小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文（精選13篇）
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇1
教學目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法 引導--點撥
學習方式 質疑--研討--探究
教 學 過 程
一、導入新課
教師以"童年往事"為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
(一)生字 生字注音 點 綴(zhuì)顫 動(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 �。鹤プ � 憨 直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
(1)"來到塘邊……繁星閃爍。"
(2)"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"
(3)"白天……在微風中蕩著綠浪"
(4)"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學生對本課進行小結。
六、作業：
1、掌握本課所學生字詞。
2、景物描寫訓練。要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
教后記：
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇2
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。
教學重點：
品味文中優美的詞語及修辭手法。
教學難點：
理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現代散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預習，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內容? 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關的句子，批注。
交流探究
(引導學生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學生體會運用比喻及抓住顏色來表現出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們去謳歌、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學重難點：
學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課。
1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據學生的猜測，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學生課前預習情況。
1、出示詞語，考查學生認讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭得
在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現出這荷塘的美]
5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)
五、課堂小結.
學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。
六、作業。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學過程：
第一課時
一、直接導入
同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預習
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導入
上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。
預設：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。
△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結
完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇5
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學目標：
知識與能力：
1、學會生字新詞。
2、學習景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質疑——研討——探究
情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。
教學重點： 學習景物描寫的方法和作用。
教學難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
�。▽W生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
�。▽W生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中�；貞浲�，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
�。ㄕn文寫的是往事，故事發生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
�。ü适掳l生在什么時間，發生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預習。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發生在什么時間？
�。ㄐW四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學生會找到的句子是：
�。�1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。
�。�2）我一直留戀那笑聲。
�。�3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
�。�4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內容來。
�。ㄕn文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關愛。）
六、教師總結。
七、練寫生字。
第二課時
一、復習導入。
這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
�。ㄒ唬⿲W習“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
�。▽W生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學生會找到：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
�。ń處熍錁纷x文。）
6、學生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？
�。ㄖ攸c引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學習“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄澳缢鼍取保ò鍟�
2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。
5、學生交流。
6、想象“我”當時的心情。
7、指導朗讀，體會作者當時身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學生齊讀。
原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
�。ㄒ龑W生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
�。斆鳌⒂赂摇⒋緲恪⒑┖瘢ò鍟�
三、總結全文。
1、學生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？
�。ㄒ龑W生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、教師總結。
四、學習寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。
2、學生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業超市。
讀一讀：練習有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇6
一、導入
師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？
二、自讀感知
1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！
（學生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？
�。◣煟赫l來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來同學們讀書都非常仔細。
三、深入研讀
1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。
�。▽W生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。
2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰來說說？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。
師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？
�。▽W生讀這一部分課文）
師：還有誰喜歡這件事，也來說一說
“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！边@句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。
�。隳軓奈闹姓业街i底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰想來說說這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。
（配樂朗讀第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了�，F在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個比喻句。
把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！币彩且粋�比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？
認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
�。ɡ蠋煂懓鍟�
齊讀最后兩段
四、結束語
同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇7
一、復習導入
師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？
二、感受舊事
1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
�。ê商伶覒�，溺水遇險）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
�。ü放俦荣悺⒋蛩蹋�
3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？
�、艑W生圍繞問題默讀課文。
�、朴懻摻涣�。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點�！肮放俦荣悺睂懙纳鷦佣鴤魃�，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。
⑶指導有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。
�、艑W生默讀課文，圈畫批注。
�、朴懻摻涣鳌�
⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？
（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
�。ㄉ鷦蛹氈碌乇憩F了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。）
�、茸髡邽槭裁磳懸患约河鲭U的事？它能表現作者怎樣的情感？
�。◤闹锌梢钥闯鲟l下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）
⑸指導有感情朗讀。
三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
�。R讀，再次感受自然美和人情美的統一。）
四、朗讀全文，總結全文
同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。
五、布置作業
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇8
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環節。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。
教學目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法 引導——點撥
學習方式 質疑——研討——探究
教學過程
一、導入新課
教師以“童年往事”為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學生對本課進行小結。
六、作業：
1、掌握本課所學生字詞。
2、景物描寫訓練。
要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇9
教材分析：
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
文章最后一個自然段點明了文章的中心。在教學設計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
學情分析：
這篇文章層次清楚，結構容易把握，故事有趣學生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學習、品析和積累。
教學目標：
1、通過學習了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。
2、通過了解大自然和諧的美學習景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
教學重點：
學習景物描寫的方法和作用。
教學難點：
1、對小伙伴們性格的理解。
2、體會作者的思想感情。
教學課時：2
教學過程：
一、導入新課、釋題
1、課前板書
2、今天我們要學習《荷塘舊事》，學生齊讀課題。
3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學生說以前的事），發生在什么地方的事？
（荷塘）
二、 學習一自然段
1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉）
三、 學習十九自然段
1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。
2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？
�。ò鍟捍笞匀缓椭C的美 人類淳樸的愛）
四、出示生詞檢查預習
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
五、理清課文的線索
1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？
2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？
六、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
出示句子：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
2、從這些句子當中感受到什么？
3、帶著感受朗讀并指導。
4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
七、學習課文6——17自然段
1、默讀課文，思考哪些事情能體現出“我”與小伙伴淳樸的愛？
“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”
2、 自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會到了什么？
3、 帶著你的體會讀你喜歡的段落。
八、總結全文
事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因為……學生結合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發出了：全班齊讀最后一段。
板書設計：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人類淳樸的愛
一、復習舊知，導入新課
1、上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。
㈡、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險
其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險
3、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）
5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？jg
生齊說愉快
6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
8、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
9、齊讀這句話。
�、�、深入研讀，有趣舊事
導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢�。ü放俦荣�、打水仗）
預設交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！斌w會到狗刨比賽的激烈。
4、你準備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。
8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下�！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片�！�
4、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。
3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。
4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？
5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。
生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。
7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
8、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們
遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？
10、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？
小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來�！�
你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？
（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
11、指導朗讀。
12、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？
�、�、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導入
同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結談話，升華主題。
1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
�、偈茄�，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
�、诋斪髡呖吹阶约旱暮⒆优c小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——
�、郛斪髡哌~著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——
五、作業超市�！ �
讀一讀：練習有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
板書：
荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳樸
教學流程圖：
一、復習舊知，導入新課
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇10
教學目標
1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用；繼續了解側面描寫的作用。
教學重點
品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學準備
教學課件、荷花的圖片
一、導入：
今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學習荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。
小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
�、龠@是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。
�、�"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。
1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
2)學生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。
小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學習趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
�、賱幼鳎簱簟⑸�、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖懘蛩�，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)
④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]
�、谖覈樀猛弁鄞罂�，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學習第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。
板書設計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇11
《荷塘舊事》教學反思
我覺得這節課我上得成功的地方有以下兩點：
一、情景營造，激發興趣
語文教學中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，好在于語文學習需要熏陶感染。這節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學習
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者.語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動的句子去品味。
但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學反思
《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲�！皳渫ㄍā薄跋衲膫�鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學中我注意了緊扣文本，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創設情境，以“訪”促“悟”。
我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇12
教學目標
1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。
教學重點
品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學準備
教學課件、荷花的圖片
一、導入：
今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學習荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。
小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
�、龠@是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。
1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
2)學生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。
小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學習趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象�？焖倌x課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
�、賱幼鳎簱簟⑸�、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖懘蛩�，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)
�、苄〗Y：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]
�、谖覈樀猛弁鄞罂�，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學習第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。
板書設計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
小學五年級語文《荷塘舊事》教案范文 篇13
師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？
生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。
生：我懷念那荷塘……
師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）
這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關愛。
師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。
生：自由讀
師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？
生：我讀了……
師：同學們的感悟能力很強
同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺科應該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。
師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。
師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？
師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。
生：讀
師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽
生：讀詩
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？
生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當
師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。
師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請同學們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。
生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化
師：誰想讀
生：讀
師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？
生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。
師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？
生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見小伙伴們的憨直純樸
師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。