初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本（精選16篇）
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇1
知識(shí)目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點(diǎn)。把握作者希望建立自由、平等、幸福
教學(xué)過(guò)程★★★一、導(dǎo)入新課
二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
這篇散文的文眼是哪一句?
我愛(ài)鳥
本文寫的是鳥，但作者對(duì)鳥的思想感情有一個(gè)變化的過(guò)程，請(qǐng)你加以梳理。
為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛(ài)鳥——因鳥悲苦。
3.通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥的原因。
(1)“我”愛(ài)鳥的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉;
(2)“我”也愛(ài)鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥的原因之一。
4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥兒的苦悶”?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。
反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。
類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。
反語(yǔ)：“優(yōu)待”。
2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?
運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。
3.作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生?
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，分析情感
1.賞析下面語(yǔ)句。
(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。
“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說(shuō)鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。
(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥何干?
作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。
2.體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。
(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。
鳥的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
(2)
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟
“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。
示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!
示例二：我是那樣無(wú)用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來(lái)了。我只能無(wú)謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象，寫鳥實(shí)際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
‖教學(xué)提示‖
為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇2
一教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥。“放了我”這只鳥說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬。”然后鳥又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹(shù)上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù)，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完，鳥飛走了。
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903-1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
(三)讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)--飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)--(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地--迅速地。
囀(zhuàn)--鳥鳴聲。
喙(huì)--鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹--老鷹。
跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。
窗欞(líng)--窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度;
第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。
問(wèn)：“我愛(ài)鳥”這句話有什么作用?
答：內(nèi)容上--“愛(ài)”字，表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上--開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個(gè)層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過(guò)對(duì)鳥的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
10.板書設(shè)計(jì)：略。
11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
艚萄設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽(tīng)到了什么?
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度?
提示：開(kāi)篇“我愛(ài)鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對(duì)于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同?
提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛(ài)的，是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過(guò)這類鳥寄寓了什么思想感情?
提示：作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
3.在開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用?
提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥，“愛(ài)”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達(dá)愛(ài)鳥之情
出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛(ài)鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
結(jié)束語(yǔ)：
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托;鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!
【板書設(shè)計(jì)】
鳥
我愛(ài)鳥籠中鳥：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇4
學(xué)情分析
通過(guò)分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價(jià)值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過(guò)程及畫面內(nèi)容。而在情感上，體驗(yàn)組合造型的樂(lè)趣，以及在關(guān)注鳥的特征的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、鳥兒的熱愛(ài)，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應(yīng)突出開(kāi)放交流中的童心童趣的展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1）了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來(lái)龍去脈。
2）參照鳳凰的產(chǎn)生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
3）學(xué)會(huì)關(guān)注鳥類，培養(yǎng)保護(hù)大自然情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用線條創(chuàng)造表現(xiàn)鳥之形象。
教學(xué)難點(diǎn)：多種鳥的組合表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、上課之前，我們先一起來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友猜得又快又準(zhǔn)。
花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開(kāi)人人愛(ài)。（孔雀）大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
再猜一個(gè)：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學(xué)習(xí)人說(shuō)話，小嘴真乖巧。（鸚鵡）
同學(xué)們真聰明，都清楚地記得這些鳥兒的形象。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看一些圖片，再來(lái)猜一下這是什么鳥？（生答：鳳凰。）
師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
3.哪位同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)真正的鳳凰嗎？為什么？
哦！原來(lái)鳳凰是傳說(shuō)中的神鳥啊。
鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥的美麗于一身，是古代老百姓想象出來(lái)的鳥。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫自己心中的鳥。
板書：第三課《鳥》
二、學(xué)習(xí)新知
1、你能看出來(lái)鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎？
（生答：尾巴是孔雀的。）
其他部分呢？老師給幾張圖片，相信大家很快就會(huì)看出來(lái)。
小結(jié)：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥。
2、其實(shí)每個(gè)人心中都有自己的鳥，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象一下你心中的鳥是什么樣子的？
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你心中的鳥是什么樣子的？（生答：漂亮的、威猛的）
（引導(dǎo)如：漂亮的那它的羽毛應(yīng)該是——威猛的那它的爪子應(yīng)該是——）
�。ū�?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生）你們的想象完全超出了老師的預(yù)想，太厲害了，我真想馬上看你們把它畫出來(lái)。
3、可是要畫好鳥就必須先了解鳥的結(jié)構(gòu)：我們來(lái)看一下鳥的組成部分。
然我們一起來(lái)說(shuō)（生答：）
(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。
4、雖然每種鳥都有這幾部分構(gòu)成，但不同的鳥都有自己德特征，鳥的世界是豐富多彩的，我們來(lái)仔細(xì)觀察下面這些鳥它們與眾不同之處。
1）老鷹（出示圖），看看他最顯著的特征是什么？（爪子鋒利、翅膀大）對(duì)！
我們可以根據(jù)它的特征在畫鳥的時(shí)候夸張一些。
2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。
3）火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。
4）這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說(shuō)它的特征是~~嘴巴大。
5、既然鳳凰是由鳥類各部分綜合組成，我們可不可以用同樣方法去組合一個(gè)新的鳥呢？
�。◣煶鍪緝山M拼圖，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)自由組合）
根據(jù)你的喜歡，請(qǐng)你選擇自己欣賞的鳥的部分組成一個(gè)新的鳥形象。
這些同學(xué)真是太有創(chuàng)意了，讓我們用掌聲表?yè)P(yáng)他們。
�。ū�?yè)P(yáng)學(xué)生）大家看，新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學(xué)們一定能想象出和別人不一樣的鳥。
6、引導(dǎo)想象，學(xué)習(xí)畫法。
我們都知道，森林里住著許多的鳥兒，可是，有一天森林發(fā)生了火災(zāi)，所有的鳥兒都快要失去它們的家園，這時(shí)候我想，如果有一種會(huì)滅火的鳥那該多好啊！下面，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能？長(zhǎng)的什么樣子？
從各部位讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生描述老師演示（抓住各部分特征來(lái)畫）
如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個(gè)頭或者按上能滅火的*管子，大家說(shuō)好不好？
你們看，集全班同學(xué)的智慧終于畫出了一只能救火的鳥，相信它一定會(huì)為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個(gè)名字吧！（板書的一個(gè)名字）
7、講解歸納畫法：
大家的想象真妙，可是要畫好可不容易，我這里帶來(lái)了幾幅鳥的作品，你喜歡哪一幅作品？為什么？（一幅構(gòu)圖空一幅構(gòu)圖飽滿）（課件）
這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。除此之外還有什么不一樣？
三、學(xué)生作業(yè)
根據(jù)鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫（準(zhǔn)備各種彩虹紙，給作品起名字）因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天同學(xué)們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)
說(shuō)說(shuō)自己的作品說(shuō)說(shuō)自己是什么想的。
五、歸納
每一個(gè)同學(xué)心目中都有自己的鳥，它們有的顯得溫柔美麗，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應(yīng)該是大自然的好朋友，我們一定要和鳥一樣，保護(hù)好我們的大自然，保護(hù)好我們的家園，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇5
專題《鳥》 教案
農(nóng)六師五家渠一中 蘇新華
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、 圍繞本專題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
5、 學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
2、通過(guò)“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
朗讀、提問(wèn)、問(wèn)題、合作、交流、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程：
課前預(yù)習(xí) ：
1、自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩(shī)文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等。
3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過(guò)各種途徑了解“鳥”給人類帶來(lái)的好處。
導(dǎo)語(yǔ)：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開(kāi)始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生主持人上場(chǎng)）
一、 觀鳥——展示臺(tái)
引語(yǔ)：（略寫）
設(shè)題：1、說(shuō)說(shuō)觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫(kù)
引語(yǔ)：（略寫）
設(shè)題：1、詠詩(shī)《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩(shī)。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語(yǔ)：（略寫）
設(shè)題：1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）
四、 議鳥——問(wèn)題屋
引語(yǔ)：（略寫）
設(shè)題：1、你知道“鳥”給人類帶來(lái)哪些好處？
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認(rèn)為在“愛(ài)鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過(guò)觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛(ài)鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛(ài)生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)。
最后：讓我們?cè)凇渡拼厍颉返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。
（學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛(ài)鳥行動(dòng)”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設(shè)計(jì)：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會(huì)其情
讀鳥-悟其內(nèi)涵
議鳥-關(guān)其命運(yùn)
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇6
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《動(dòng)物笑談》，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法和學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)流程”“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章，本課描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)，也含蓄表達(dá)作者對(duì)于人生社會(huì)的思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容；
2.把握文章脈絡(luò)及作者散文小品的風(fēng)格。
能力目標(biāo)：
1、默讀課文，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句把握文章思路。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)作者對(duì)鳥的情感，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，理解狀物的特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的體裁興趣極大，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受作者對(duì)鳥的摯愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作
者的情感理解加深一個(gè)層次及語(yǔ)言品味還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)心，珍惜和平自由的生活。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點(diǎn)撥法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲ǎ岢安粍?dòng)筆墨不讀書”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
談話激趣，導(dǎo)入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細(xì)節(jié)探究
總結(jié)課堂，拓展延伸
布置作業(yè)，課后鞏固
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
好的開(kāi)頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)用富有感染力的話語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
具體設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們家養(yǎng)過(guò)鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?（生）養(yǎng)鳥是一種悠閑，更是一種樂(lè)趣，今天讓我們走進(jìn)文學(xué)大師梁實(shí)秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的話題說(shuō)起，增加學(xué)生的親切感，同時(shí)便于下一步展開(kāi)教學(xué)）
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
1.關(guān)于作者
梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。《雅舍小品》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為
“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離，也進(jìn)一步了解作者。）
2.朗讀課文，把握生字詞。
摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（ya）長(zhǎng)喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）
�。ù嘶顒�(dòng)針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開(kāi)展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
3.整體感知。
閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受。
4、理解課文的結(jié)構(gòu)
理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥的'苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛(ài)。
第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛(ài)。
（此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
（三）、精讀課文，細(xì)節(jié)探究
默讀課文，合作探究：
1.第5段“我對(duì)鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存有幻想的的原因是什么?
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對(duì)這些鳥的
態(tài)度分別是怎樣的?
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無(wú)情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無(wú)比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對(duì)這些鳥是充滿“愛(ài)”的；對(duì)蠻橫無(wú)情的鳥，無(wú)法幻出詩(shī)意；看到那些令人悲苦的鳥時(shí)，作者則是充滿同情。
3.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
4.“再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看�！弊髡邽槭裁床蝗炭�?
（設(shè)計(jì)這幾道問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感）
5、品析下面句子，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。
在文中畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。
6、這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法?有什么作用?
�。ù谁h(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)擬人比喻等手法的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析文章，體會(huì)情感）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，拓展延伸
1、積累有關(guān)鳥的古詩(shī)詞名句；
2、積累有關(guān)自由的名言警句。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到人和動(dòng)物之間的平等，學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛(ài)生活，是情感上的再加深）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后鞏固
1、閱讀梁實(shí)秋的其他作品，感受作者的情懷。
2、試著向作者學(xué)習(xí)，用生動(dòng)筆調(diào)為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有讀有寫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力）
四、說(shuō)板書：
板書能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。
《鳥》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：做到了長(zhǎng)文短教，梳理情節(jié)時(shí)給出幾個(gè)關(guān)鍵句，讓學(xué)生填空，既做到了梳理情節(jié)，又可有效篩選信息。
在講到梁實(shí)秋對(duì)自由的向往時(shí)我例舉了很多相關(guān)的詩(shī)文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩(shī)，陶淵明的歸園田居等，讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨。
有講有練。這一單元主要是講人與動(dòng)物的關(guān)系，很多學(xué)生都有養(yǎng)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生從來(lái)歷外形性情趣事四個(gè)方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學(xué)生有話可說(shuō)，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象，比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。
有一些學(xué)生無(wú)從下筆，這時(shí)候我給學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》里面的經(jīng)典片段，給大家一個(gè)直觀的形象，有同學(xué)寫道“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離樹(shù)懶”，有同學(xué)摹寫了樹(shù)懶的外形及動(dòng)作……所以，寫作要善于抓住契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能有路可尋。
不足之處：生字詞沒(méi)有檢測(cè)，應(yīng)該在學(xué)完之后立即檢測(cè)，加以鞏固。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇7
《鳥》專題
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、 圍繞本專題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
5、 學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)。
設(shè)計(jì)思路：
本課在設(shè)計(jì)中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個(gè)版塊既是互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。
課時(shí)安排：四課時(shí)
課前預(yù)習(xí) ：
1、自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩(shī)文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等。
3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過(guò)各種途徑了解“鳥”給人類帶來(lái)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
一、 觀鳥。
1、說(shuō)說(shuō)觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥。
1、詠詩(shī)《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩(shī)。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 議鳥
1、你知道“鳥”給人類帶來(lái)哪些好處？
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認(rèn)為在“愛(ài)鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過(guò)觀鳥、詠鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛(ài)鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。
四、寫鳥：
1、擬一句愛(ài)鳥、護(hù)鳥的宣傳語(yǔ)。
2、寫鳥（文體不限）。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，充分展開(kāi)想象，并能大膽表述自己對(duì)畫面的理解。
2、專心聆聽(tīng)，理解故事意境，感受故事的有趣情節(jié)。
重點(diǎn)：在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，充分展開(kāi)想象，并能大膽表述自己對(duì)畫面的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒用書、音樂(lè)、葉子鳥視頻、葉子鳥PPT
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣小朋友，今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)又好看的故事，我們一起來(lái)邊看邊聽(tīng)。
�。ǘ┬蕾p故事，初步感知故事內(nèi)容
1、出示圖片，你看到了什么？（幼兒自由講述）。
教師：呼呼呼，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，小樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看小樹(shù)葉會(huì)變成什么？（幼兒自由想象）
2、小樹(shù)葉飄呀飄呀飄到地上，長(zhǎng)出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，他們?cè)谡f(shuō)什么？（幼兒通過(guò)觀察畫面，想象并講述）。
3、怎么還有一片葉子鳥沒(méi)有下來(lái)呢？這片葉子鳥它會(huì)怎樣想？
地上的葉子鳥會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（他怎么還不下來(lái)，真是慢吞吞的）我們一起吧它叫下來(lái)。（集體：葉子鳥快下來(lái)吧。）"我來(lái)了"最后一只葉子鳥從樹(shù)上飛了下來(lái)
4、葉子鳥都下來(lái)了，它們要準(zhǔn)備去參加舞會(huì)了，聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)什么？（出示畫面幼兒講述）。
�。�1）這只大葉子鳥和旁邊三只葉子鳥在干什么呢？說(shuō)些什么話?原來(lái)他們?cè)谡務(wù)摯龝?huì)是不是要參加舞會(huì)。
�。�2）這兩只葉子鳥是什么樣子的?他們又會(huì)說(shuō)什么呢？原來(lái)它在夸獎(jiǎng)那只葉子鳥的衣服漂亮呢。葉子鳥們也想打扮的漂漂亮亮去參加舞會(huì)。
�。�3）瞧！這兩只葉子鳥長(zhǎng)的怎么樣？胖葉子鳥會(huì)對(duì)瘦葉子鳥說(shuō)什么？
看！這兩只葉子鳥在干什么?原來(lái)他們?cè)诔臣�。這是葉子鳥哥哥、這是葉子鳥弟弟。他們兩分別是什么動(dòng)作？哥哥會(huì)說(shuō)什么?弟弟會(huì)說(shuō)什么？哥哥說(shuō)："媽媽，弟弟踢我。"弟弟說(shuō)"媽媽，哥哥咬我。"它們這樣做對(duì)嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說(shuō)的呢？
5、舞會(huì)開(kāi)始了，葉子鳥們翩翩起舞，它們的舞是怎樣跳的呢？幼兒講述。
6、葉子鳥在跳舞的時(shí)候被小鳥看見(jiàn)了，小鳥會(huì)想什么？又會(huì)說(shuō)什么幼兒自由講述后，小鳥看見(jiàn)葉子鳥在跳舞覺(jué)得很奇怪，它要找爸爸也來(lái)看看。
7、正在這個(gè)時(shí)候秋風(fēng)又吹起來(lái)了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。跳啊跳啊風(fēng)停了，他們還會(huì)繼續(xù)跳舞嗎？
8、風(fēng)停了，爸爸也來(lái)了，爸爸看到的是什么樣的情景？它有沒(méi)有看見(jiàn)葉子鳥在跳舞��？爸爸是怎樣說(shuō)的？
三、再次欣賞故事這個(gè)故事講的是誰(shuí)？（葉子鳥）發(fā)生了一件什么事情？我們給這個(gè)故事起一個(gè)名字？叫什么呢？那我們把這個(gè)故事就叫葉子鳥吧。(齊讀葉子鳥)我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（幼兒邊看故事邊聽(tīng)故事錄音）。
四.聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作
1、教師：你想做一只葉子鳥去參加舞會(huì)嗎？你們想做什么樣的葉子鳥？
�。ㄒ笥變哼呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)）幼兒：我做的是瘦瘦的葉子鳥我做的是胖胖的葉子鳥我做的是高高的葉子鳥我做的是火箭葉子鳥我做的是飛機(jī)葉子鳥我做的是蝴蝶葉子鳥……
2、播放音樂(lè)，師幼共同做葉子鳥舞蹈葉子鳥們找一個(gè)空的地方我們開(kāi)始舞會(huì)吧。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇9
專題 《鳥》 說(shuō)課稿
農(nóng)六師五家渠一中 蘇新華
一、 教學(xué)指導(dǎo)理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，課堂教學(xué)應(yīng)是“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學(xué)。
本課選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)語(yǔ)文八年級(jí) (下)綜合實(shí)踐專題課:“鳥”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他了成的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！�
為此，本課按照：觀鳥——詠鳥——讀鳥——議鳥——寫鳥 的教學(xué)流程，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，領(lǐng)會(huì)深意，感受生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)做人。
二、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明：
1、 從內(nèi)容上講，專題教學(xué)具有一定的特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課內(nèi)課外互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)其情感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、 從學(xué)習(xí)方式上講，本專題課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高能力，同時(shí)體驗(yàn)成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。
三、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)及過(guò)程設(shè)想
本課在設(shè)計(jì)中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，廣泛收集課外有關(guān)鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業(yè)中的寫鳥，這五個(gè)版塊既是互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。
�。ㄒ唬┯^鳥——展示臺(tái)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀鳥，意在使學(xué)生多方面、多角度的欣賞到鳥的美麗，產(chǎn)生愛(ài)鳥之情。同時(shí)，還給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（二）詠鳥——積累庫(kù)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)收集詠鳥的詩(shī)句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，意在促使學(xué)生積累和傳承我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，延伸和擴(kuò)展學(xué)生的視野，體會(huì)鳥中所蘊(yùn)涵的豐富的情感和知識(shí)。
�。ㄈ┳x鳥——閱覽室
設(shè)計(jì)說(shuō)明：意在使學(xué)生在更大更多的范圍內(nèi)了解鳥的知識(shí)，體會(huì)鳥文化的內(nèi)涵。
�。ㄋ模┳h鳥——問(wèn)題屋
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就定位在了“議鳥”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內(nèi)容和學(xué)生收集的資料加以整理、提煉，促使學(xué)生思考、關(guān)注鳥的命運(yùn)，而且把這種關(guān)注化作愛(ài)鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。
�。ㄎ澹⿲戻B——練功房
設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫鳥,寫“倡議書”，意在使學(xué)生多角度、多層面的整理、提煉活動(dòng)中的感悟，訓(xùn)練寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的情感、從而形成一定的世界觀和價(jià)值觀。
通過(guò)這節(jié)課，我深深的感到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生不僅學(xué)到書本知識(shí)，而且能夠?qū)W到課外知識(shí)，關(guān)注自然、關(guān)注人類、關(guān)注自然 從而去追求真、善、美。這樣，學(xué)生才能真的有收獲，才能真正的全面發(fā)展。
因此，我們的教學(xué)活動(dòng)必須遵循新課程的理念，面向未來(lái)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，幫助學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
可取之處：
1、 目標(biāo)的設(shè)定注意到了三個(gè)緯度：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域，層次清楚。
2、 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，考慮到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)突出。
3、 教學(xué)方法多樣，注意倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由學(xué)生主持，讓學(xué)生自述觀鳥之美，展示繪畫作品、介紹鳥類知識(shí)、演唱有關(guān)鳥的歌曲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；還有辯論的設(shè)計(jì)、“議鳥”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是這節(jié)課的亮點(diǎn)。
不足或還需商榷的地方；
1、 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得還不夠充分；師生互動(dòng)也表現(xiàn)得不夠。
2、 問(wèn)題的探究偏重于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現(xiàn)的不夠�！疤骄俊钡穆淠_點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，也是熱點(diǎn)問(wèn)題，但缺少新意，不如課后練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。
3、 多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫蛇添足。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》,認(rèn)識(shí)了一些生字，誰(shuí)來(lái)接受檢查？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
（一）出示前置性作業(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ┳詫W(xué)整理小組交流。
（三）集體交流
預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”師引導(dǎo)：更羸在什么情況下說(shuō)出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。
預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
1. 讀句子，從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（學(xué)生匯報(bào)后課件：飛得急、掉得快）請(qǐng)你在書上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過(guò)程。
預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段，出示：說(shuō)一說(shuō)：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。
2.交流。教師板書：慢 慘 受過(guò)箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書：觀察 分析 判斷
師：我們?cè)賮?lái)讀讀更羸是怎么說(shuō)的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過(guò)程有沒(méi)有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)分析。
�、谧x“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！庇小耙�?yàn)椤眳s沒(méi)有“所以”看老師把它變出來(lái)“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；所以飛得慢。”誰(shuí)能把另一句中“所以”也變出來(lái)？講解因果倒裝句
�、劬氁痪殻撼鍪荆核难蛟僖矝](méi)丟過(guò)，因?yàn)樗芽吡律狭耍蛉π薜媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?，所以
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？
2.體會(huì)“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有想著只大雁一樣？
3.找同類成語(yǔ)，課件出示：杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》，說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書收獲
四.游戲：看圖猜成語(yǔ)
1.課件出示：語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖，進(jìn)行猜成語(yǔ)。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語(yǔ)圖互猜。
3.交流你積累的成語(yǔ)。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。
板書設(shè)計(jì)： 10驚弓之鳥
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過(guò)箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇11
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來(lái)龍去脈，參照鳳凰或天國(guó)神鳥的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)馬的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。
用：設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過(guò)程，
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)哪些馬?能說(shuō)說(shuō)嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥類圖片。
設(shè)問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)，所見(jiàn)之鳥都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對(duì)自然環(huán)境中鳥的保護(hù)意識(shí)教育。
賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問(wèn)：
你認(rèn)為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?
三技法講授：
鳥的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識(shí)信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來(lái)。可以不受自然形態(tài)的限制。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來(lái)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)觀察圖畫書畫面并理解內(nèi)容。
2、觀察、預(yù)測(cè)并感知顏色的混色過(guò)程。
3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)閱讀圖畫書的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白鳥、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學(xué)大書《變色鳥》，兩人一
套圖畫書《變色鳥》
活動(dòng)過(guò)程：
一、采用變魔術(shù)的手法來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會(huì)變色的呢？（先后來(lái)出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）
（評(píng)析：采用變魔術(shù)的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測(cè)、閱讀有了很好的
鋪墊。）
二、讓幼兒觀察圖畫書的封面和扉頁(yè)。
師：老師帶來(lái)的這本書里就藏著這個(gè)秘密呢�。ń處熅统鍪敬髨D書）誰(shuí)認(rèn)識(shí)封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來(lái)猜猜，這只鳥怎么會(huì)變色？（讓幼兒觀察扉頁(yè)，根據(jù)扉頁(yè)上的圖案來(lái)猜測(cè)）
�。ㄔu(píng)析：由于有了剛才的變魔術(shù)，加上扉頁(yè)的觀察，幼兒一下子都能猜出來(lái)，為自主閱讀激發(fā)了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）
師：白鳥到底是怎么變色的呢？請(qǐng)小朋友自己來(lái)閱讀圖畫書。
三、幼兒自主閱讀（1-15頁(yè)），播放背景音樂(lè)。
1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻，每頁(yè)要看仔細(xì)：看誰(shuí)看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開(kāi)。
�。ㄔu(píng)析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養(yǎng)成兩人友好合作閱讀的習(xí)慣。）
2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂(lè)。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）
�。ㄔu(píng)析：邊閱讀邊播放背景輕音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣�？稍陂_(kāi)展的活動(dòng)中，出現(xiàn)了以下的不好習(xí)慣：一人拿書，個(gè)別自我意識(shí)強(qiáng)的幼兒非要一人看，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶。有的小組出現(xiàn)了夾子掉下來(lái)，可能是夾子松動(dòng)了，也有可能想看后面的原因。經(jīng)過(guò)老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）
3、幼兒講述觀察到的內(nèi)容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說(shuō)到了后面的，可以引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要從前面看起等。
（根據(jù)幼兒的回答，請(qǐng)其他小朋友也翻到這一頁(yè)，并讓幼兒安靜聽(tīng)別人的講，在孩子們講述的過(guò)程中，教師可以用書里的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是分享閱讀，根據(jù)幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁(yè)，這樣可以讓幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書，也可以幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，或者爭(zhēng)議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力。可在活動(dòng)中出現(xiàn)了幼兒都想表述的現(xiàn)象，讓幼兒翻閱到其中的一頁(yè)無(wú)法進(jìn)行，后來(lái)利用了大圖書才有所收斂，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣需要加強(qiáng)與培養(yǎng)。）
四、教師與幼兒共同閱讀大圖書。
師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹(shù)林，一只小鳥向前飛，飛呀飛呀！（學(xué)鳥飛）
1、引導(dǎo)幼兒思考：白鳥吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？
如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據(jù)順序出示準(zhǔn)備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說(shuō)說(shuō)果子的味道。
如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）
如：再吃了一些藍(lán)果子，變出了藍(lán)羽毛（出示：藍(lán)果子和藍(lán)羽毛）
2、白鳥吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥？（彩色鳥）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥和橙色、綠色和紫色）
3、變色鳥吃了不停，這個(gè)顏色的果子也吃，那個(gè)顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥變成了什么？（出示圖卡——黑鳥）
4、討論：怎么樣會(huì)變成黑鳥的？真的變成黑鳥了？你們相信嗎？（請(qǐng)幼兒舉手表決）
�。ㄔu(píng)析：師生的共同閱讀能夠引導(dǎo)幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點(diǎn)再次鞏固，特別是在活動(dòng)中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥的逐步變化過(guò)程。）
五、嘗試彩色變黑色
1、師：拿我們來(lái)做試試看，這些顏色當(dāng)成各種顏色的果子，把它們混合放在一起，看看到底會(huì)不會(huì)變成黑色？
2、小實(shí)驗(yàn)：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
�。ㄔu(píng)析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個(gè)科學(xué)性的問(wèn)題，只憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，故事中的內(nèi)容幼兒不能真切的感受，理解。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇�。�
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽(tīng)到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度？
提示：開(kāi)篇“我愛(ài)鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對(duì)于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛(ài)的，是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過(guò)這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
3.在開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用？
提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥，“愛(ài)”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達(dá)愛(ài)鳥之情
出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛(ài)鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
結(jié)束語(yǔ)：
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設(shè)計(jì)】
鳥
我愛(ài)鳥籠中鳥：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；
2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2.品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛(ài)的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥。
三、整體感知
聽(tīng)讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問(wèn)題：
1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ唬粌芍淮篪B生了一只可愛(ài)的小珍珠鳥。）
2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？
�。ǖ�1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）
3.課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
�。á俅篪B和我由怕人到熟悉的過(guò)程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程。）
4.請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。
�。ㄎ遗c珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過(guò)程。）
四、研討與賞析
請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問(wèn)題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問(wèn)題入手：
1.我為珍珠鳥做了哪些事情？
2.珍珠鳥對(duì)我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？
3.通過(guò)＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
1.自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、倥笥阉停⑽遥⒁粚�(duì)珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
（設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們。）
②我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛(ài)護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始怎樣，后來(lái)又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
�。ㄅ氯� 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）
2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：
①由于＂我＂的關(guān)心愛(ài)護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語(yǔ)句寫它的漂亮，找出來(lái)。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？
�。ň渥邮牵⒓t嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）
②我有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
�。裕�
�、坌≌渲轼B對(duì)我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
（略）
3.歸納：
①我為珍珠鳥做了哪些事情？
�。庸B籠、營(yíng)造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
�、谟纱丝闯觯⑽遥⑹莻�(gè)什么樣的人？
（愛(ài)鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，富有愛(ài)心。）
�、壅渲轼B的反應(yīng)有什么變化？
�。ㄅ氯� 漸漸膽大 親近 完全放心）
�、芡ㄟ^(guò)＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
1.為什么文章開(kāi)頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小－漸漸膽大－開(kāi)始親近我－完全信賴我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2.從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)，并從語(yǔ)言、內(nèi)容和寫法方面說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
�。ń處熜〗Y(jié)：這篇課文通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng).具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗(yàn)與反思
1.在我們的身邊有哪些愛(ài)護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說(shuō)說(shuō)。
（先播放一些愛(ài)護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）
2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
（關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命等。）
七.總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常�？吹揭恍┎辉缚吹降氖聦�(shí)�，F(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，僅存的一些鳥雀看見(jiàn)我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨嚹兀渴俏覀內(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲�。什么才能使信賴永駐人間呢？通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來(lái)欣賞韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
1.積累：收集與鳥有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2.練筆：請(qǐng)以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
附：板書設(shè)計(jì)
信賴
我 鳥
創(chuàng)造出美好的境界
營(yíng)造綠色環(huán)境 怕人
添食加水 漸漸膽大
不看 不管 不傷害 親近
完全放心
初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥》優(yōu)秀教案范本 篇16
一教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬。”然后鳥又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹(shù)上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明�！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù)，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完，鳥飛走了。
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
�。ǘ┳骷易髌�
梁實(shí)秋（1903-1987）原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
（三）讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮（hé）--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵（lín）視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏(（cáng）--形容儀表雄偉。
飲啄（zhuó）--飲水啄食。
摶（tuán）扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴（yú）--（身體）豐滿。
秾纖（nóngxiān）合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細(xì)小，瘦弱；合度，適宜。
倏（shū）地--迅速地。
囀（zhuàn）--鳥鳴聲。
喙（huì）--鳥獸的嘴。
鳶（yuān）鷹--老鷹。
跼蹐（jújí）索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。
感喟（kuì）--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸（lánlǚ）--形容衣服破爛。
窗欞（líng）--窗戶格子。
鴟梟（chīxiāo）--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度；
第二部分（2-6自然段）描寫了四類不同的鳥；
第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。
問(wèn)：“我愛(ài)鳥”這句話有什么作用？
答：內(nèi)容上--“愛(ài)”字，表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索；
結(jié)構(gòu)上--開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個(gè)層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層（3-4）寫令人喜悅的鳥。
第三層（5）寫令人憎惡的鳥。
第四層（6）寫令人悲苦的鳥。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者的什么感情？
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句？說(shuō)說(shuō)好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語(yǔ)句？說(shuō)說(shuō)好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語(yǔ)句？說(shuō)說(shuō)好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過(guò)對(duì)鳥的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
10.板書設(shè)計(jì)：略。
11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí)；2.練習(xí)冊(cè)。
12.教學(xué)后記：