小學五年級語文《烏塔》精選教案模板（通用16篇）

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇1

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：(1)理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感;(2)通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　教學思路

　　一、自讀課文，引發思考

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：(1)認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究

　　學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　(1)反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　(2)反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　(3)反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：(1)愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇2

　　教學目標

　　1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　教學重點：

　　讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學難點：

　　從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教具準備：小黑板、地圖。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

　　1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

　　二、檢查自學情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　　⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　⑵課文講了一件什么事?

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學習課文，集會文章思想。

　　(一)根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　3、烏塔都到過哪些地方?

　　4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

　　(二)學生帶問題，小組合作學習。

　　(三)反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　四、聯系生活實際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

　　3、教師根據情況行當評價。

　　五、總結全文，有感情地朗讀課文。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇3

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　(二)能力訓練點

　　1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自已的見解。

　　2、按養學生的自學能力。

　　4、 訓練學生有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　教學要求

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　教學重點、難點

　　了解烏塔和中國小學生的不同在哪里，以及造成這種不同的原因是什么，談出自己的見解。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　同學們，你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過哪些地方。

　　這節課讓我們來認識一位德國小姑娘，看看她是怎樣旅游的?

　　二、 自學課文。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　　2.小組交流讀書的感受。

　　重點理解以下句子的含義：

　　“一個14歲的小學生，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。”

　　“愛孩子，為什么就不能讓他們獨出門?”

　　“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”

　　3.結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　自理能力強。如：說話間，她已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　生活經驗豐富。如：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”

　　熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃，……

　　生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險期和困難時請求幫助。……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　有責任感、有計劃。如：然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　做事有條理、有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。……為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，……

　　三、 討論：從烏塔的身上，你得到了什啟發，受到了什么啟示?

　　四、布置實踐作業。

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中外小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。可列成表格，和小同學之間互相交流。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇4

　　[教學過程]

　　片段一：

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?

　　生：喜歡!

　　師：能說出你們的理由來嗎?

　　生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長我們的知識呢!

　　生：旅游可以看到更多更遠，還能吃到各地美食。

　　生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。

　　(大家都笑了起來。)

　　師：很好，你有自己的見解。喜歡旅游的同學，你們都和哪些人出游呢？

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……

　　師：假如讓你一個人出去旅游你敢嗎？

　　生：我不敢，還沒上火車就哭著要媽媽。

　　（全班大笑）

　　生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？

　　生：外面太危險，以我現在的能力還不能獨自外出。

　　生：我會一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。

　　（又是一陣笑聲）

　　……

　　師：看來,讓你們單獨出游是不可能的了。

　　師：可有一位14歲的德國小女孩烏塔卻獨自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時充滿了好奇。)請同學們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。    (生自由地讀書，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)

　　[ 反思：對于略讀課文，特別強調給學生充分的閱讀時間，并進行單元組訓練。因此，首先必須讓孩子充分地閱讀課文，初步理解課文內容。讀前教師要求的提出，使學生閱讀目的明確，讀與思有效結合。課堂伊始，教師便激活學生的求異思維，不僅肯定學生思想個性的展現，同時也勾起學生的探究欲望，為進一步深入探究學習打好基礎。]

　　片段二：

　　師：讀了課文你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

　　生：我認為烏塔這么做不好？萬一在旅游的過程中出事了怎么辦？

　　生：她這樣做,難道她的父母不擔心嗎？

　　生：我不這樣認為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。

　　師：你們是不是有很多問題想問問烏塔呢？

　　師：我們來開一次記者招待會，讓你們親自去問問烏塔，好嗎?  

　　生：(齊)好!

　　(學生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學生分成了烏塔、記者兩方，準備展開討論。)

　　（學生開始合作：記者小隊每隊最多提三個有價值的問題；烏塔方準備應答記者的各種問題，要求他們有備無患。教師參與到合作學習中為雙方出謀劃策。）

　　（十分鐘后合作暫停。）

　　師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請來了來自德國的小姑娘——烏塔。

　　（掌聲）

　　師：下面我們請記者朋友和烏塔自由交流。

　　（指定一個記者組和一個烏塔組上臺交流）

　　記者：你好，烏塔！我是中央電視臺的記者。

　　（大家都笑了起來）

　　記者：我想向你提幾個問題。

　　烏塔：歡迎提問。

　　記者：小孩子一個人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會非常擔心吧？

　　烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

　　烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。

　　記者：一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎?你打工掙的錢夠嗎？

　　烏塔：因為我的年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。再說我為這次旅行準備了整整3年，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過程中，我還得節約。（課文中講到了烏塔對作者說： “羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。…”）

　　（一組示范完畢）

　　師：中央電視臺記者提問時間到。

　　記者：謝謝！

　　烏塔：不用謝。歡迎你們到德國旅游。

　　（掌聲雷動）

　　師：下面，請各位記者和烏塔自由交流。

　　（學生紛紛離開座位尋找合作伙伴）

　　（自由交流進行了十分鐘）

　　師：請烏塔組和記者組分別評出各自最有價值的問題和最精彩的回答）

　　（這里只摘取一個例子）

　　記者：小孩子一個人外出，沒有大人的指導，會增長見識嗎?

　　烏塔：我在出行前不是準備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關這些國家的書籍，（見課文“她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。”）對照著看，就像老師帶我一起玩。

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　　[反思：《語文課程標準》強調學生自主探究，教師有意識地讓學生圍繞思想中存在著疑問展開辯論，而這個過程正是學生充分發表閱讀見解的過程。學生的見解也并非隨意發表，而是在教師的正確引導下密切聯系課文，深入探究課文后得出的。]

　　片段三：

　　師：此時,你最想對烏塔說些什么?

　　生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學習,學習你獨立自主的精神。

　　生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨自一人漫游歐洲的決定，說明你很有膽識。你能夠用三年的時間準備這次旅游，說明你很有恒心。在旅游的過程中，你能夠克服實際困難，把旅游順利進行下去，說明你有很強的生活能力。我要向你學習。

　　(教室里響起了熱烈的掌聲。)

　　生：烏塔，你已經成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國來旅游，到那時，我一定要和你交朋友。

　　師：大家對烏塔的壯舉充滿了欽佩之情，那么請你們站在客觀的角度討論一下：一個未成年人，應不應該獨自遠行？

　　生：我覺得不應該。雖然事先做了很多準備，但還是難免有意外發生，到時候就再也回不來了。

　　（有不少同學連連點頭）

　　生：我也覺得不應該。一個未成年人他的能力與成年人相比還是有限的，旅行的事等成年了再實現也可以，為什么非要現在去涉險呢？

　　生：我覺得應該。我們應該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨立生活能力，既然出門前我就做好了各種準備，那么有再大的困難我都可以克服的。

　　師：同學們說得都非常棒。

　　生：老師，您說我們現在也可以像烏塔一樣獨自遠行嗎？

　　（幾個膽大的孩子還是躍躍欲試）

　　師：你們認為呢？老師想把這個問題留給你們，請大家回家后收集資料、與父母討論，下一次課我們就這個問題開一個辯論會好嗎？

　　[教學反思]

　　整節課以新穎的記者招待會提高學生的思想認識，使探究課文內容的過程活躍、形式新穎且富有實效。訓練學生“閱讀要有自己的見解”也是培養學生“獨立自主的精神”的體現。教師引導學生從感知課文內容入手，激發學生大膽發表自己獨立的見解。在自學的過程中，教師給予學生及時的引導和鼓勵，提高了學生閱讀的興趣，使學生的思維個性在積極的討論中得以充分的展現，給學生構建了勇于發表獨立見解的平臺，培養了學生獨立自主的精神。

　　[專家點評]

　　王艷老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。具體體現在：

　　1、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，王老師設計了記者招待會的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

　　2、教師通過看似簡單的提問（見片段三）充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。

　　3、通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發揮了學生的主體意識，解決了教學重點和難點，同時，激發了學生的探究欲望和探究意識。

　　總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發。  

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇5

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（選擇正確的讀音）（6分）

　　漱（sù shù）愜（qiè xiá）邏（luó lóu）　　　　　輯（jī jì）碼（mǎ má）駁（bó bò）

　　二、花落誰家（選字填空）（16分）

　　暑　　署

　　1、我在羅馬下了車，冒著（　）氣趕到了青年旅館。

　　2、不要忘了在信的末尾（　）上姓名呦！

　　那　　哪

　　3、她一見我，立刻坐起來打招呼，問我從（　）里來。

　　4、她才（　）么小，就獨自一人游歐洲。

　　番　　翻

　　5、烏塔對我的這（　）解釋很不滿意。

　　6、我（　）到我的那篇作文，一下子愣住了。

　　誠　　承

　　7、我只好笑著（　）認自己的理由不太充足。

　　8、他待人十分（　）懇。

　　三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（8分）

　　1、說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（　　　　）

　　2、事物客觀的規律性。（　　　　）

　　3、很滿意、很舒服。（　　　　）

　　4、不知怎樣回答對方的問題。（　　　　）

　　四、找朋友（寫出近義詞）（8分）

　　疲倦（　　）　　蒙眬（　　）　　驚訝（　　）　　缺少（　　）

　　道別（　　）　　匆匆（　　）　　旅游（　　）　　反駁（　　）

　　五、句子加工廠（給句子換個說法）（12分）

　　1、她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國人，現旅居德國。這兩句話還可以這樣寫：她見我，立即坐起來打招呼，問我：

　　“　　　　　　　　　　　　　　　　　　”我說“　　　　　　　　　　　　　　”

　　2、烏塔馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。”這句話還可以這樣說：烏塔馬上反駁說，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、選填詞語（12分）

　　如果　　只有

　　1、（　　）親自來到這里，你才會感受到它的，美麗。

　　2、（　　）不是親眼所見，我決不會相信。

　　所以　　但是

　　3、中國孩子的爸爸媽媽會帶孩子出去玩，（　　）一般不放心孩子一個人出遠門。

　　4、我們興趣不同，（　　）我們有時候一起出去，有時候單獨出去玩。

　　七、閱讀大舞臺（38分）

　　孝心

　　一個13歲的女孩，在一個富人家里做保姆。

　　一天，主人吃月餅，也給女孩一個。小女孩并沒有同主人一道吃，她到另一個房間去了，沒有人注意女孩吃了或者沒吃。在只有女孩一個人的房間里，一個香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個熟悉的身影愈來愈清晰：她駝著背、淌著汗……鋤草、拾糞……在烈日下，在雨中……艱辛地支撐著一個家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了。于是，她那雙顫抖的小手用舊報紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它讓母親嘗嘗！

　　其實，月餅早已發霉……小女孩不懂。

　　小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結果　小女孩是不是太傻了　不　世上有愚昧的人卻沒有愚鈍的孝心啊

　　1、給最后一段加上標點。（4分）

　　2、聯系上下文，把加粗的詞語換成其他詞語，使句子意思不變。（6分）

　　艱辛──（　　）　　小心翼翼──（　　）

　　3、想象一下，主人給小女孩月餅后，小女孩并沒有同主人一起吃，她當時是怎樣想的？（12分）

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　　4、請結合自己在生活中看到、聽到或親身經歷的事，談談你對文中畫線句子的理解。（16分）

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小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇6

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

　　2.交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，發表見解。

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

　　4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

　　四、課堂總結

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇7

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。

　　教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　學習目標

　　1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學準備

　　學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。

　　學法引導

　　（－）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學過程

　　一、導引目標

　　1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）

　　2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

　　二、創設條件

　　1.置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點？

　　2.暢所欲言，發表自己的看法。

　　（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　三、組織研究

　　1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

　　(1)烏塔的說法和做法好不好？ 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　(2)自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

　　3.小結，教師提出自己的建議：

　　a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　四、反思小結

　　1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　2.請同學們朗讀課文。

　　五、布置實踐作業： （任選兩題）

　　1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的

　　板書設計：　　

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇8

　　這是一篇略讀課文。自學時要邊讀邊想，動手勾勾畫畫，自己試著解決問題。閱讀后認真想一想：你對一位年僅14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，有什么看法和見解。

　　一、我能用直線把下面餓詞語準確地搭配起來

　　熱情的　　　　掌聲　　　　　　　　　　詳細地　　　　批評

　　熱烈的　　　　愿望　　　　　　　　　　莊嚴地　　　　請求

　　熱鬧的　　　　接待　　　　　　　　　　誠懇地　　　　宣告

　　熱切的　　　　大街　　　　　　　　　　嚴厲地　　　　盤問

　　二、我能給下列字加上偏旁，再組詞

　　昔──（　）（　　）　　　良──（　）（　　）

　　爭──（　）（　　）　　　者──（　）（　　）

　　蘭──（　）（　　）　　　采──（　）（　　）

　　三、我能選擇恰當的關聯詞語填空

　　甚至　　并且　　如果……就……　　不但……也……

　　1、上海的東方明珠電視塔（　　）設計合理，施工質量（　　）是一流的。

　　2、同學們熱烈地討論（　　）一致通過了參加希望工程“手拉手”活動的計劃。

　　3、（　　）我們要想獲得豐富的知識，（　　）得勤奮地學習。

　　4、參加三八婦女節秧歌賽的（　　）有年過七十的老奶奶。

　　四、我對一個年僅14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，有看法，想和大家交流交流

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　　五、我的閱讀天地

　　生活中的小鏡頭

　　生活，宛如一部情節曲折的電影，一個個精彩的小鏡頭，便組成了豐富多彩的生活。我熱愛生活，也熱愛那一個個小鏡頭，它們使我受到教育，得到啟迪，然而，我更偏愛圖書館里那一個個小鏡頭。

　　清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的……穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。

　　人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標，那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒……

　　圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日的平靜，只能偶爾聽到翻書的聲音，也顯得極小、極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……

　　一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時，還停下來皺緊眉頭想想什么，時不時地扶扶那滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發的姑娘，此時己顧不及去整理那有些散亂的長發，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情；要是有把剪刀的話，定要把束劉海兒餃了；一位頭發花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字念著，很吃力，卻很專注……

　　我沒有打擾任何人　悄聲無息地離開了圖書館　但這生活中的小鏡頭　我卻怎么也忘不了　它似乎告訴了我什么　到底是什么呢？

　　1、給最后一小節補上標點。

　　2、把文章分成三段，并概括段落大意。

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　　3、文中所寫的生活中的鏡頭，告訴我們什么呢？

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　　4、人們是怎樣看書的？

　　小伙子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　姑娘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　老人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇9

　　《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內容很淺顯，但所揭示的少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經受鍛煉和考驗的主題是很有現實意義的。本單元訓練的重點，是要培養學生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。

　　[教學過程]

　　片斷一：

　　師：同學們，今天老師想和大家聊一聊旅游的話題，你們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡！

　　生：我最喜歡旅游！

　　師：為什么？

　　生：旅游使我們既欣賞美景，又增長了見識，每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。

　　（這時，很多學生在竊竊私語，談論旅游過的地方，沉浸在美好的回憶之中。）

　　生：我不是太喜歡！

　　師：為什么？

　　生：有一次，是前年暑假吧，爸爸帶我登泰山，我一不小心滾下臺階，差點摔死了。現在想想還害 怕......

　　（同學們都望著她，幾個調皮蛋還笑起來，她有些不好意思地坐下了）

　　生：老師，我敢一個人去旅游！

　　師：（很有興趣地）說說看，你都去哪些地方了？

　　生：四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個人去旅游真有趣。

　　師：不錯，關于旅游，大家都有自己的看法......

　　生：老師，你對旅游有什么看法？

　　（我剛準備進行下一個環節的教學，一個調皮的男生插嘴問道。本來我是準備在教學的最后要講個人的看法的，不料這個小家伙現在就把皮球踢給了我！同學們都把期待的目光投向我，我只能接招了。）

　　師：是的，每個人對事情都會自己的看法和見解，談出自己的看法和見解，大家一起交流，會使我們把事情看得更全面，認識得更清楚。說到旅游，我認為，它既可以讓我們飽覽無限風光，又能讓我們增長見識，是一舉兩得的事。

　　[反思：我很得意自己沒有被這個小小的意料之外搞亂陣腳，相反，我覺得老師及時地發表自己的看法和見解，無疑是對學生的一種很好的心理支持，會與學生產生更好的心理溝通，會使課堂更和諧起來，就本節課來說，它會對學生積極踴躍地發表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵，隨后的教學也證明了這一點。]

　　片斷二：

　　師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？

　　（此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！）

　　生：我特佩服烏塔的膽量！

　　生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！

　　生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！

　　（同學們爭搶著發言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調節一下，這時第二組第三排一個平時不太發言的小女孩站起來了。）

　　生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉，萬一出了危險怎么辦？

　　（她的聲音比較小，幾乎被同學們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發現也有不少同學有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）

　　師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！

　　生：（齊）好！

　　[反思：我的提法馬上得到全體同學的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結合，為進一步的學習打好基礎，這應當是一種正確的策略。本課的教學，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關注學生的體現，也是而且應當是我當時惟一正確的選擇！]

　　片斷三：

　　主持人：（老師擔任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。

　　正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經濟負擔；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。

　　反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！

　　（他在說謝謝時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）

　　正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發生。烏塔出發前就整整做了三年的準備，她讀了很多有關這些國家的書籍，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，對照著看，就像老師帶我一起玩，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。

　　反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔心呀！俗話說的好，兒行千里母擔憂呀！

　　正方反駁：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。

　　反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！

　　正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？

　　[反思：烏塔一個人獨自漫游歐州好不好，這是一個開放型的話題，鼓勵學生們從教材出發，去發現問題，圍繞課文去大膽質疑，又不囿于教材，發表各自的見解。讓學生通過辯論賽的形式，通過自主閱讀，合作探究的學習，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練，這就是我們語文教學應當達到的目標之一。]

　　片斷四：

　　師：學習了本課，請你聯系生活實際談一談感受。

　　生：烏塔是我的榜樣，我以后要像她那樣，也自己掙錢去旅游。比如說，我可以利用星期天上街賣報紙掙錢，可以把壓歲錢存起來。

　　生：烏塔之所以能成功的獨自旅游，是因為她事先做了很充分的準備。我要學習她這一點，今后無論做什么事，都要認真做好準備。

　　生：我覺得，我們不光要學習烏塔獨自旅游的勇氣，更重要的是要學習烏塔獨立生活的意識和能力，這樣長大才能成為一個有用的人。

　　[反思：面對兩種截然不同的觀點，教師有意識地讓學生開展合作與探究，展開辯論，并且在這個過程中充分發表個人見解，深化對課文的閱讀理解。其實辯論賽哪方贏哪方輸并不重要，哪方的見解更正確并不重要，也不是我的教學要追求的最終結果。只要能有效地引導和培養學生對生活的認識，對事物有獨立的見解，能聯系實際談自己真實的感受，進行一些簡單的思辯能力培養，我覺得就達到了我教學的目的。]

　　[反思]

　　我在研讀教材，展開備課時，烏塔那熱情大方、活潑機靈、膽大心細、富有主見和豐富生活經驗的鮮明生動形象，深深打動了我，而我所欽佩和深深為之折服的這些優秀品質，正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學習的呀！我決定要讓學生補上這一課，要使我們的學生從心靈深處種下獨立生活、自強自立的種子。所以我設計了民主討論式教學，但隨著教學的展開，我發現僅僅是一般的討論，并不能很好地實現學生發表獨立見解、看法的愿望，因此，我根據課堂實際進程，改用辯論賽的形式，這是我班學生最喜歡的一種學習形式。教學中，這種新穎的形式，活躍的教學過程，使學生合作的實效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實，不僅訓練了學生閱讀有自己的見解，同時也是對學生獨立自主的精神以及思辯能力等良好品質的培養。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇10

　　教學內容：人教版第十冊第七課

　　學生視角：

　　一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

　　這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

　　信息資料：

　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

　　2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

　　教學要求：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入  

　　（用簡短的內容導入  課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

　　自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　　（學生讀課文，教師巡視）

　　2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　……

　　3、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業 

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計 ：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　自立自強

　　正確認識

　　[評析]：（水庫小學 曾芷燕）

　　陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

　　1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。

　　2、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

　　3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

　　總之，在整個教學過程 中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇11

　　《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

　　讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。

　　大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。

　　在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“這位同學的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”

　　一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。

　　一位學生站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”

　　“烏塔這樣做，如果出現萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？一名男同學反駁道。

　　“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”一為女同學反駁道。

　　“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班長的見解果然高出一籌。

　　同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啟發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現。

　　下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發表看法。” 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室… …

　　思考：

　　1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的“異口同聲”時，要用一種開放的心態去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設想的教學步驟，不予考慮或一口否定了那個同學的不同看法，后果便可想而知。

　　2、教師是學生發展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要實現課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調動每個學生學習的積極性，發揮教師的指導、引導、點撥、調控的作用。屬于重點問題,引導學生自求自解;屬于難點問題,教師可給以旁敲側擊;屬于有爭議問題,教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調整教學策略。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇12

　　教材分析

　　這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　教學目標

　　1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　教學重點：

　　讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學難點：

　　從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教具準備：小黑板、地圖。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

　　1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

　　二、檢查自學情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　　⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　⑵課文講了一件什么事？

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學習課文，集會文章思想。

　　（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

　　3、烏塔都到過哪些地方？

　　4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

　　（二）學生帶問題，小組合作學習。

　　（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　四、聯系生活實際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

　　3、教師根據情況行當評價。

　　五、總結全文，有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　1.打工掙錢

　　烏塔　　周游歐洲　2.閱讀書籍，了解各國

　　3.懂得自保、自救

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇13

　　素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養學生的自學能力。

　　3.訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　（－）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1）。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。

　　查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書設計 

　　設計好旅行路線、日程

　　查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

　　給家里打電話（寄明信片）

　　為旅行準備三年

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇14

　　1.（簡）今天,我學了《烏塔》這篇課文,感想很多.烏塔是德國的一位14歲的小姑娘,她用三年的時間做好充分的準備,三年里,她設計好旅游線路, 閱讀有關書籍,了解每個旅游城市特點,并且她利用周末和假期的時間發宣傳單,給人看小孩,自己掙夠錢了旅游的錢,然后獨自一人游歷歐洲.

　　跟烏塔比起來,我們中國的孩子可"幸福"多了!父母整天把我們關在家里,不讓我們外出,總是擔心我們的安全.出去找同學玩也不放心,一會兒一個電話,弄得我們成了溫室里的花草!

　　是不是烏塔的父母不愛她,才忍心讓她自己去旅游呢烏塔說,"我也是家里的寶貝,爸爸媽媽,爺爺奶奶也很愛我.愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 "是啊!看看自己,現在別說獨自去旅游了,連上超市媽媽都不讓我自己去,如果整天這樣把我們關在溫室里,我們什么時候才能長大爸爸媽媽,我已經長大了,給我鍛煉的機會,我會更堅強!我們也會成為中國的"烏塔"!（四年級一班 張凱琪）

　　2.（簡）讀過《烏塔》這篇課,我深受震撼.一個14歲的德國小女孩,獨自一人游歐洲,對我這個沒出過遠門的人來說,是一件不敢想象的事情.烏塔一個人不怕危險嗎 她爸爸媽媽不擔心嗎為解開這些疑問,我接著往下讀.最終從烏塔的話中解開了疑問:原來她在家里就設計好了旅行路線和路程,每到一個地方她就先查警察局的電話號碼,以便在遇到危險和困難時可以請求幫助,然后給家里撥個電話或寄張明信片.

　　我被烏塔的行為感動,讀得入迷,同烏塔產生了同樣的想法:愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 ——當我們出門時,父母總是千叮萬囑,有時還要有個人陪著你們出門,"可憐天下父母心",可是各位父母,你們知道嗎在人生道路上,有無數坎坷和磨難,只有依靠自己,才能戰勝困難.在困苦的長途跋涉中,尋求適合自己的生活方式,主動磨練自己.

　　我一定要像烏塔一樣:獨立自主,提高自我保護意識,做一個有責任心的人.

　　3.（詳）學了課文《烏塔》，我不禁為主人公烏塔深深感動了。烏塔是德國一位14歲的小女孩，她利用暑假的時間，一個人游歷了歐洲。沒出發之前，她早已經在家里設計好了旅行路線和日程，每到一處就先查警局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請示幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片以告平安。她的自理能力和時間觀念都那么強。她計劃周全，自我保護意識和獨立生活意識也很強，我非常敬佩她。

　　在我們周圍，像她這樣年齡的孩子可是家中的小皇帝，不要說一個人出遠門了，就連逛街散步都是爸你媽媽拉著手的。我們班上好多同學都還不敢一個人睡一個房間呢，不要說自己洗衣做飯了。有些同學的爺爺奶奶傍晚來接時還幫助他們掃地呢！

　　我也已經是一個11歲的小女孩了，比烏塔只小了3歲，可上學、放學的十分鐘路程都是爸爸媽媽接送的。今年暑假結束開學時，媽媽好不容易下定決心讓我一個人試著走回家，也好不容易說服了爸爸。可杭州的阿姨回來聽說此事，一個勁地反對，當然不要說是爺爺奶奶了，我們都是瞞著他們的。所以沒辦法，到今天也還是爸爸媽媽送我上學、接我回家。

　　昨天，我終于有了一次自己回家的機會了。下午，我在秀洲區青少年活動中心上完了劍橋英語興趣班。放學了，可沒找到來接我的媽媽，就緊張起來了，不停地往馬路上張望著。過了一會兒，一同上課的同學都走光了，可媽媽還沒來。我想，我帶著鑰匙和門牌，不如自己走回家吧。于是，我一個人開始往回走。

　　走在馬路上，我的心呯呯直跳，這可是我第一次一個人走馬路呀。要穿中山路了，我等到了綠燈，又看看左右沒有車子開過來，我就趕緊從人行橫道上跑了過去。真好，所有的車子都停著，似乎在讓著我，給我這個第一次一個人過馬路的小女孩壯膽。穿過了中山路，這下可安全多了，我終于平安地回到了家。

　　我剛回到家，媽媽也回來了，看見我一個人回家了，連聲夸獎道：“我們的沁兒長大了！”我聽了，心里也喜滋滋的。因為我終于跨出了自己回家的第一步。我想，以后我還要多鍛煉鍛煉。 （浙江省嘉興市秀洲區新城中心小學四年級　錢宇沁 ）

　　4.（詳）烏塔，僅僅是一個14歲的小姑娘，卻自己一個人游歷歐洲！這對于沒有出過遠門的孩子是一件不可想象的事。

　　在中國幾乎沒有發生過這樣的事。要是真有一個中國孩子要外出旅游，即使自己愿意，可是，他的父母一定是一千一萬個不同意。怕孩子遇到危險啦，又怕孩子餓肚子啦......總覺得孩子永遠長不大，把他們當成心肝寶貝兒來看待，含在嘴里怕化，抱在手上怕掉。 　 　

　　可是烏塔，她難道就不是父母的心肝寶貝嗎？不是的。可是她的父母又為什么同意讓自己的孩子一個人獨自游歐洲呢？這是因為西方的教育方法與中國的教育方法的截然不同。他們還是愛孩子，可是他們的愛是讓孩子從小養成獨立自主的的好習慣，是讓孩子到社會里磨練，是讓孩子成為大自然里生命力頑強的小草，是讓孩子成為暴風雨里的雄鷹！而中國的父母，他們愛孩子是溺愛，把自己的孩子當成小王子，小公主，使孩子養成依賴思想，讓孩子成為溫室里的花兒，成為籠中之鳥！同學們，你愿意當溫室里的花兒還是大自然里的小草，愿意當籠中之鳥還是愿意當暴風雨里的雄鷹？ 　 　

　　父母啊，請你們放開你們那溫暖的雙臂，讓我們在藍天中自由的飛翔 在此，我呼吁：希望中國的教育方式來一次大改革，學習西方國家，培養出更多的棟梁之才！！！！

　　5.（簡）一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。讀完后，我感觸很深，烏塔是一個只有14歲的小女孩，竟能用自己的錢游遍歐洲，而且還是一個人，她的獨立生活能力多強　,現在，各個家庭的家長都十分并心自己的子女們，生怕他受到一點點的傷害，所以不讓他們做這做那，不讓他們出門，生怕在外面受到一點傷害，這樣使他們的性格變得暴燥，從而他們獨單，不能融入社會中“望子成龍，望女成鳳”都是天下所有父母心，但為了自己的孩子，,也要培養自己的獨立能力啊！未來是我們的，父母們，請放開對我們的束縛，讓我們經受風雨的磨練，在這大千世界中開辟出一片屬于自己的天地吧。文章里寫過這樣一句話：“光從電視和書本認識世界總不完美。”我覺得她說得很對，當然從書本和電視中認識世界是不完美，我們要走出我們自己的世界，來親自體驗。但是我還要像烏塔那樣，獨立、自主、有主見，這樣對我自己有很大的好處。

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇15

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　教學思路

　　一、自讀課文，引發思考

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究

　　學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？“（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

小學五年級語文《烏塔》精選教案模板 篇16

　　一、學習目標

　　1、認識6個生字、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。　　

　　3、有感情地朗讀課文，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。　

　　二、前置學習

　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

　　2、烏塔給你留下的最深印象是什么？

　　三、課前三分鐘

　　四、學習探究

　　學習一：學會讀書

　　學習提示：把書讀正確、讀通順、讀熟練。

　　師生互動：學生讀書，教師評價、指導讀書。

　　學習二：學會識字

　　學習提示：借助拼音讀準6個生字字音，多讀幾遍。（個人讀，小組互讀。）

　　師生互動：學生讀生字并組詞，教師評價、指導讀書。

　　學習三：歸納課文主要內容

　　學習提示：納文章主要內容。

　　學情展示：                                                                

　　質疑臺：

　　一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是（暢所欲言，發表自己的看法）如何看待烏塔的？

　　探究一：理解文本

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔都到過哪些地方？

　　師生互動：

　　1、小組交流會；

　　2、班級交流，師生對話；

　　3、朗讀展示，師生評價。

　　探究二：

　　學習提示：你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

　　探究三：你滿意父母這樣做嗎？也就是說你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

　　五、自我檢測

　　一、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　洗漱（sù  shù）   愜（qiè  xiá）意   號碼（mǎ ma）反駁（bóbò）

　　巡邏（nuó   luó） 編輯（ji  ji）

　　二、給句子換個說法。

　　例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。 她告訴我“我叫烏塔，已經14歲了”

　　1、烏塔說，他在家里就設計好了旅行路線和日程。

　　2、她說，自己用了三年時間準備這次旅行。

　　六、運用拓展

　　一、組織一場辯論賽：　　

　　正方觀點：小孩一個人出行安全。

　　反方觀點：小孩一個人出行不安全。

　　二、閱讀大看臺

　　有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。

　　于是個經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”

　　一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”

　　路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”

　　1、漁人的失誤是什么？

　　2、你認為這則故事僅僅是在批評漁王嗎？