八年級語文公開課教案（通用2篇）
八年級語文公開課教案 篇1
研讀課文。同學們在聽讀過程中請思考： 1、《老王》這篇文章中寫了哪幾個主要人物?
板書：老王 楊絳
2、找出文中表達作者感情、表明作者寫作意圖的句子，也就是中心句。
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
我們就以這句話作為切入點來學習文章內容。就課文而言，這里的“幸運的人”與“不幸者”分別指誰?
老王是不幸者， 楊絳是幸運的人。
3、如何看待人物的“幸”與“不幸”。 ①說說老王之“不幸”。 (生讀第2自然段)：身份卑微，孤苦伶仃。 (生讀第3自然段)：身患眼疾，謀生艱難。 (生讀第4自然段)：身居破屋，生活窮苦。
造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方暗示了老王處境每況愈下的社會因素?
②說說老王是如何對待“不幸”的。
八年級語文公開課教案 篇2
走進作者心靈。 (過渡語)：同學們，寫人的文章少不了人物形象的刻畫，請同學們在文中找出你最深刻的有關老王的形象描寫。只有理解作者描寫的深意，才能進一步走進作者的心靈。(這是文章的難點，也是重點。)
(齊讀第8段)攻破難點。
設問：1、這樣的形象，你有什么樣感覺?
很可怕，很嚇人的。
2、如此可怕的形象，是不是顯得作者太無情了? 是的，如果作者對老王十分尊敬、十分感動，懷著強烈的感情去描寫，形象就會美化起來，詩化起來。但那是常用的方法，在楊絳看來顯得俗套。她這樣寫是因為她想把感動留到后面。 討論：她當時是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋? 不知，是后來才知道的。
討論：老王這種對別人的關心有沒有條件?
沒有，他都知道自己就要離世了，再也沒有指望別人報答了。這個不幸的人，居然把關顧幸運的人，當作生前最后必須做的奉獻! 討論：這樣好的一個人，作者當時感覺到了嗎?
沒有。當時自己只對人家病態的外貌有感覺，而對人家崇高的內心卻沒有感覺。 連茶水都沒請人家喝。
討論：對于善良的作者來說，在充分理解了老王之后，你說她的心理會怎樣?
慚愧。也就是作者文末說的“愧怍”!
3、同學們現在明白了作者為什么那樣無情地刻畫老王的形象了嗎?就是想突出作者的“愧怍”。
討論：這樣寫還有一個好處就是對比，知道怎樣對比嗎?
丑陋的外表下包裹著一顆崇高的心，內心的美在外表的丑陋的映襯下，會顯得更令人驚心動魄!