府民歌
一、重點字詞
1.給下列加點字注音：
機杼zhù 可kè汗hán 鞍韉jiān 轡pèi頭 濺jiān濺 啾jiū啾 柝tuò
2.解釋下面加點的詞語。
(1)木蘭當戶織 當：對著。 (2)惟聞女嘆息 惟：只。
(3)愿為市鞍馬 市：買。 (4)賞賜百千強 強：有余。
(5)出郭相扶將 郭：外城。 (6)著我舊時裳 著：穿。
(7)雙兔傍地走 傍：靠近，貼近。 (8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。
(9)萬里赴戎機 戎機：戰爭。 (10)旦辭爺娘去 旦：早晨。
3.找出下列句中的通假字。 對鏡帖花黃 帖通貼
二、重點句子
1.用原文填空。
(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
(2) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
(3)木蘭替父從軍的原因是阿爺無大兒，木蘭無長兄。
(4)表現將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(5)表明木蘭功勞之大、賞賜之多的句子是策勛十二轉，賞賜百千強。
2.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
聽不見爹娘呼喚女兒的聲音，只聽見燕山胡人戰馬的嘶鳴聲
2022年初一語文知識點 篇10
冰心詩四首
中心思想礎賭蓋住芬約蚪嗟撓镅元采羈痰哪諍哺杷塘四赴的博大、無私。《紙船》抒發了對母親的
思念之情餐時也表達了對母愛的感恩和回報。《成功的花兒》告訴人們成功之花來之不易膊灰只看到
別人成功所得到的榮譽哺要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得
成功。《嫩綠的芽兒》詩人以植物的生長來比喻青年的成長踩懊闈嗄耆朔芊⑴力膊歡銑涫怠⑻岣摺⒎
展自己哺試肝人類做出更大的貢獻和犧牲。全詩謳歌了青春的健美和活力蒼廾懶順涫滌幸庖宓娜松
促人奮進泊呷訟蟶溪哺人以前進的勇氣和力量哺揮謝極意義。
1、《冰心》《紙船》這兩首詩都是冰心寫母愛的代表作滄邢鈣肺逗捅嫖霆戳絞資所表達的感情有沒
有區別
有區別。《母親》一詩主要是一種童稚期尋求母愛保護的心態捕后者則是步入青年以后對母愛的懷
念與依戀。在感情交流的方式上餐稚期尋求母愛的保護脖硐至四赴的偉大和無私捕青年期對母愛的
懷念和依戀蒼蛺逑趾捅澩锪碩閱赴的感恩和回報。
2、《紙船》這首詩中談到“總希望有一只能流到我要它到的地方去”“我”希望它到什么地方去段
什么
“我”希望它能流到母親的身邊踩歡這又不太可能菜以詩中說是流到了母親的夢里。這樣不但符
合情理捕且也充分表達了作者對母親的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艷的花比喻什么墩庋寫有什么好處
詩人用“明艷的花”比喻人們事業成功和榮譽的奪目。這樣寫蒼擻昧司妙的比喻踩然不同于空洞
乏味的說教步人生哲理用藝術形式來表現哺人留下鮮明的印象泊傭使人領悟到奮斗者和犧牲者的偉
大。
4、作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的段什么用這三個詞呢
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔膊蛔非笸獗
的華麗“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗。作者是抓住了芽、花、果的色彩特征步行形象
地描繪。
5、這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說
的話能互換嗎
不能。這三節詩之間從內容看是遞進關系“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開
花到結果的生長過程。
2022年初一語文知識點 篇11
修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。
2022年初一語文知識點 篇12
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節的方法、技巧。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
開端 交代背景，鋪墊下文。
發展 刻畫人物，反映性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
結局 深化主題，留下思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
北師大版初一語文知識點總結(三)
試卷題目常見的一些術語(問題)：
分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。