八年級語文公開課教案（通用3篇）
八年級語文公開課教案 篇1
走進(jìn)作者心靈。 (過渡語)：同學(xué)們，寫人的文章少不了人物形象的刻畫，請同學(xué)們在文中找出你最深刻的有關(guān)老王的形象描寫。只有理解作者描寫的深意，才能進(jìn)一步走進(jìn)作者的心靈。(這是文章的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。)
(齊讀第8段)攻破難點(diǎn)。
設(shè)問：1、這樣的形象，你有什么樣感覺?
很可怕，很嚇人的。
2、如此可怕的形象，是不是顯得作者太無情了? 是的，如果作者對老王十分尊敬、十分感動(dòng)，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫，形象就會美化起來，詩化起來。但那是常用的方法，在楊絳看來顯得俗套。她這樣寫是因?yàn)樗氚迅袆?dòng)留到后面。 討論：她當(dāng)時(shí)是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋? 不知，是后來才知道的。
討論：老王這種對別人的關(guān)心有沒有條件?
沒有，他都知道自己就要離世了，再也沒有指望別人報(bào)答了。這個(gè)不幸的人，居然把關(guān)顧幸運(yùn)的人，當(dāng)作生前最后必須做的奉獻(xiàn)! 討論：這樣好的一個(gè)人，作者當(dāng)時(shí)感覺到了嗎?
沒有。當(dāng)時(shí)自己只對人家病態(tài)的外貌有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心卻沒有感覺。 連茶水都沒請人家喝。
討論：對于善良的作者來說，在充分理解了老王之后，你說她的心理會怎樣?
慚愧。也就是作者文末說的“愧怍”!
3、同學(xué)們現(xiàn)在明白了作者為什么那樣無情地刻畫老王的形象了嗎?就是想突出作者的“愧怍”。
討論：這樣寫還有一個(gè)好處就是對比，知道怎樣對比嗎?
丑陋的外表下包裹著一顆崇高的心，內(nèi)心的美在外表的丑陋的映襯下，會顯得更令人驚心動(dòng)魄!
八年級語文公開課教案 篇2
研讀課文。同學(xué)們在聽讀過程中請思考： 1、《老王》這篇文章中寫了哪幾個(gè)主要人物?
板書：老王 楊絳
2、找出文中表達(dá)作者感情、表明作者寫作意圖的句子，也就是中心句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”
我們就以這句話作為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。就課文而言，這里的“幸運(yùn)的人”與“不幸者”分別指誰?
老王是不幸者， 楊絳是幸運(yùn)的人。
3、如何看待人物的“幸”與“不幸”。 ①說說老王之“不幸”。 (生讀第2自然段)：身份卑微，孤苦伶仃。 (生讀第3自然段)：身患眼疾，謀生艱難。 (生讀第4自然段)：身居破屋，生活窮苦。
造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方暗示了老王處境每況愈下的社會因素?
�、谡f說老王是如何對待“不幸”的。
八年級語文公開課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明：
作者是北宋時(shí)期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí)，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說明：
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的.深邃認(rèn)識時(shí)，會存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
教學(xué)過程
交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！痹娭斜磉_(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
1、學(xué)生交流自己積累的古詩詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的興趣。
2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！睂�(dǎo)入對本詞主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知
1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊，即在朗誦中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)板塊。
深入文本，感悟深邃內(nèi)涵
1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。
1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性的句子來思考體會，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹，用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。
1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。
2、學(xué)生交流、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。
在該階段的活動(dòng)中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨(dú)特的認(rèn)識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的第二個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。
布置作業(yè)
1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個(gè)問題的認(rèn)識與理解。
通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng)，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語文能力。