語文公開課《蜀相》教案（通用16篇）

語文公開課《蜀相》教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)要點】

　　1.探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　2.通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。

　　【探究活動】

　　律詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。

　　【討論明確】

　　《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。

　　要點二：探究詩歌的情感。

　　【探究活動】

　　《臨安春雨初霽》（參見“相關(guān)鏈接”）與《書憤》作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風(fēng)格上的差異。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的側(cè)重點進(jìn)行分析。

　　【討論明確】

　　這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。《書憤》這首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情。全詩以“憤”為意脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉。《臨安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外。可見，在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達(dá)了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動人，富于情趣。

　　【探究活動】

　　聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的側(cè)重點進(jìn)行分析。

　　【討論明確】

　　《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。可見，兩詩風(fēng)格有相似之處，但也有一些區(qū)別。

　　【課堂提升】

　　閱讀下面這首詞，回答問題。

　　含山店夢覺作[唐]韋莊

　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

　　燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

　　宿漁家[宋]郭震

　　幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

　　燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

　　[注]①韋莊（約836—910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

　　1.韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）

　　【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

　　2.兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）

　　【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。韋詩的“燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

語文公開課《蜀相》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

　　多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　教學(xué)重點

　　了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)方法

　　反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　教學(xué)設(shè)想

　　三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計。

　　1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。

　　同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

　　大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當(dāng)時正處于安史之亂。

　　2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。

　　二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

　　1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）

　　明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

　　2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的'、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？

　　要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

　　3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

　　三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。

　　1、剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。

　　2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

　　3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

　　4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。

　　5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

　　四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

　　（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

　　1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

　　2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

　　明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

　　3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

　　明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

　　4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）

　　明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。）

　　（或者點撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）

　　5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

　　點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

　　6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

　　明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

　　7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

　　（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

　　1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

　　明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

　　2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

　　明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

　　3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

　　老師點撥、明確：

　　“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南·甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

　　“自”“空”：該怎么理解？

　　4、揣摩語言，分析“自”“空”

　　①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

　　用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

　　②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

　　③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

　　④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

　　5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

　　明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

　　6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

　　7、合上書聽錄音，跟著背誦。

　　五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧。

　　1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容。

　　2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境。

　　3、懂點格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音。

　　聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》。）

語文公開課《蜀相》教案 篇3

　　知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

　　學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

　　能力目標(biāo)

　　通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　情意目標(biāo)

　　感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn)，體會詩人的風(fēng)格特征。

　　2.點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

　　4.教學(xué)用時：一課時。

　　教學(xué)重點難點

　　1.重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

　　2.難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　誦讀感知

　　覓得詩趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

　　【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

語文公開課《蜀相》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　①理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

　　②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

　　二、過程與方法

　　①結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)

　　②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　①通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

　　②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學(xué)重點】

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)難點】

　　詩眼題

　　【教學(xué)方法和手段】

　　多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點撥式教學(xué)

　　1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　[導(dǎo)入新課]

　　一、看對聯(lián)，猜名人

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　這個人就是諸葛亮，我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩歌的意蘊(yùn)美

　　1.【初讀詩文，了解詩人】

　　讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景

　　問題：如果讓你用“一個的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？

　　參考：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。

　　一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣

　　一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給

　　人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

　　一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反

　　映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。

　　溫故知新

　　1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

　　2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。

　　3.評價杜詩的名句“（語不驚人死不休）”

　　4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。

　　5.代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。

　　6.詩作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

　　寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。

　　這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

　　2、【誦讀感知，覓得詩心】

語文公開課《蜀相》教案 篇5

　　學(xué)情分析：

　　有一定的詩歌分析能力，能夠自主賞析一些較簡單的詩歌，掌握一定基礎(chǔ)的寫作手法等。

　　內(nèi)容分析：

　　講解詩歌，感受情感態(tài)度，學(xué)習(xí)煉字題解讀技巧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：學(xué)生掌握借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。

　　2.過程與方法：誦讀詩歌，品味語言，正確把握詩歌情感。

　　3.情感與態(tài)度：通過知人論世的方法，理解作者情感態(tài)度。

　　理解詩人對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　把握詩人的情感。

　　教學(xué)難點：

　　詩歌的“煉字”題型解析

　　教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)、朗讀法、點撥法

　　知識點來源：

　　人民教育出版社出版的高二年級語文學(xué)科教材，第一單元自主賞析第14頁。

　　教學(xué)類型：

　　講授法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。以一副對聯(lián)導(dǎo)入課文。

　　二、知人論世，知世論事。PPT顯示知人論世意思，然后出現(xiàn)作者簡介，隨畫面講解，并介紹寫作背景。

　　三、誦讀課文。配音朗讀，學(xué)生齊讀。

　　四、逐句分析寫作手法，情感態(tài)度。

　　首聯(lián)，丞相——諸葛亮，親近仰慕之情。錦官城——成都，柏森森，表現(xiàn)出歷史的悠久和寂寞荒涼之感。

　　頷聯(lián)，兩個字溝通了情與景的聯(lián)系，實現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)。分析“自”和“空”的妙處。自——青草自綠，無人光顧。空——黃鸝好音，無人傾聽。表現(xiàn)丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘詩人一腔憂國憂民的熱血無處潑灑，只有引古人為同調(diào)，這是何等寂寞的懷古之心。以樂景襯哀情，寓情于景，動靜結(jié)合，以動襯靜。

　　頸聯(lián)，了解諸葛亮一生功績。

　　尾聯(lián)，抒發(fā)主要思想感情，其中的“英雄”指的是千古以來的仁人志士，為國捐軀赴湯蹈火在所不辭的壯士，尤指如作者這樣許身社稷，志在匡國的人，隱含了坐著的感時傷亂之情。

　　五、煉字。將頷聯(lián)中的兩個字提煉出來，重點講解煉字題的做法，及考試時的應(yīng)用。

　　六、總結(jié)。總結(jié)整首詩歌情感。

　　七、作業(yè)。背誦整首詩歌。

語文公開課《蜀相》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　 ★掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　 ★了解詩歌常見的表現(xiàn)手法，景物描寫對揭示詩歌主旨的作用。

　　 ★把握詩歌的景與情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)。

　　二、我們剛感受了浪漫主義詩人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認(rèn)識的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時期的現(xiàn)實主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。

　　杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

　　三、確定《蜀相》一詩的形式，七律詩，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。

　　四、誦讀指導(dǎo)：如果詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過的《夢游天姥吟留別》應(yīng)該要輕快些。

　　請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩。

　　五、《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。

　　六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了

　　記得在學(xué)《威尼斯》的時候，我們重點分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個簡單的練習(xí)，大家來寫寫“雨”。

　　中國古代的詩歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春•長沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩歌對于對于意象的把握很重要。

　　七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　(簡要分析，“自”“空”：該怎么理解? 改為 盡，皆 有何不同)

　　由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調(diào))

　　八、分析本詩的關(guān)鍵句。

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　1、頸聯(lián)兩句詩中寫誰?寫了什么內(nèi)容?

　　明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)

　　2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)

　　明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　3、尾聯(lián)簡要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?

　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

　　4、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

　　九、以此類推，用詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境的方法，分析兩首杜甫其他的兩首詩。《春夜喜雨》《春望》

　　十、背誦

　　十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍

語文公開課《蜀相》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　3、感受詩人憂國憂民的博大情懷，并培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有沒有聽過劉備三顧茅廬的故事呢?

　　講的是劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

　　漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到襄陽古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當(dāng)他們到諸葛亮家前，已經(jīng)是中午，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

　　《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。

　　聽了這個故事，同學(xué)們有什么感想呢?

　　1、有目標(biāo)就要堅持不懈

　　2、遇到困難是退縮還是求助他人想辦法一起解決

　　3、一個人要有才能、有本事，才能得到賞識。

　　諸葛亮在出山前就很有名了，所以劉備才會慕名去請他。所以呢，我們也是一樣，不管是學(xué)知識，還是學(xué)技能本領(lǐng)，都要腳踏實地的去學(xué)，必須有一技之長，才能在這個社會上立足，不被淘汰。

　　那今天我們學(xué)的這篇古詩就和故事中的主人翁有關(guān)，請大家打開書39頁。

　　師：之前大家學(xué)過李白的詩嗎?那李白的詩具有什么風(fēng)格呢?

　　生：浪漫主義風(fēng)格。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時期的現(xiàn)實主義詩人——杜甫的七言律詩板書：《蜀相》杜甫

　　二、介紹作者

　　杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他的作品中得到體現(xiàn)。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時所寫。

　　三、全班朗讀，整體感悟

　　《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)有很大的幫助。

　　現(xiàn)在大家先聽老師讀一遍，然后大家一起朗讀。

　　1、師：剛才我們一起讀過，大家感受一下，作者在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

　　明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

　　2、師：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢?

　　是讀得快還是讀得慢?是讀得激昂還是讀得低沉?

　　明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷，還要注意到詩句中的停頓。(師示范)

　　3、那我們再請一個學(xué)生朗讀全詩。 (點評)

　　剛才，我們誦讀了詩歌，并且了解了詩歌的基調(diào)，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情。

　　四、分析詩歌

　　1、這首詩的題目叫《蜀相》，指的是誰? ——諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。

　　公元221年，劉備在成都稱帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。

　　2、那諸葛亮是什么時期的人物呢?——三國時期著名的政治家和軍事家。

　　3、有誰了解諸葛亮的一些事跡，大家分享一下?

　　空城計、草船借箭、火燒赤壁

　　他曾經(jīng)為劉備制定了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權(quán)，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后，諸葛亮又輔佐他的.兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后死于軍中，實現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的鏗鏘誓言，贏得了后世人們的景仰和推崇。

　　4、那作者寫的是諸葛亮，是一個過世的人，大家想想這應(yīng)該屬于什么詩?

　　是山水田園詩、邊塞詩，還是送別詩、懷古詩?——懷古詩

　　5、這首詩是懷古詩，既有寫景，又有敘事，哪部份是寫景?哪部份是敘事?

　　——前四句。詩的前兩聯(lián)主要寫祠堂從外到內(nèi)的景色，寄托了詩人無限心事;后兩聯(lián)主要寫諸葛丞相的偉績和后人對他的崇敬。

　　6、開頭以自問引起，丞相祠堂何處尋?“尋”是什么意思?難道是詩人不知道丞相祠堂在哪兒嗎?

　　特地去找，表明此行是有目的的專程來訪，而不是漫不經(jīng)心地路過;又因杜甫初到成都，地理不熟，環(huán)境生疏，所以才用了這樣一個“尋”字。這個尋字有著豐富的含義，它還有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷之情。

　　7、那么“丞相祠堂”在哪兒?——錦官城外柏森森。

　　“錦官城”是什么地方?四川省成都市。成都是三國時期蜀國的都城，諸葛亮在這里主持國政二十余年，立下了勛業(yè)。晉代李雄在成都稱王時為他建立了祠堂。

　　“柏森森”：寫的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹，相傳是諸葛亮親手栽種。“森森”，是形容柏樹的高大而茂密。柏樹襯托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹是丞相祠的標(biāo)志，是諸葛亮偉大人格的象征。“柏森森”三個字還渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。

　　8、丞相祠外面柏樹圍繞，那丞相祠的里面又有些什么景色呢?

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　這兩句，有如特寫鏡頭，由遠(yuǎn)寫到近，從祠堂的外部說到祠堂的內(nèi)部，寫的是丞相祠堂的內(nèi)景。“映階”，映照著臺階。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進(jìn)入殿堂，要拾級而上。“好音”，悅耳的聲音，這里指鳥鳴。

　　9、古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?

　　“自”“空”。

　　滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢?”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，就像朱自清《荷塘月色》里說的一樣：“熱鬧是它們的，我什么也沒有”。

　　由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。

　　10、頸聯(lián)“三顧頻繁天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象?

　　這句詩勾畫了一個有為的政治家形象。

　　“三顧”，三次拜訪，這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20里)時，劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

　　“天下計”寫諸葛亮興復(fù)漢室、統(tǒng)一天下的雄才大略。

　　“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業(yè)績。

　　“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國、不遺余力，死而后已的精神。

　　只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩，出山輔佐劉備、濟(jì)助后主。

　　11、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，然而令人遺憾的是，諸葛亮統(tǒng)一全國的理想最終卻沒有實現(xiàn)，從哪里可以看出呢?

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人為之嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

　　12、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

　　是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

　　13、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢?

　　有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫從小立志干一番事業(yè)，他是想做宰相的，卻郁郁不得志，一生坎坷，但即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。

　　五、誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌

　　1、“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。

　　2、讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

　　3、“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。

　　4、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。“長”與“淚”兩字應(yīng)讀得重而長。

　　六、總結(jié)

　　1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

　　這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達(dá)了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟(jì)世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當(dāng)時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現(xiàn)為國效力;同時也寄寓了自己生不逢時、抱負(fù)難施的感慨。

　　2、杜甫沒有實現(xiàn)自己的理想，一生都痛苦，所以大大的感嘆壯志未酬，面對困難、挫折，感嘆有用嗎?

　　不要在遺憾、抱怨中生活，這樣于事無補(bǔ)，只會徒增悲傷。

　　3、那你們有什么理想、目標(biāo)呢?

　　4、一個人要生存，就要有技能，那該怎么學(xué)呢?

　　我們一定要抓住現(xiàn)在的每一天，努力學(xué)習(xí)，勇攀高峰，千萬不能浪費時間，虛度光陰。只有這樣我們才會有無數(shù)個輝煌的昨天，才能沒有遺憾，才能不辜負(fù)自己，不辜負(fù)親人。

　　七、板書設(shè)計

　　蜀相杜甫

　　懷古詩

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

　　景仰、壯志未酬

語文公開課《蜀相》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧 。

　　2、理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨。

　　3、學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1、體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

　　2、通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　3、體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學(xué)重點】

　　詩歌是通過意象的組合表達(dá)感情，詩人要表達(dá)的感情與詩人自身的經(jīng)歷密不可分。所以本節(jié)課的教學(xué)重點一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨;二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　采用“三環(huán)一練”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點撥式教學(xué)

　　1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用教師點撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方法，理解詩歌的內(nèi)容和主旨

　　3、點撥法。教師點撥最能體現(xiàn)意境的字詞和語句及鑒賞方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　與教學(xué)有關(guān)的多媒體設(shè)備;范讀錄音;搜集杜甫寫這首詩的有關(guān)背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入新棵

　　(一) 欣賞對聯(lián) 設(shè)置情景

　　多媒體出示對聯(lián)：(第一副)“扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽(yù)留后世;過潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，詩圣文章著千秋。”(第二副)一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受;十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。”讓學(xué)生猜猜這兩副這兩幅對聯(lián)寫的是誰？

　　學(xué)生回答后，教師點撥：“無家別”指杜甫代表作《三別》中的《無家別》。“廣廈萬千”取自其詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間”一句。“潼關(guān)”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關(guān)吏》。“朱門酒肉”引自 “朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句。“尊教受”是說值得尊敬和受人敬仰，堪為后代教育學(xué)子的典范。“荷褒榮”是說擁有莫大榮耀，受世人贊美。芳流百世整體是贊揚(yáng)諸葛亮的一對聯(lián)，說諸葛亮一生事跡功勛，給予其很高評價。

　　教師語：杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

　　(二)、了解詩人 知人論世

　　讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景(多媒體出示問題)

　　問題1：如果讓你用“一個( )的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？

　　(學(xué)生答案示例：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣。一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。)

　　問題2、填空(指名學(xué)生完成，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正)

　　(1)杜甫，字(子美)，河南鞏縣人，自號(少陵野老)。因他做過工部侍郎，又稱(杜工部)。

　　(2)杜甫的詩被稱為(詩史 )，他被后人冠以(詩圣)的美稱。

　　(3)評價杜詩的名句“(語不驚人死不休)”

　　(4)杜甫是中國詩歌史上著名的(現(xiàn)實主義)詩人。

　　(5)代表詩歌( “三吏”)(“三別”)

　　(6)詩作風(fēng)格多樣，以( 沉郁頓挫)為主)

　　問題3、介紹本詩寫作背景：(指名學(xué)生介紹、補(bǔ)充)

　　部分學(xué)生答案示例：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

　　二、鑒賞詩歌

　　(一)誦讀感悟，覓得詩心

　　(1)指名學(xué)生誦讀。體會本詩的感情基調(diào)。(學(xué)生回答本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

　　(2)教師范讀，學(xué)生評議

　　(3)聽錄音讀

　　(4)學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情

　　(5)學(xué)生展示并有感情背誦

　　(6)如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？(學(xué)生各抒己見，自圓其說即可)

　　學(xué)生答案示例：“尋”，因為全詩表達(dá)了對諸葛亮的敬仰之情。“淚”，在這首詩中作者表達(dá)對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

　　(二)、思考交流，感悟詩情

　　(1)首聯(lián)：丞相祠堂何處尋 ？錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問題，學(xué)生討論回答)

　　問題：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？答案示例：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

　　(2)頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題，學(xué)生討論回答)

　　問題1、解釋重點詞語的意思

　　映階—映照著臺階 自----獨自。空---白白地 好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴

　　問題2、頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境？作者通過春景表達(dá)的是喜悅之情嗎？為什么？(指名學(xué)生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達(dá)的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這里來這里人很少，而且諸葛武侯成為當(dāng)年的豐功偉績已成為過去。

　　問題3、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確：自，空)(指名學(xué)生回答)

　　問題4、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。(學(xué)生討論回答)

　　答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。

　　“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧;黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

　　“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融

　　(3)頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟(jì)老臣心(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題，

　　問題1、解釋重點詞語意思：(指名學(xué)生完成)

　　三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。

　　天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

　　兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟(jì)艱危 。

　　老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

　　天下計——推崇其濟(jì)世雄才 老臣心——贊揚(yáng)其報國忠忱

　　問題2、從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什么？(指名學(xué)生回答，補(bǔ)充、教師小結(jié)) 雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。

　　(4)尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題)

　　問題1、“出師”指什么事？(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)

　　出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

　　問題2：“出師未捷”和“淚滿襟”包含了詩人的那些感情？(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。

　　問題3、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？包括詩人嗎？(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)

　　是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

　　這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機(jī)會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

　　(三)、梳理探究，領(lǐng)會寫法((多媒體出示問題，學(xué)生討論回答，教師小結(jié))

　　問題一：本首詩有哪些表達(dá)技巧你認(rèn)為用得好？為什么？

　　問題二：你認(rèn)為本首詩中作者表達(dá)了那些感情？

　　教師小結(jié)：主要藝術(shù)技巧：寓情于景 借古抒懷

　　作者的感情：詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的`功業(yè)未就的深沉感慨。此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。

　　(四)、拓展訓(xùn)練 學(xué)以致用

　　(一)課堂檢測(多媒體出示問題，指名回答完成)

　　1.對這首詩中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?C)

　　A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。

　　B.“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。

　　C.“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復(fù)漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟(jì)”是渡過難關(guān)。

　　D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。

　　2.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?B)

　　A.首聯(lián)以設(shè)問引起，開門見山。一個“尋”字表達(dá)了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。

　　B.頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

　　C.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。

　　D.詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟(jì)世無人的哀傷。

　　(二)、拓展訓(xùn)練：考試中詩歌鑒賞煉字題型的答題技巧

　　1、(多媒體出示)提問方式

　　(1)、這一聯(lián)中最生動傳神的字是哪一個？為什么？

　　(2)、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

　　(3)、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

　　跟蹤練習(xí)1：本詩的前兩聯(lián)如果考煉字，如何提問？(學(xué)生相互提問)教師點撥答題方法(多媒體出示)

　　1，解釋這個字

　　2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。

　　3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

　　4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。

　　跟蹤練習(xí)2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。(學(xué)生討論，按老師點撥的方法作答)

　　答案示例：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

　　三、課堂小結(jié) 背誦全詩

　　四、布置作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、背誦并默寫此詩。(必做)

　　2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。(選做)

　　3、用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。(選做)

語文公開課《蜀相》教案 篇9

　　知識與能力：

　　1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　過程與方法：

　　1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會作者思想感情的變化過程。

　　2、把握文中對比和“比興”手法的運用

　　3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，討論法

　　課時安排 ：1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰？今天，讓我們再一次走近他。

　　二、知人論世：(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí),教師適時補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。)

　　杜甫的一生約可分為四個時期：

　　1、三十五歲以前，是他的讀書和壯游時期。

　　2、三十五到四十四歲，十載長安的困守時期。當(dāng)權(quán)的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實現(xiàn)他做宰相的政治抱負(fù)，而且開始過著屈辱的生活。十年困守的結(jié)果，使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人。

　　3、四十五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時期。這是安史之亂最劇烈的時期。曾被亂賊所劫，脫賊后，他被任為左拾遺，這是一個從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個月，上疏時不料觸怒肅宗，幾受刑戮。從此他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人民生活。

　　4、此后杜甫棄官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，最后死在由長沙到岳陽的一條破船上。

　　杜詩在語言藝術(shù)方面是有突出成就的。他的語言經(jīng)過千錘百煉，用他自己的話說，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”杜甫在文學(xué)史上的成就是把現(xiàn)實主義推向高峰。

　　《蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時所作。全詩對諸葛亮獻(xiàn)身于國家統(tǒng)一大業(yè)的一生作了高度評價，表達(dá)了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜。

　　三、誦讀感知，覓得詩心

　　1、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

　　2、糾正字音。

　　3、集體再次齊讀。

　　4、把握詩歌情感基調(diào)。——悲涼、傷感。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。）

　　5、請班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。（同學(xué)們推薦）

　　6、詩言志。我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？

　　“尋”字。因為作者表達(dá)的是對諸葛亮的敬仰之情。

　　“淚”字。因為全詩表達(dá)的是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

　　7、小結(jié)：在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的`景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

　　四、涵詠字句，品出詩味

　　（一）、談?wù)剬︻}目的理解？談?wù)剺?biāo)題改為“諸葛祠”好不好？

　　揣摩詞句 研讀景情關(guān)系

　　（二）、全詩八句四聯(lián)，可分兩部分：

　　第一部分（前兩聯(lián)，即首聯(lián)和頷聯(lián)）：寫謁武侯廟之所見。

　　1、開頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫起，有何用意？“柏森森”用在詩中有何深意？（“錦官城”是成才的別稱。因織錦業(yè)發(fā)達(dá)，漢朝曾設(shè)有錦官來管理，所以后來又把成都稱為錦官城。）

　　2、第二聯(lián)中“自”、 “空”如何理解？

　　第二部分（后兩聯(lián)，即頸聯(lián)和尾聯(lián)）：寫謁武侯廟之所感，是主旨所在。

　　3、頷聯(lián)上半句何以寫劉備三顧茅廬？是否走題？

　　4、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？

　　5、本詩的主旨是什么？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

　　6、總結(jié)拓展 懷古詩的特點

　　懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等等 。

　　內(nèi)容特點：

　　①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；

　　②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；

　　③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運；

　　④悲嘆年華消逝，壯志難酬。

　　附：參考答案

　　（子美，少陵野老，杜工部，詩史，詩圣，現(xiàn)實主義

　　《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》）

　　（浪漫主義，太白，青蓮，詩仙，筆落驚風(fēng)雨）

　　1、對題目的理解：“蜀相”就是諸葛亮。公元221年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。

　　不好。本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。

　　2、設(shè)問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。

　　從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。

　　“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

　　3、第二聯(lián)寫祠中之景。其中包含著詩人的感嘆。“自”與“空”使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

　　4、這上句實為從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)。下句則是對諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括，贊揚(yáng)他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對偶句。

　　因為許多人與諸葛亮的經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。

　　5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

　　詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

語文公開課《蜀相》教案 篇10

　　語言建構(gòu)與運用理學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧；結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

　　思維發(fā)展與提升理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　文化傳承與理解

　　體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；通過諸葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。

　　體悟頷聯(lián)里“自”“空”的涵義，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧；理解杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國憂民的情懷。

　　誦讀、品味、鑒賞、探究。

　　一、知人論世話詩人

　　1、多媒體出示對聯(lián)：

　　第一副：扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽(yù)留后世；過潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，詩圣文章著千秋。

　　第二副：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　這兩幅對聯(lián)寫的分別是誰？

　　杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)《蜀相》，感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

　　2、讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景，做到知人論世。

　　⑴閱讀杜甫的名句：

　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　⑵思考；如果讓你用“一個的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？

　　示例：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。

　　一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣。

　　一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

　　一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。

　　⑶填空：杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）；因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）；杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱；評價杜詩的名句“（語不驚人死不休）”；杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人；代表詩歌（“三吏”）（“三別”）；詩作風(fēng)格多樣，以（沉郁頓挫）為主。

　　3、根據(jù)課本注釋和《學(xué)法大視野》提供的材料，請學(xué)生介紹本詩寫作背景。

　　示例：此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。

　　二、誦讀感悟覓詩心

　　1、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。教師范讀（特別注意好字的讀音），體會本詩的感情基調(diào)。

　　丞相祠堂何處尋？

　　錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，

　　隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計，

　　兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，

　　長使英雄淚滿襟。

　　本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

　　2、指名讀，師生評議。

　　3、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情。

　　4、詩言志，我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。你覺得詩中的哪個字最能體現(xiàn)作者的思想感情？

　　學(xué)生各抒己見，自圓其說即可。

　　“尋”字。因為作者表達(dá)的是對諸葛亮的景仰之情，尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。因為心思其人，而斯人已逝，所以才要尋訪其廟。“尋”能表達(dá)這種感情。

　　“淚”字。因為全詩表達(dá)得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

　　5、小結(jié)：這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

　　三、探討交流悟詩情

　　1、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但是標(biāo)題是“蜀相”，而非“諸葛祠”，標(biāo)題改為“諸葛祠”好不好？

　　不好。本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。

　　2、開頭兩句用了什么修辭手法？“柏森森”突出了什么情感？

　　設(shè)問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。

　　“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

　　3、詩人心思其人，才尋訪其祠堂，先敘事點明祠堂的位置，表達(dá)他的仰慕之情，全景式描述外景，接著又開始描寫祠堂春色，我們來分析頷聯(lián)。

　　⑴王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。

　　明確：自，空。

　　⑵頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？

　　比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。

　　示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義：①春意盎然、賞心悅目的景色；②欣喜愉悅的情感。

　　“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。映階，映照著臺階。自，獨自。空———白白地。好音，悅耳的聲音，這里指鳥鳴。萋萋碧草依然映階，聲聲黃鸝隔葉啼囀，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，就像《荷塘月色》中所說：“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，更顯英雄長逝、遺跡荒落。這是何等凄涼傷感。營造出“冷寂凄清”的氛圍。就像《杜詩解》中所說“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。”景愈美，愈見凄涼。這種寫法古詩中很多，如唐代詩人李華《春行即興》：“芳樹無人花自落，春山一路鳥空鳴。”李清照：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。”陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”它們都能取得同樣的表達(dá)效果。這是反襯手法，以樂景襯哀情。而作者看眼前景，思祠中人，想到自己如今遭逢亂世，卻沒有像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，匡扶救國，心中更是涌起無限的落寞與感傷！

　　⑶這就是高考中常見的煉字題，總結(jié)它的答題步驟。

　　第一步，解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法（釋字義）；

　　第二步，展開聯(lián)想和想象，把該字放入原句中描述景象（繪景象）；

　　第三步，點出該字烘托了怎樣的意境，或有什么藝術(shù)效果（點作用）；

　　第四步，分析該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情（析情感）。

　　例題：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”此聯(lián)中“自和空”兩字一用，境界全出。試作簡要分析。

　　參考答案：自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的（釋字義）。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，是一幅冷寂、凄涼的春日圖（繪景象）。作者寓情于景，以樂襯哀，（點作用）表現(xiàn)了心中的落寞與感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊（析情感）。

　　4、賞析頸聯(lián)：杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？

　　⑴諸葛亮的功業(yè)：三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。”

　　天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

　　兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

　　開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

　　老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。（此所以報先帝而忠陛下之職分也）

　　⑵以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？

　　從諸葛亮一生的功績和才德。

　　⑶對于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績，作者言語間帶有何種情感？

　　稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？

　　這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人，為國為民而赴湯蹈火之人，許身社稷、志在匡國之人。當(dāng)然也包括杜甫自己。他們中的許多人也壯志未酬，鬢已先斑，甚至身已先死。他們甚至還不如諸葛亮，未能出將入相。如陸游，只能“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”，只能“塞上長城空自許”，因此必然會“泣淚沾襟”。

　　杜甫為什么生發(fā)這種感情？

　　諸葛亮杜甫

　　志向抱負(fù)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳

　　境遇

　　劉備三顧茅廬

　　輔佐兩朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩早年仕途坎坷

　　晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇

　　命運出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老

　　6、總結(jié)：《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮，而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死，來慨嘆自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國，以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國，心系百姓，他不是為了作詩而作詩，他是用生命在書寫人生。

　　四、拓展延伸明詩風(fēng)

　　1、結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。

　　沉郁頓挫。“沉郁”指詩歌的情思特點：“沉”，深沉，沉厚。“郁”，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關(guān)心民生疾苦的主題。“頓挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的，二者相輔相成，渾然一體。“頓挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。

　　2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說”開頭，穿越時空隧道，寫一段文字勸慰他。

語文公開課《蜀相》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀詩歌，品味詩歌之美，體會詩人的情感。

　　2、通過比較鑒賞，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。教學(xué)重點：誦讀詩歌，感受詩人的家國情懷。

　　教學(xué)難點

　　品讀詩歌，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法，點撥法，探究法、讀寫法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。）

　　天下文章出四川。青蓮詩，相如賦，東坡詞，此三者獨步天下。蜀道雖難，但蜀地的雄山奇水卻是孕育無數(shù)文化名人的靈秀沃土。武侯祠，杜甫草堂則在不斷變換的時光里見證著歲月的滄桑。今天就讓我們一起來鑒賞詩仙和詩圣為我們留下的著名詩篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩同中有異，異中有同。本節(jié)課我們通過誦讀比較詩歌，側(cè)重異中求同，品味詩歌之美，體會詩人的情感。通過比較鑒賞，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。

　　二、初讀感知

　　（設(shè)計意圖：通過比較閱讀，了解不同體裁詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同）

　　“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。”——曾國藩

　　1、生大聲朗讀詩歌，思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

　　2、學(xué)生分組合作探討，小組交流：《蜀道難》與《蜀相》的不同之處

　　3、小組代表發(fā)言交流，師點撥總結(jié)。

　　三、品讀感悟

　　（設(shè)計意圖：通過誦讀，體會詩人的感情，感受詩人的家國情懷）

　　生朗讀詩歌

　　（指名讀，齊讀）

　　《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

　　（溫馨提示：借助寫作背景和寫作目的）

　　PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫作背景及寫作目的：知人論世

　　1、懷才不遇，壯志難酬（個人）

　　2、居安思危，憂國憂民（家國）

　　3、家國情懷滋養(yǎng)華夏魂：

　　范仲淹在岳陽樓里表心志——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　辛棄疾沙場秋點兵——“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”林則徐虎門銷煙，長中國志氣——“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”

　　毛主席在橘子洲頭，指點江山，激揚(yáng)文字——“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

　　四、拓展延伸

　　（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。）

　　家國情懷是幾千年來扎根在中國人內(nèi)心深處的精神元素。展開中國古代詩書的浩瀚長卷，我們讀到的滿是家與國的一體一元，個人前途與國家命運的同頻共振。不讀詩書，無以言志。家國情懷從古至今在作品中綿延不絕，對于“家國情懷”，你有怎樣的體驗與認(rèn)知？

　　請結(jié)合你的個人鑒賞經(jīng)驗，動筆寫一寫200字左右即可。

　　1、限時寫作

　　2、生交流，師生點評

　　五、小結(jié)

　　青春寄語隱匿在詩詞歌賦中的是“家國”思戀；浸潤在字里行間的是“家國”心緒；氤氳在淺唱低吟中的是“家國”情結(jié)。青春確可百態(tài)，時代給了我們舞臺。請牢記家國情懷，肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我們不做時代的過客。奮進(jìn)在新時代，青年應(yīng)做好接力。一個偉大時代的青年，必是傳承中華文化之精粹，懷一份家國情懷，具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁，才能為家為國擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉大的時代，必鑄就偉大的夢想。“美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。”

　　六、課后作業(yè)

　　評測練習(xí)課后鞏固練習(xí)：

　　1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩與《送友人入蜀》詩的異同點。

　　送友人入蜀：見說蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問君平。

　　（君平：漢代的隱士，后來在成都占卜算命為生）

　　2、小練筆：為李白或杜甫寫一段頒獎詞實例：影響隨著時間不斷增長的詩人——杜甫一生顛沛，半世流離。你在亂世中用平實的語言寫下了一句句膾炙人口的詩句。不似李白之浪漫灑脫，你更屈服于現(xiàn)實的社會；不似李清照的婉約細(xì)膩，你用赤子之心愛國愛民。你的憎恨，你的熱愛，你的擔(dān)憂，無處不在。你憂國憂民憂天下，你將心系于普天之中。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢想。

　　2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點《經(jīng)典詠流傳》。

語文公開課《蜀相》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情。

　　2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)

　　古體詩：古詩、樂府詩

　　古典詩歌

　　絕句(四句)

　　近體詩(格律詩)

　　律詩(八句)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

　　律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴(yán)格許多。

　　首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句(二、四、六、八句)都押韻。

　　其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、看題目懷古(懷人)詩

　　二、看作者、寫作背景(知人論世)

　　杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為詩史，而他則被稱為詩圣。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

　　《蜀相》作于唐肅宗上元元年(760)的春天。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的理想更是完全破滅。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，功蓋三分國。他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

　　三、看注釋(理解詩意)

　　(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情。(思想情感)

　　1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句是前半首還是后半首

　　明確：是三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　2、這四句詩中寫了諸葛亮的哪些事(課后作業(yè))

　　明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

　　3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢(思想感情)

　　明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　點撥：天下計寫出了諸葛亮的雄才大略，兩朝開濟(jì)寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，老臣心寫出了諸葛亮的忠心報國。

　　4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這句詩中的思想情感又是怎樣的呢

　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

　　點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為出師未捷身先死，才令人扼腕嘆息，才長使英雄淚滿襟。

　　(二)、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法。(表現(xiàn)手法)

　　1、這里的英雄是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄(課后作業(yè))

　　明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼渡河而逝。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。)

　　2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢

　　明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩，寄托了自己致君堯舜上的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

　　3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來如果有，從哪里可以看出來

　　老師點撥、明確：

　　丞相：(能否改為蜀相為什么)丞相更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　尋：特意去找，尋訪武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　柏森森：營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

　　4、揣摩語言，分析自空(詩歌煉字)

　　自空二字與境界的關(guān)系最為密切。三、四兩句中，映階碧草隔葉黃鸝呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于自空二字的巧妙運用。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，自空二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

　　詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。

　　合作探究

　　1、詩題為蜀相而非諸葛祠有何深意

　　詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為蓋千古人物，莫可親承;廟貌數(shù)楹，臨風(fēng)結(jié)想，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為蜀相。

　　2、《蜀相》詩的主旨

　　借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。

　　拓展延伸

　　懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等等。

　　抒發(fā)情感和表現(xiàn)手法：

　　①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情;或悲嘆年華消逝，壯志難酬。

　　②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今;

　　③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運。

語文公開課《蜀相》教案 篇13

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2、了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　情感目標(biāo)：

　　感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　教學(xué)重點：

　　了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　教學(xué)難點：

　　把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。

　　同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？(緩解緊張情緒)想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了;我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

　　大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當(dāng)時正處于安史之亂。

　　2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。

　　二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

　　1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？(或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？)

　　明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

　　2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌;是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？

　　要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

　　3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

　　三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。

　　1、剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X和X X一X X一X一X X。

　　2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

　　3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

　　4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。

　　5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

　　四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

　　(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

　　1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

　　2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

　　明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

　　3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

　　明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

　　4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？(詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？)

　　明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。)

　　(或者點撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。)

　　5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

　　點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

　　6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

　　明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

　　7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

　　(二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

　　1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

　　明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷;幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。)

　　2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

　　明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的'詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

　　3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

　　老師點撥、明確：

　　“丞相”：(能否改為“蜀相”？為什么？) “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“尋”：特意去找，“尋訪”，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛;同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

　　“自”“空”：該怎么理解？

　　4、揣摩語言，分析“自”“空”

　　①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

　　用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

　　②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”(朱自清《荷塘月色》)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

　　③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

　　④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

　　5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

　　明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

　　6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

　　7、合上書聽錄音，跟著背誦。

　　五、課堂總結(jié)(請學(xué)生來進(jìn)行)：朗讀古詩詞的技巧

　　1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

　　2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

　　3、懂點格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

　　聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。(聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》)

　　六、作業(yè)：背誦全詩

語文公開課《蜀相》教案 篇14

　　(一)、 教材及本課

　　《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動(追尋、憑吊)為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。

　　《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　鑒于本課的教學(xué)重點以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　知識和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達(dá)情感的手法。

　　②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

　　過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

　　②培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　教學(xué)重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。(這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。)

　　教學(xué)難點：突破“煉字”題型。(學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。)

　　【課時安排】 1課時

　　(二)、 教學(xué)過程

　　一、課前情境：

　　閱讀相關(guān)文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

　　二、情景導(dǎo)入：

　　ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。(吸引學(xué)生的興趣)

　　三、走進(jìn)詩歌

　　(1)、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，讀出感情。

　　②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。

　　(2)、品味語言，探究問題。

　　合作探究一：

　　總體把握詩歌的寫作思路。

　　首聯(lián)：尋找祠堂

　　(起)

　　頷聯(lián)：祠中之景

　　(承)

　　頸聯(lián)：諸葛功績

　　(轉(zhuǎn))

　　尾聯(lián)：壯志未酬

　　(合)。

　　重視學(xué)生的個體差異多種答案都可以。

　　尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

　　明確：敘事——描寫——議論——抒情

　　合作探究二：品味寫景的語言。

　　1.哪些詩句寫的最具美感?

　　明確：頷聯(lián)。

　　2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

　　3.賞析頷聯(lián)?有什么效果?(補(bǔ)充式，多鼓勵!)

　　明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。

　　碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

　　4.用一句話把此句的美景描繪出來?

　　分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

　　小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、課后作業(yè)

　　1、背誦

　　2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

　　六、課堂結(jié)束語

　　(三)、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會杜甫所要表達(dá)的感情。

　　3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

　　4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。

　　(四)、說學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點;課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

　　(板書設(shè)計)蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。(起) 以樂景襯哀情

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(承)—寓情于景—寂寞傷感

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。(轉(zhuǎn))

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(合)

語文公開課《蜀相》教案 篇15

　　【教學(xué)目的】

　　1.注重誦讀，體會古詩意境

　　2.通過誦讀，加深對古詩的了解

　　3.培養(yǎng)對古詩的.喜愛情感

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以學(xué)生誦讀為主。教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解詩句，主旨，體會意境，并指導(dǎo)背誦。

　　【教學(xué)用時】

　　一課時

　　《蜀相》

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師用散文式的語言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，激發(fā)學(xué)生想象，總結(jié)環(huán)境特點。

　　然后教讀這三句詩，告訴學(xué)生這描繪的是一個人的長眠之地，這個人是蜀相——諸葛亮。

　　二.朗讀并理解這首詩

　　1.教師范讀《蜀相》，學(xué)生誦讀。

　　2.要學(xué)生根據(jù)《出師表》，簡單談?wù)労笕搜壑械闹T葛亮。

　　讀詩，找出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”的詩句，它高度概括了諸葛亮一生的功勛。

　　3.進(jìn)一步要學(xué)生談?wù)勏胂笾械闹T葛亮墓地。

　　4.強(qiáng)調(diào)“丞相祠堂何處尋”，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　5.品讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，討論理解上一問題。

　　感嘆人世滄桑，詩人杜甫表達(dá)了對諸葛亮永遠(yuǎn)的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜。

　　三.多種形式朗讀，指導(dǎo)背誦。

語文公開課《蜀相》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容，體會語言的妙處并背誦古詩。

　　2.充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　3.結(jié)合作品的時代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2.背誦古詩。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理。

　　2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料。

　　3.多媒體、幻燈片、自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、落實字詞

　　頻(頻繁、頻率、捷報頻傳)

　　蜀：1.國名，三國之一，劉備所建立(公元221~263年)，在今四川省，后來擴(kuò)展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

　　2.四川省的別稱。

　　丞相：古代幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的一級官吏。

　　祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的廟宇或房屋。

　　二、了解詩人

　　1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩。

　　《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨步尋花》

　　2.學(xué)生介紹杜甫

　　杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。 杜甫被稱為“詩圣”，他的作品被成為“詩史”。

　　3.補(bǔ)充知識

　　“三吏”：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》

　　“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　(一)練習(xí)朗讀古詩，提出問題。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)，一邊朗讀，一邊理解詩意。

　　諸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺階，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇，為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計，費盡了心機(jī)，最后“鞠躬盡瘁，死而后已”。可惜北伐未成便以身殉職了，常使后代英雄未為之惋惜落淚。

　　(三)在朗讀中學(xué)會鑒賞、品味。

　　開頭兩句一問一答，自開自合。開門見山，灑灑落落。

　　三、四兩句詩，“自”與“空”兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

　　五、六兩句詩不但將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)了出來，而且還寫進(jìn)了詩人自己壯志難酬的痛苦心境，由詠古而抒了懷，感情充沛，具極大的感染力。

　　(四)你能想像出詩人杜甫寫這首詩時的心情嗎?

　　杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。

　　四、課后作業(yè)

　　1.背誦古詩。

　　2.了解三國演義中有關(guān)諸葛亮的故事，準(zhǔn)備“三國故事會。

　　板書設(shè)計：

　　蜀相 [唐]杜甫

　　第一部分：武侯廟之所見(碧草、黃鸝)

　　第二部分：武侯廟之所感(悼念、崇敬丞相;詩人壯志難酬)