初中七年級語文《鳥》優秀教案范本（精選12篇）
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇1
知識目標理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福
教學過程★★★一、導入新課
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩;側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課
☞目標導學一：初讀課文，整體感知
這篇散文的文眼是哪一句?
我愛鳥
本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。
為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。
3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。
(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥
☞目標導學二：品味修辭，分析技巧
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。
引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。
反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。
類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。
反語：“優待”。
2.文章②段和第⑦段運用了什么手法?在文中有什么作用?
運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。
3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。
☞目標導學三：品味語言，分析情感
1.賞析下面語句。
(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。
“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。
(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?
作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。
2.體會下面句子所表達的感情。
(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。
鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
(2)
☞目標導學四：拓展感悟
“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。
示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!
示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】
‖學法指導‖
文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。
‖學法指導‖
類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。
‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
‖教學提示‖
為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇2
一教學目標
1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
四教學時間：2課時。
五教學過程：
第一課時
(一)情景導讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。
下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
(三)讓學生聽讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。
羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)--飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。
豐腴(yú)--(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地--迅速地。
囀(zhuàn)--鳥鳴聲。
喙(huì)--鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹--老鷹。
跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。
窗欞(líng)--窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業
1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學內容：分析理解課文內容。
教學過程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態度;
第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用?
答：內容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;
結構上--開篇點題，統領全文。
3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。
10.板書設計：略。
11.布置作業：1.課后練習;2.練習冊。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇3
教學目標
1.品味語言，體會文章的精妙之處。
2.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重難點
1.理解作者在詩中蘊含的感情。
2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學情分析
七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
課時分配
2課時
艚萄設計(設計者：)
教學過程設計
一、導入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么?
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態度?
提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同?
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?
提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。
3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用?
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。
總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達愛鳥之情
出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依托;鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!
【板書設計】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現實不滿
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇4
教學目標
1.品味語言，體會文章的精妙之處。
2.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重難點
1.理解作者在詩中蘊含的感情。
2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學情分析
七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
課時分配
2課時
教學設計(設計者：)
教學過程設計
一、導入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態度？
提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。
3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用？
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。
總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達愛鳥之情
出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設計】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現實不滿
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇5
一教學目標
1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
四教學時間：2課時。
五教學過程：
第一課時
（一）情景導讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。
下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
（二）作家作品
梁實秋（1903-1987）原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
（三）讓學生聽讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。
羽翮（hé）--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵（lín）視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏(（cáng）--形容儀表雄偉。
飲啄（zhuó）--飲水啄食。
摶（tuán）扶搖而直上--意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風。
豐腴（yú）--（身體）豐滿。
秾纖（nóngxiān）合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細小，瘦弱；合度，適宜。
倏（shū）地--迅速地。
囀（zhuàn）--鳥鳴聲。
喙（huì）--鳥獸的嘴。
鳶（yuān）鷹--老鷹。
跼蹐（jújí）索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。
感喟（kuì）--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸（lánlǚ）--形容衣服破爛。
窗欞（líng）--窗戶格子。
鴟梟（chīxiāo）--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業
1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學內容：分析理解課文內容。
教學過程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態度；
第二部分（2-6自然段）描寫了四類不同的鳥；
第三部分（7自然段）暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用？
答：內容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索；
結構上--開篇點題，統領全文。
3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層（3-4）寫令人喜悅的鳥。
第三層（5）寫令人憎惡的鳥。
第四層（6）寫令人悲苦的鳥。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。
10.板書設計：略。
11.布置作業：1.課后練習；2.練習冊。
12.教學后記：
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇6
類型：造型·表現
教具：
課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷；
學具：
水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規繪畫用品，教科書；
教學目標：
1、認知目標：通過教學活動，學生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用；
2、能力目標：通過教學活動，學生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學生形象觀察、分析能力和想象力；
3、情感目標：通過教學活動，學生能關注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。
教學重點：
在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設計鳥王的形象。
教學難點：
引導學生在設計中關注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。
教學準備：
課前介紹大朋友。并以有關動物的笑話開始交流。
教學過程：
一、說一說：鳥的基本特征；
1、課前熱身：手影游戲；
2、導入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發現，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）
3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調鳥的基本特征，引導學生關注不一樣特征的鳥】
4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子！）
【設計意圖：在組織教學上，通過設疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內容上，以學生已有生活認知經驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發想象力的拓展。】
二、猜一猜：誰是鳥王？
1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）
（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設計出了一種叫“燕尾服”的服裝）
（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）
（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）
（鸚鵡，它又有什么特點？）【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區別】
2、總結：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。
3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調選擇鳥王的不同標準】
問2：可不可以把它們的優點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）
出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？
4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）
5、總結：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創造一個不一樣的鳥王？
【設計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關于繪畫造型方法的認識】
三、畫一畫：不一樣的鳥王；
1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？
欣賞：不一樣的鳥。
2、學生作業：讓我們來創造一個新鳥王！
3、教師個別指導，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領，叫什么名字）
【設計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面傳達內容，有步驟的調控學生繪畫過程及畫面內容】
四、評一評：我們的鳥王們；
1、作業展示：把你的作品和大家分享。
2、問：你是怎么表現這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領嗎？它叫什么名字？
鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）
3、學生展示：讓鳥兒們飛起來！
總結：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領和名字，它們都是我們的好朋友。
【設計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、看一看：這是我們的家園；
1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？
2、（課件同步浮現：地球上的動物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。
3、總結：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設的更加美好，好嗎？
【設計意圖：在本環節完成本課人文目標的實現，即：人與自然的和諧發展】
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇7
知識目標理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福
教學過程★★★一、導入新課
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課
☞目標導學一：初讀課文，整體感知
這篇散文的文眼是哪一句？
我愛鳥
本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。
為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。
3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。
（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；
（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；
（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥
☞目標導學二：品味修辭，分析技巧
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。
引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。
反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。
類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。
反語：“優待”。
2.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？
運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。
3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。
☞目標導學三：品味語言，分析情感
1.賞析下面語句。
（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。
“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。
(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？
作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。
2.體會下面句子所表達的感情。
（1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。
鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
（2）
☞目標導學四：拓展感悟
“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。
示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！
示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】
‖學法指導‖
文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。
‖學法指導‖
類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。
‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
‖教學提示‖
為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇8
學情分析
通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面傳達內容，有步驟的調控學生繪畫過程及畫面內容。而在情感上，體驗組合造型的樂趣，以及在關注鳥的特征的同時激發學生對大自然、鳥兒的熱愛，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應突出開放交流中的童心童趣的展現。
教學目標
教學目標：
1）了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。
2）參照鳳凰的產生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
3）學會關注鳥類，培養保護大自然情感。
教學重點和難點
教學重點：運用線條創造表現鳥之形象。
教學難點：多種鳥的組合表現。
教學過程
一、猜謎導入課題
1、上課之前，我們先一起來猜兩個謎語，看哪個小朋友猜得又快又準。
花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開人人愛。（孔雀）大家說對不對？
再猜一個：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學習人說話，小嘴真乖巧。（鸚鵡）
同學們真聰明，都清楚地記得這些鳥兒的形象。
2、接下來，請同學們看一些圖片，再來猜一下這是什么鳥？（生答：鳳凰。）
師：大家說對不對？
3.哪位同學們在生活中見過真正的鳳凰嗎？為什么？
哦！原來鳳凰是傳說中的神鳥啊。
鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥的美麗于一身，是古代老百姓想象出來的鳥。
今天我們就來學習畫自己心中的鳥。
板書：第三課《鳥》
二、學習新知
1、你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎？
（生答：尾巴是孔雀的。）
其他部分呢？老師給幾張圖片，相信大家很快就會看出來。
小結：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥。
2、其實每個人心中都有自己的鳥，請同學閉上眼睛，想象一下你心中的鳥是什么樣子的？
哪位同學來說一說，你心中的鳥是什么樣子的？（生答：漂亮的、威猛的）
（引導如：漂亮的那它的羽毛應該是——威猛的那它的爪子應該是——）
（表揚鼓勵學生）你們的想象完全超出了老師的預想，太厲害了，我真想馬上看你們把它畫出來。
3、可是要畫好鳥就必須先了解鳥的結構：我們來看一下鳥的組成部分。
然我們一起來說（生答：）
(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。
4、雖然每種鳥都有這幾部分構成，但不同的鳥都有自己德特征，鳥的世界是豐富多彩的，我們來仔細觀察下面這些鳥它們與眾不同之處。
1）老鷹（出示圖），看看他最顯著的特征是什么？（爪子鋒利、翅膀大）對！
我們可以根據它的特征在畫鳥的時候夸張一些。
2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。
3）火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。
4）這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大。
5、既然鳳凰是由鳥類各部分綜合組成，我們可不可以用同樣方法去組合一個新的鳥呢？
（師出示兩組拼圖，請四位同學上臺自由組合）
根據你的喜歡，請你選擇自己欣賞的鳥的部分組成一個新的鳥形象。
這些同學真是太有創意了，讓我們用掌聲表揚他們。
（表揚學生）大家看，新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學們一定能想象出和別人不一樣的鳥。
6、引導想象，學習畫法。
我們都知道，森林里住著許多的鳥兒，可是，有一天森林發生了火災，所有的鳥兒都快要失去它們的家園，這時候我想，如果有一種會滅火的鳥那該多好啊！下面，請同學們小組討論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能？長的什么樣子？
從各部位讓學生說，學生描述老師演示（抓住各部分特征來畫）
如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個頭或者按上能滅火的*管子，大家說好不好？
你們看，集全班同學的智慧終于畫出了一只能救火的鳥，相信它一定會為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個名字吧！（板書的一個名字）
7、講解歸納畫法：
大家的想象真妙，可是要畫好可不容易，我這里帶來了幾幅鳥的作品，你喜歡哪一幅作品？為什么？（一幅構圖空一幅構圖飽滿）（課件）
這位同學觀察得真仔細，說得真好。除此之外還有什么不一樣？
三、學生作業
根據鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫（準備各種彩虹紙，給作品起名字）因為時間的關系，今天同學們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學生作業，教師巡視指導。
四、作業展評
說說自己的作品說說自己是什么想的。
五、歸納
每一個同學心目中都有自己的鳥，它們有的顯得溫柔美麗，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應該是大自然的好朋友，我們一定要和鳥一樣，保護好我們的大自然，保護好我們的家園，大家說對不對。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇9
專題 《鳥》 說課稿
農六師五家渠一中 蘇新華
一、 教學指導理念
《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，課堂教學應是“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學。
本課選自課程標準實驗教科書(蘇教版)語文八年級 (下)綜合實踐專題課:“鳥”。
《新課程標準》還指出“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他了成的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”
為此，本課按照：觀鳥——詠鳥——讀鳥——議鳥——寫鳥 的教學流程，由淺入深，逐步推進，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，領會深意，感受生活，關愛生命，學會做人。
二、教學目標說明：
1、 從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫、唱打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習、合作學習、積極探究，實現師生互動、生生互動，課內課外互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。
2、 從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知欲望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。
三、課堂內容的設計及過程設想
本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，廣泛收集課外有關鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。
（一）觀鳥——展示臺
設計說明：通過觀鳥，意在使學生多方面、多角度的欣賞到鳥的美麗，產生愛鳥之情。同時，還給學生提供一個展示自我的舞臺，產生一種成就感，激發他們的學習熱情。
（二）詠鳥——積累庫
設計說明：通過收集詠鳥的詩句、諺語、成語、俗語等，意在促使學生積累和傳承我國燦爛的文化遺產，延伸和擴展學生的視野，體會鳥中所蘊涵的豐富的情感和知識。
（三）讀鳥——閱覽室
設計說明：意在使學生在更大更多的范圍內了解鳥的知識，體會鳥文化的內涵。
（四）議鳥——問題屋
設計說明：這節課的教學重點就定位在了“議鳥”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉，促使學生思考、關注鳥的命運，而且把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動。
（五）寫鳥——練功房
設計說明：寫鳥,寫“倡議書”，意在使學生多角度、多層面的整理、提煉活動中的感悟，訓練寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。
通過這節課，我深深的感到：語文教學應該是工具性與人文性的統一，讓學生不僅學到書本知識，而且能夠學到課外知識，關注自然、關注人類、關注自然 從而去追求真、善、美。這樣，學生才能真的有收獲，才能真正的全面發展。
因此，我們的教學活動必須遵循新課程的理念，面向未來，關注人生，關注社會，幫助學生在提高語文素養的同時，形成正確的世界觀、人生觀，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。
可取之處：
1、 目標的設定注意到了三個緯度：認知領域、情感領域、技能領域，層次清楚。
2、 教學內容及過程的設計遵循了學生由淺入深，由感性到理性的認知規律，考慮到了激發學生的學習興趣，重點突出。
3、 教學方法多樣，注意倡導學生用自主、合作、探究的方法學習。課前預習充分體現了學生的自主學習，尤其是第一環節的設計，由學生主持，讓學生自述觀鳥之美，展示繪畫作品、介紹鳥類知識、演唱有關鳥的歌曲，極大的激發了學生的學習熱情；還有辯論的設計、“議鳥”環節的設計都是這節課的亮點。
不足或還需商榷的地方；
1、 在整個教學過程中，學生的合作學習體現得還不夠充分；師生互動也表現得不夠。
2、 問題的探究偏重于老師設計問題，學生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現的不夠。“探究”的落腳點很現實，也是熱點問題，但缺少新意，不如課后練習更能激發學生探索的熱情。
3、 多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫蛇添足。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇10
專題《鳥》 教案
農六師五家渠一中 蘇新華
教學目標：
1、 學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4、 圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、 學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
教學要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環節，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環節的學習，使學生發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創新能力；引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。
教學方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學設計及過程：
課前預習 ：
1、自讀《專題 鳥》相關的詩文。
2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
導語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
（請學生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺
引語：（略寫）
設題：1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設題：1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設題：1、講有關“鳥”的故事。（學生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結：（教師完成）
這節課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。
結束語：
同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節活動課。
（學生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業）
作業：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內涵
議鳥-關其命運
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇11
《鳥》專題
教學目標及重點：
1、 學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4、 圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、 學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
設計思路：
本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。
課時安排：四課時
課前預習 ：
1、自讀《專題 鳥》相關的詩文。
2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
教學過程：
導入新課
一、 觀鳥。
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥。
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發言）
三、 議鳥
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結：（教師完成）
這節課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。
四、寫鳥：
1、擬一句愛鳥、護鳥的宣傳語。
2、寫鳥（文體不限）。
初中七年級語文《鳥》優秀教案范本 篇12
教學活動目標
1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
2、增強學生對自然生態環境的關注和對馬的保護意識。
教學設計
一、創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作。
用：設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現采完成教學過程，
二、設問導入。
教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥類圖片。
設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師小結：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環境中鳥的保護意識教育。
賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：
你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創造出來的?
三技法講授：
鳥的結構創作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業。提出作業要求。
作業要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經創意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態的限制。