小學五年級語文《管道》優質備課教案（精選11篇）

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　二、教學重難點

　　培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　三、教具準備

　　小黑板。(出示學習要求)

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　(二)快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示?

　　(2)、給文章每個部分加上小標題。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇2

　　(一)導入新課，交流資料。

　　同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

　　提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

　　學生回答，老師點評。 介紹作者：貝克〃哈吉斯 提問：課文按照什么順序來寫?

　　課文中事情發生的起因，經過，結果是什么?時間、地點、人物是什么?

　　課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點? 學生回答：老師點評。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯系的?學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。 分析課文，深入理解：

　　(1)分段，列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖) 學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

　　(2)演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。

　　(3)提問：

　　A、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?

　　B、兩人接受了什么任務?任務完成后，他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。

　　C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎?柏波羅是怎樣做的?布魯諾又是怎樣做的?你認為誰的做法對?為什么?

　　D、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?

　　(4)、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

　　(三)拓展延伸，總結經驗。

　　(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。

　　(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)

　　(2)如何取得成功?

　　學生討論回答，老師點評。(在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素)

　　(3)學生交流成功經驗。

　　(4)學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

　　(5)播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

　　(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。

　　老師點評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)

　　(四)課文小結：

　　通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

　　(五)作業：

　　寫一篇《管道》讀后感。

　　板書設計：

　　管 道 提水 計劃 修建 完工 藍圖

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇3

　　〖教材分析〗

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

　　第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

　　第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

　　第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

　　第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

　　第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

　　〖要點提示〗

　　1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

　　3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

　　4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

　　〖教學建議〗

　　1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

　　2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

　　3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

　　4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

　　5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

　　6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。

　　教學過程

　　(一)初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　(二)快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示?

　　(2)、給文章每個部分加上小標題。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇4

　　教學目標：

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　教學重點、難點：

　　重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。

　　難點——快速閱讀文本，能復述下來。

　　教學準備：小黑板。（出示學習要求）

　　教學時數：一課時

　　教學過程：                             

　　一、導入

　　1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。

　　2、今天我們學習的課文題目也叫《管道》（板書課題），能說說管道在本課的意思嗎？

　　二、新授

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、對于題目，你能提出什么問題？

　　2、同學們提了很多問題，你們的質疑能力很強。對課文的內容質疑，提出有價值的問題可以幫助我們更快、更好地理解課文。說說哪些問題是有價值的？

　　3、那就讓我們帶著這些問題，到課文中去尋找答案。但是這篇課文較長，怎么樣能快速讀完它呢？你有什么辦法？

　　看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？

　　（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？

　　（2）對于這篇文章，你想怎么讀？

　　4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。

　　（1）生自由讀課文，自主識字。

　　（2）教師巡視，相機進行指導。

　　3、說說這樣快速地讀課文的感受？

　　匯報速讀的體會。

　　4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進行理解，

　　（1）小組討論、交流

　　（2）全班交流

　　5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案，組長進行歸納總結，選定發言人。

　　（1）小組內交流、總結。教師給予相應的指導。

　　（2）全班交流。

　　“明天的夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的。”這句話是誰說的？你對這句話是怎樣理解的？在課文中是什么意思？

　　“短期的痛苦等于長期的回報。”這句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、引導全班交流，理解文意。

　　（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

　　（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標題嗎？

　　三、總結

　　說說你本堂課的收獲

　　板書設計

　　管道

　　布魯諾                                  柏波羅

　　安于現狀                              不氣餒 勇氣  毅力

　　淘汰                                      成功

　　習題設計

　　1、組詞

　　顧（    ）    誓（    ）  

　　雇（    ）    勢（    ）

　　2、我會近義詞

　　放棄——（     ）      姿勢——（     ）         繁榮——（     ）

　　3、我會反義詞

　　放棄——（     ）      繁榮——（      ）

　　教學反思：

　　《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。

　　課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。

　　在學生質疑、解疑的環節中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受。”說到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣。”學生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態度、價值觀等發生偏離，甚至誤入歧途。

　　看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇5

　　在語文課堂教學中，借助評價的導向功能針對學生的回答，有效地進行引導，去抓住問題思考的關鍵，由此有效地深入理解課文表達的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學中的一個片段。

　　師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？

　　生：為了自己的理想能夠早日實現，柏波羅在本來應該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。

　　師：相信你也會象他一樣堅持。

　　生：柏波羅目光遠大，很有想法，做事情不氣餒。

　　……

　　（學生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學生將正反兩個人物的表現拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）

　　師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。

　　（學生又開始舉手）

　　生：當布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進行著思考。我看布魯諾是個安于現狀的人。

　　師：很好，你從他們的想法上進行了分析。

　　生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。

　　師：剛才同學們這兩個人的做法進行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進行討論。

　　（學生討論交流）

　　生：布魯諾在剛找到提水這個優越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向對比。

　　生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。

　　師：同學們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。

　　反思：

　　其實在剛開始學生對人物分析很準確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當的評價對學生進行引導，充分調動學生主動學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍，發展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

　　“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學過程中，有效地運用評價，發揮激勵功能，就能激發學生旺盛的學習熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發出生命活力。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　二、教學重難點　　　　培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　三、教具準備　　　　小黑板。（出示學習要求）

　　四、教學課時　　　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　二、教學重難點　　　　培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　三、教具準備　　　　小黑板。（出示學習要求）

　　四、教學課時　　　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇7

　　這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上孩子們的表現還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：

　　師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？

　　生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。

　　生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。

　　（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）

　　師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。

　　（學生自己閱讀“金鑰匙”的內容。）

　　師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。

　　（學生開始自己閱讀文章第一部分）

　　師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內容？

　　生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）

　　師：那么在閱讀這部分內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。

　　生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。

　　生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。

　　……

　　師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。

　　（這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）

　　師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？

　　（學生在經過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）

　　師：那么從這個故事中你受到了什么啟發？

　　（問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）

　　師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。

　　（翻開書后，馬上就有學生舉手了。）

　　生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的。”

　　師：你的眼睛很厲害。

　　生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。

　　師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？

　　生：是。

　　生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。

　　師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？

　　生：柏波羅。

　　師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？

　　生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。

　　生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。

　　生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。

　　……

　　（就這樣，在學生這樣互相的補充、探討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）

　　師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。

　　生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。

　　（聽到這個孩子的發言，我很高興，看來犟龜的種子已經在部分孩子的心中扎了根。）

　　師：你說的很好，因此我們還需要再次重提“犟龜”精神，因為我們大家都有一個美好的愿望等待著實現。剛才，我們大家總結的這些道理，更多的都是從柏波羅身上總結出來的。那么我們能不能從布魯諾的經歷中也受到一些啟發呢？

　　生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。

　　師：不是驕傲，而是滿足于現狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。

　　生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現狀，不思進取。

　　師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。

　　生：老師，讀了這個故事，我想起了我媽媽經常說的一句話：“如果說人一生會活80年的話，那么年輕時努力學習，心苦20年，幸福60年；年輕時不努力學習，那是幸福20年，將來辛苦60年。“

　　師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。

　　生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。

　　師：怎么像，你先說說看。

　　生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。

　　師：你這種善于聯想的學習方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。

　　生：（齊答）《管道》

　　（我想學生這里的回答并沒有經過多少思考，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）

　　師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？

　　（學生一時說不出來了）

　　師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發與收獲時，是怎么總結出來的呢？

　　生：我們是從事情的結果上看出來。

　　師：事情的結果是什么養的呢？

　　生：柏波羅經過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。

　　師：也就是說你是從他們的比較中得出來，對吧？！我們說，有比較才有鑒別，因此比較法是一種非常好的寫作方法。那么，請大家在課文中找一種，文章哪些地方都用了比較的方法？

　　生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。

　　師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？

　　生：布魯諾是一個個安于現狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。

　　師：還有哪里進行了對比？

　　生：當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。

　　師：還有嗎？

　　生：自己和自己比較算不算？

　　師：當然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。

　　生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。

　　師：這叫——

　　生：苦盡甘來。

　　生：布魯諾在剛找到提水這個優越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。

　　師：概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。

　　……

　　這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學生的精彩表現是我所沒有預料到的。通過這節課的教學，我認識到一節課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學起來才能游刃有余，才能通過恰當的教學評價對學生進行引導，充分調動學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務，那就待下節課再補吧！

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　二、教學重難點

　　培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

　　三、教具準備

　　小黑板。（出示學習要求）

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

　　（2）、給文章每個部分加上小標題。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇9

　　〖教材分析〗

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

　　第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

　　第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

　　第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

　　第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

　　第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

　　〖要點提示〗

　　1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

　　3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

　　4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

　　〖教學建議〗

　　1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

　　2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

　　3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

　　4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

　　5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

　　6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。

　　〖暢所欲言〗

　　本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生遇到問題要多動腦，使學生明白運用好的方法，可以達到事半功倍的效果；相反，方法不當常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。

　　教學中，教師可通過談話，激發學生表達的欲望。使學生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進行交流。教師可以讓學生根據這一主題展開多方面討論，如：當你在學習、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學生把語文學習和生活實際聯系到一起。在學生表達的時候，教師可根據情況，給予學生適當的評價，鼓勵學生積極發言，提高表達能力。

　　〖筆下生花〗

　　本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發表意見。在指導時，讓學生聯系自己的生活經驗，寫出真情實感，尊重學生的感受。

　　進行這項活動時，可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達清楚。然后，與同學交流，將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評。

　　學生交流時，教師巡視，給予適當的指導，培養學生自改作文的能力。

　　〖初顯身手〗

　　評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程，教會學生虛心學習別人的長處，學會欣賞他人，同時給同學提出好的建議。

　　教學時，教師要給學生充分的時間對材料進行整理，讓學生互相學習，取長補短。

　　〖金鑰匙〗

　　“講話要點應明確，應該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔。”這些要求，是學生在評選“智多星”時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中，讓學生在學習本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學生會更好地掌握，而不是將這部分學習要求單獨地呈現在學生面前。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇10

　　〖教材分析〗

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

　　第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

　　第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

　　第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

　　第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

　　第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

　　〖要點提示〗

　　1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

　　3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

　　4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

　　〖教學建議〗

　　1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

　　2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

　　3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

　　4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

　　5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

　　6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。

　　教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、初讀課文，把握課文內容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學生自由速讀，教師巡視指導。

　　2、匯報速讀的體會。

　　3、引導全班交流，理解文意。

　　（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

　　（2）、給文章每個部分加上小標題。

小學五年級語文《管道》優質備課教案 篇11

　　《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。

　　課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。

　　在學生質疑、解疑的環節中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受。”說到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣。”學生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態度、價值觀等發生偏離，甚至誤入歧途。

　　看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。