八年級上冊語文教案（精選14篇）

八年級上冊語文教案 篇1

　　第3課時教學流程設計

　　一、疑難字詞練習(約________分鐘)

　　二、課堂練習(約________分鐘)

　　三、作文(約________分鐘)

　　板書設計

　　疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強 阻遏 逃竄

　　練習設計

　　1.閱讀下面這則消息，回答問題。

　　新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時開始，內蒙古出現大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區遭遇強沙塵暴，是今年以來最強的一次。

　　(1)這是消息的導語部分，根據它來填寫消息的標題。

　　(2)這則消息的來源是哪里?

　　(3)根據導語部分，寫出這則消息的下列幾個要素。

　　時間：

　　地點：

　　事件：

　　輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學生探討出幾個最佳標題。

　　2.新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的議論。本文議論了敵人毫無斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協定有很大關系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

　　輔導練習提示：先區分記敘和議論兩種表達方式，找出議論的語句，再分析作者的寫作意圖。

　　教法探討

　　1.因本課所選兩篇新聞皆是戰爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住戰爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。

八年級上冊語文教案 篇2

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　一、分析本文準確簡練的語言風格(約________分鐘)

　　二、討論課文的寫作特點(約________分鐘)

　　三、導入第二則新聞(約________分鐘)

　　四、解析課文結構.深入理解文章內容(約________分鐘)

　　板書設計

　　本文寫作特點：

　　依時敘事，

　　詳略得當，

　　敘議結合，

　　去粗取精，

　　語言精煉。

八年級上冊語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、積累一些重要的詞語。

　　2、了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。

　　3、背誦并默寫全文。

　　〖能力目標〗

　　1、重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　　2、整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

　　3、聯系實際，探求未知，逐步培養學生的探究意識。

　　〖德育目標〗

　　《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

　　【教學重點】

　　1、要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，當堂成誦。

　　2、引導學生把握“大同”社會的基本特征。

　　【教學難點】

　　1、聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？

　　2、聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。這是一篇的文章，半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流，今天的中學生也應如此，必須讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。

　　2、討論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現學生的主體地位和教師的主導作用。

　　3、探究創新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、已選好的一張科幻 VCD、錄音機、示范朗讀磁帶

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導學生誦讀；探究性思維訓練，促進學生內化課文內容，聯系實際，激發學生的創造欲望。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　全班同學齊背《桃花源記》……那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）

　　二、朗讀課文，粗知文意

　　1、教師播放朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。

　　2、學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。

　　教師提示需重點掌握的詞語：

　　選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音jǔ）

　　矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音guān）

　　男有分（fèn 職分，文中指職業、職守）

　　貨惡其棄于地也（wù 厭惡、憎恨）

　　故人不獨親其親，不獨子其子（用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養”“撫養”）��

　　外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）

　　是故謀閉而不興（杜絕）

　　3、理清文章整體思路，具體指導朗讀。

　　⑴提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層？

　　學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結全文。

　　⑵教師分層指導朗讀：

　　第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵；“天下”三句當用分列語氣讀。

　　第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。

　　第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定。

　　⑶教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。

　　⑷全班齊讀課文。

　　三、討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦

　　1、提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解。

　　選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。

　　學生齊讀第1句，速背。

　　2、提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

　　學生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。

　　教師點撥：這三句話可以歸納為三個方面：⑴滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。⑵滿足發展的需要，人人都能安居樂業。“有分”就是有穩定的職業，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。⑶滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。

　　學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。

　　3、提問：任何想像都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現實社會中諸多現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經折射出現實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。

　　學生齊讀第三層，嘗試背誦。

　　4、多媒體顯示板書設計，學生依據板書提示，背誦全文。

　　板書設計：

　　四、探究性思維訓練

　　請學生思考以下問題：

　　1、文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？

　　2、孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？

　　3、請說一段話描繪你心目中的理想社會。

　　以小組為單位，討論交流，要求人人發言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。

　　這是三道開放性的題目。第一題，要啟發學生透過“桃源”中的生活現象來認識這個社會，例如從“黃發垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。第二題要求學生聯系歷史知識和現實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。第三題重在激發學生進行大膽新奇的聯想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。

　　教師可以播放科幻 VCD 片，激發學生想像。

　　五、課堂小結

　　“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧！

　　學生齊背課文。

　　六、課堂練習

　　多媒體顯示（顯示一題完成一題）

　　1、給下面這段文字加標點：

　　大道之行也天下為公選賢與能講信修睦故人不獨親其親不獨子其子使老有所終壯有所用幼有所長矜寡孤獨廢疾者皆有所養男有分女有歸貨惡其棄于地也不必藏于己力惡其不出身也不必為己是故謀閉而不興盜竊亂賊而不作故外戶而不閉是謂大同。

　　2、下面是一段不規范的譯文，請學生讀后評價，并說出簡潔正確的譯法。

　　大道推行的時候，天下是大家的天下，選拔品德高尚的人、能干的人負責工作，講求誠信，培養和睦的氣氛。所以人不單單以自己的親人為親人，不單單以自己的兒子為兒子，讓老人有人養老送終，讓年輕人得到重用，讓年幼的孩子能快快長大，讓老而無妻、老而無夫、幼而無父、老而無子的人和殘疾人都能得到供養，讓男子有職業，女子有歸宿。對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。人人都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。所以奸邪之謀不會發生，盜竊、造反和害人的事情不發生，從外面把門扇合上而不用門閂插門，這就叫理想社會。

　　────────

　　【注】

　　正確譯文，參考教參P207相關資料。

　　七、布置作業

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、完成下列練習：

　　⑴解釋加粗的詞。

　　①選賢與能

　　②講信修睦

　　③不獨親其親，不獨子其子

　　④男有分，女有歸

　　⑵翻譯下列句子：

　　①使老有所終，壯有所用，幼有所長。

　　②貨惡其棄于地也，不必藏于己。

　　③是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

　　【板書設計】

八年級上冊語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標〗

　　1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　〖情感目標〗

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“閑人”的含義。

　　【教學方法】

　　誦讀教學法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡介

　　蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　三、整體感知

　　1、指導學生朗讀：

　　⑴讀準字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　⑵讀出節奏：

　　念/無與為樂者

　　遂/至承天寺//尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇交橫

　　蓋/竹柏影也

　　但/少閑人//如吾兩人者耳

　　教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　2、學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　　⑴學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

　　①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

　　②相與步于庭中。 共同，一起

　　③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

　　四、品味課文

　　1、這篇文章運用了幾種表達方式？

　　敘述、描寫、抒情

　　2、敘述部分交代了哪些要素？

　　時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3、找出文中描寫月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　4、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　6、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　　1、月色入戶，欣然起行。

　　2、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　　1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　4、考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　七、板書設計

八年級上冊語文教案 篇5

　　掌握2個要求會寫的

　　理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景

　　體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩

　　教學重點：

　　體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦

　　教學過程

　　導入

　　師：同學們，毛主席曾在《沁園春-雪》中這樣寫道：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”是啊，古往今來，無數中華兒女為了巨龍的騰飛譜寫出一首首壯麗詩篇。請同學們回憶一下，你都知道哪些愛國詩詞？

　　(生發言: 《示兒》《從軍行》等)

　　師：本節課我們要學習的《十一月四日風雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。

　　師：請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？

　　（知詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）

　　師：本節課我們繼續運用這種方法學習古詩。

　　知詩人

　　生介紹作者及寫作背景

　　師小結：陸游滿懷愛國之心，率領將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）

　　明詩意、悟詩情

　　師：這短短的28個字濃縮了作者強烈的思想感情，讀到之人無不為之動容。你能借助字典以及自己的理解，試講這首詩的意思嗎？

　　（生試講，重點理解僵臥孤村 不自哀 尚思 鐵馬冰河 夢 并從中體會詩人的思想感情）

　　師：（課件再讀）聆聽詩句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到詩人怎樣的思想感情？

　　情感升華

　　師：吟動人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你想說些什么？

　　小結

　　師：同學們，如今我們的祖國經濟騰飛，國力強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。

八年級上冊語文教案 篇6

　　野 望

　　王績

　　東皋薄暮望， 徙倚欲何依。

　　樹樹皆秋色， 山山唯落暉。

　　牧人驅犢返， 獵馬帶禽歸。

　　相顧無相識， 長歌懷采薇。

　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

　　“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

　　這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

八年級上冊語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.采用多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

　　2.品味感受作者滿懷的物是人非、歸思難禁的情懷。

　　說明：

　　崔顥的這首詩被譽為唐人七言律詩中的第一位。（嚴羽《滄浪詩話》：唐人七言律詩，

　　當以崔顥《黃鶴樓》為第一。）雖然首聯、頷聯中多處觸犯律詩大忌，但卻顯得氣勢奔騰，

　　由傳說起頭，一瀉而下，轉、承、起、合一氣呵成，被推崇為題黃鶴樓的絕唱。通過各種

　　形式的朗讀，體會這首詩的氣韻。探尋作者從感懷傳說到遠眺風景最后抒發情懷的情感脈絡，

　　了解作者寫什么樣的景，抒什么樣的情。

　　重點難點

　　1.了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨是讀懂該詩的重點。

　　2.多樣式的反復朗讀是體會詩人歸思、懷舊之情的重要方法。

　　說明：

　　尾聯詩人抒發了思鄉、懷舊的情懷，這種種情感的產生由首聯、頷聯的傳說引發，因此

　　了解相關傳說，有助于感受詩人對物是人非的感慨之情。通過反復朗讀促使學生感受詩種創

　　設的意境，了解作者的情懷。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　導入新課

　　激發興趣

　　從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣：

　　李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

　　教師范讀《黃鶴樓》（如有錄音也可）。

　　引起興趣，初步熟悉古詩。

　　以學生熟悉的大詩人李白的故事入手，并補充前人對該詩的贊譽，激發學生閱讀學習的興趣。

　　朗讀課文

　　熟悉內容

　　要求以自讀、散讀、齊讀等多種形式朗讀課文，熟悉古詩所寫的內容。

　　學生以多種形式朗讀，結合注釋了解詩歌所寫的內容。

　　以多形式的朗讀感受詩的氣韻，了解詩中所寫的內容。

　　深入了解

　　整體感知

　　詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

　　個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

　　通過“為什么愁”和“愁什么”這兩個提問，使學生能從整體上感受該詩，了解詩人的情感脈絡，體會詩人在詩中體現的情感。

　　熟讀成誦

　　復習舊知

　　要求：

　　學生課后反復朗讀背誦該詩。

　　回憶、背誦曾學過的與黃鶴樓有關的古詩

　　課后背誦《黃鶴樓》

　　回憶、背誦《登黃鶴樓》、《送孟浩然之廣陵》等古詩。

　　在學習新詩的基礎上，把具有相關內容的古詩組合在一起，便于學習積累。

　　思路點撥

　　采用比較閱讀的方法來理解詩的內涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細膩地理解文本。

　　《黃鶴樓》（賈島）

　　高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。

　　青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？

　　岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。

　　定知羽客無因見，空使含晴對余暉。

　　練習舉隅

　　1. 就“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”兩句展開想象，作150字左右的描寫性文字。

　　2. 收集有關黃鶴樓的詩詞典故等文化資料，增加文化積累。

八年級上冊語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　●在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

　　●理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過程與方法：

　　●理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　●通過想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態度與價值觀：

　　●體會詞中蘊含的人生感悟

　　●培養樂觀曠達的情懷

　　教學重、難點：

　　1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

　　2、體會詞的意境，

　　教學設想：

　　通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；并積極鼓勵學生互助學習。

　　教學用具：

　　多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入，并出示“學習目標”：

　　明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及其背景介紹（結合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內容）：

　　1、 學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

　　2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” （幻燈片出示問題）

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。” （幻燈片出示總結）

　　3、 教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？” （幻燈片出示問題）

　　學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。

　　全體學生初讀全詞：

　　1.播放朗讀的音頻文件

　　2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

　　3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀

　　四、整體感知全文：

　　學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點：

　　1、子規——布谷鳥；白發——代指老年；黃雞——代指時光流逝。（幻燈片提示）

　　2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜；下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] （幻燈片出示圖片）

　　3、 向學生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。

　　六、學生評點詞的意境。

　　學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　全體、個人朗讀全詞。

　　由畫面意境引出詞人心情：

　　1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

　　學生討論后答：“平靜、寧靜。” （出示幻燈片）

　　2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生

　　態度？”

　　學生答：“曠達樂觀。”（出示幻燈片）

　　3、 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執著于自己的理

　　想了呢？”

　　學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

　　教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執著。” （出

　　示幻燈片）

　　九、朗讀下片，理解含義。

　　1、 學生自由暢談對下片的理解或所受啟發。

　　2、 教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平 和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們說對嗎？” （出示幻燈片）

　　十、全詞小結：

　　全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態度，給我們以生活的啟示。 （出示幻燈片）

　　情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜 情景理交融

　　理——曠達樂觀

　　十一、學生自由背誦全詞：

　　十二、拓展練習： （出示幻燈片）

　　描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、 夕陽無限好 ，只是近黃昏

　　（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）

　　2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

　　（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。）

　　布置作業：

　　1、 背誦默寫全詞。

　　2. 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

　　教學反思：

　　我對傳統詩歌教學模式有自己的困惑。傳統的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現，或者說根本不可能發揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。

　　有了網絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統誦讀的基礎上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發的狀態中，學習效果就比只聽教師賞析要好。

　　上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現的不明顯。教師的引導作用沒有體現充分。

　　對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現實課堂里教學的呈現方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發揮虛擬和現實課堂相連接和優勢，達到古代詩歌教學的效果？這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現在還沒有想明白。

八年級上冊語文教案 篇9

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內容和藝術特色

　　②熟背全詩

　　2.過程與方法

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　3.情感態度價值觀

　　理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

　　教學重點難點

　　1.理解李白這首送別詩的特色

　　2.把握“孤蓬”這一詩歌傳統意象，掌握重要的表達技藝

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？

　　“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態美。

　　2.賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？

　　“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。

　　3.“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？

　　寫出了色彩明麗的送別環境。

　　4.總結：

　　詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　1.理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1.運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

　　比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

　　2.詩人表現這種感情的手法是怎樣的？

　　有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1.本詩結尾有什么特色？

　　以場景作結，襯托手法。

　　2.效果如何？

　　班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3.評價詩人送別詩的情感基調。

　　新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

　　4.板書設計：

　　動靜結合 有聲有色 以景襯情 情景交融

八年級上冊語文教案 篇10

　　一、導語

　　把先哲圣賢當作自己的朋友。以激發學生認識讀懂陶淵明。

　　二、感知內容，讀詩識人

　　在討論確定分析的角度。老師把學生發言有價值和啟示性的點以關鍵詞的形式，寫在黑板上。

　　1、討論角度及內容：

　　⑴　時間：

　　⑵　身份：

　　⑶　原因：

　　⑷　情感：

　　⑸　境遇：

　　⑹　主動被動：

　　2、總結：

　　⑴　分析感知內容的方式角度。

　　⑵　學生總結此種分析的結果：

　　在痛苦的追求中，陶用了30年的時間人生真諦，在縣令和農民兩種身份中做了主動選擇，最終把田園做了自己安身立命的歸宿，從而也成了無數人安身立命的家園。

　　（此中，可以從學生各方面的回答中予以總結。）

　　三、以上內容是怎樣表達出來的，在這些內容中哪些地方寫得最精彩，為什么

　　1、精彩一：田園的景物及景物特點。

　　景物（方宅草屋榆柳桃李村煙雞狗）

　　特點（真實幽雅開闊寧靜和諧）

　　關系（遠近動靜對比襯托）

　　關鍵詞（曖曖依依蔭羅誤拙本）

　　2、精彩二：用藝術手段選擇景物（比喻）

　　官場（塵網、樊籠）

　　自己（羈鳥、池魚）

　　心房（戶庭、虛室）

　　3、精彩三：情感與景物的合一

　　總結：以上是意象的三個特點。

　　四、真情體驗一：讓意象活起來

　　1、在彭澤縣衙里：

　　2、在回歸的路上：

　　3、在夜深人靜的時候：

　　真情體驗二：

　　其實，我們還有更重要的朗誦：那就是將來，我們身心受到侮辱的時候，能大吼一聲“我不干了”，讓這首詩脫口而出，詠而歸，成為自己的鼓舞和支持，成為人生的宣言。

　　五、課外拓展

　　設計一：為陶淵明寫一生平簡介。

　　設計二：用給定的關鍵詞寫一段評論。

　　設計三：如果在現實中你碰到陶淵明的情況，你該如何選擇。比如《快樂老家》。

　　六、推薦書籍

　　《面向秋野》、《古典幽夢》。

八年級上冊語文教案 篇11

　　教學目標

　　1、知識目標：明確文章的說明內容、方法、順序等。

　　2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。

　　3、情感目標：激發探索精神，培養科學意識。

　　教學重點

　　1、落日各種幻覺產生的原因。

　　2、品析文章語言的生動性。

　　教學方法 問題驅動、互動交流、合作探究。

　　教學用具 多媒體

　　教學用時 1課時

　　學法說明 本文屬于“略讀課文”，學生的自主學習尤其顯得重要。

　　教學過程

　　一、交流積累，導入課文

　　1、欣賞落日圖片，交流你所積累的落日詩句。

　　2、誦讀老師積累的詩句。

　　3、美麗的落日，實際上卻大多是幻覺。我們一起來學習由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。

　　二、明確學習目標，實踐有效課堂

　　1、明確本文的說明內容、方法、順序等；

　　2、掌握語言品析的一般方法；

　　3、激發探索精神，培養科學意識。

　　三、自主學習探究，整體感知課文

　　1、明確自主學習的要點；

　　2、學生自學探討。

　　全班分兩大組，一組探討說明內容和順序，一組探討說明方法和語言。

　　步驟：獨立學習，在課本上圈點勾畫，在筆記本上整理歸納；

　　隨時提出疑問，批注在課本上；

　　質疑討論。

　　（可隨時在黑板上板書展示。）

　　3、全班合作交流。

　　（各組代表組織交流。）

　　①說明內容

　　A試用一句話概括本文內容。

　　文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因。

　　B落日的幻覺集中在哪個小節？落日的幻覺具體有哪些?

　　集中在第2小節，朗讀。

　　C產生這些幻覺的原因分別是什么?

　　重點研讀第4、5兩節。見表格

　　②說明順序

　　A從表格來看，文章的說明順序是什么？

　　由有現象到本質的邏輯順序

　　B介紹原理時為什么不按介紹幻覺現象的順序？

　　說明幻覺的原理時，從復雜到簡單，從主到次。

　　③說明方法

　　引用、作詮釋、舉例子、作比較、列數字、打比方

　　④說明語言

　　A課文講的是科學知識，必須準確嚴謹。

　　B課文講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎？

　　誦讀1、2段，說明文的語言可以是平實的，也可以是生動的。為了增加文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣，使說明的內容更加通俗易懂，作者通常采用生動說明，其方法有：1)多用描寫性語言；2）善用各種修辭；3）巧用富有感染力的詞。

　　四、拓展延伸內涵，提升思維層次

　　學習此文，你獲得了哪些啟示？

　　五、布置課后作業，強化知識能力

　　1、《兩小兒辯日》中有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結合自己課內外所學的知識寫一段說明性文字，闡述“落日變大”這一現象產生的原理。

　　提示：光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

　　2、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？

　　提示：落日變近、落日變涼等。

　　3、課文質疑。

　　《落日的幻覺》教案

　　教學目標：

　　1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。

　　2、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。

　　3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　教學難點：

　　課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學方法：學生自讀自學為主，教師適當點撥

　　教學安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

　　落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。

　　2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。

　　（見板書）

　　3、學生獨立完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺 產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光 眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了 光線折射的原理

　　太陽好像變大了 未說明原因（其實沒有變大）

　　三、重點研讀，合作探究：

　　（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）

　　1、第2段主要運用________的表達方式，這樣寫的好處是________ 。

　　2、第3段在全文結構上屬于 ________，在內容上起著________的作用。

　　3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

　　4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

　　5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？

　　明確：

　　1、描寫________生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

　　2、過渡句 承上啟下

　　3、舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

　　4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）

　　5、由現象到原理的邏輯順序。

　　四、課堂拓展延

　　請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發言）

　　既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

　　示例：

　　我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。

　　黃秋耘《黃山秋行》

　　等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！

　　鮑曉暉《阿里山今昔》

　　五、課堂小結：

　　今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

　　六、作業布置：完成相關同步練習。

　　板書設計：

　　幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

　　落日

　　原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

八年級上冊語文教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、感知老頭子的英雄性格；

　　2、體味這個英雄故事傳奇色彩；

　　3、領悟文中景物描寫的妙處。

　　【教學重點】

　　1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　【課前預習】

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

　　思考課后練習，寫出發言提綱。

　　【課時分配】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

　　二、學生預習后提出問題，教師解決

　　早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決。）

　　三、作者介紹

　　孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

　　四、指導學生整體把握課文內容

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析）

　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　五、引導學生探究以下幾個關鍵問題

　　（學生先討論，教師根據情況點撥與指導。）

　　1、課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

　　老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　2、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

　　作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　3、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

　　提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。

　　六、摘抄、仿寫

　　把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉的景物。

八年級上冊語文教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　⑵把握父親形象的特點及意蘊。

　　2、能力目標：

　　⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　⑵學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標：

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　【教學重點】

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　【教學方法】

　　1、復述法：

　　本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

　　2、研討探究法：

　　引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（背景音樂《愚公移山》）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學生的字詞預習情況：

　　1、注音：

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶新屋造好了，父親怎么樣？

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　⑴小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　⑵課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　⑶文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　⑷課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　⑴為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　⑵“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　　⑶作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　⑷“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　⑸為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　⑹為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　教師點撥、明確：

　　⑴因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　⑵臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　⑶這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　⑷這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　⑸文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　⑹父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　⑺父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導分析父親形象的意蘊：

　　⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　⑵從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6、變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五、課堂練習

　　閱讀《討債》，回答文后問題。（分發打印好的資料）

　　①那是一個除卻精神，物質極度匱乏的年代。十二塊四毛錢，全在這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自己的掌心，怎么數還差十塊。 明天──我們就要開學，姐妹仨的學費便成為父母的負擔， 大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。

　　②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又止，這微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：有辦法嗎？

　　③爸終于下了很大的決心：“你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎？說好過完年就還，可是直到現在……”

　　④媽呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙說：“我帶小三子去要！”

　　⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面。看到我們，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微怯生生地囁嚅著：“那十塊錢早就該還了，可他媽生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看病，實在還不出來，緩一緩行嗎？”

　　⑥媽深深地埋下了頭，猶豫片刻，還是艱難地吐出：“我們如果有辦法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮孩子呀！”

　　⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們太窮了，媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽產生了一絲怨恨，甚至寒心：“媽──別要了……”

　　⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候，手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言，臨近家門時，她沉甸甸地嘆了口氣。

　　⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內疚，不知他們過得怎樣了。

　　⑩一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑容，男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢，媽直推搡，埋怨道：“不是說好送你們嗎，不用還。”“不，欠錢還錢是天經地義的事，況且孩他媽病已經好了，家里境況已大大改善了。”

　　媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

　　后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：“我一個家庭婦女又有什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢，把十塊錢給他們送去。看他們那般困難，真不忍心，否則我會一輩子也不心安的。”

　　那一瞬間，我不禁泫然淚下。

　　我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

　　那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬畏，她為我拉開了認識善良的帷幕，使我終生感念人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種子。

　　1、根據上下文，依次填入第①段中空缺處最恰當的一組關聯詞語是：

　　A、可是尤其

　　B、可是而且

　　C、因為尤其

　　D、因為而且

　　2、文中主要寫“討債”，可第①段卻是寫那個年代，寫“我”的家境。這跟寫“討債”有什么關系？試簡要分析。

　　3、第 段共兩句話。第一句中“媽雙手顫抖著，無語凝噎”，這是為什么？第二句中“臉上寫滿”的“疑問”的具體含義是什么？

　　4、簡要解釋第⑧段中“坐了一陣冷板凳”和第幾段中“她為我拉開了認識善良的帷幕”的含義。��

　　5、文中母親有著怎樣的性格特點？這些特點是怎樣表現出來的？

　　6、文章主要寫的是母親，那么，“我”在文中有什么作用？

　　〖參考答案〗

　　1、A

　　2、第一段寫的是討債的背景。假如不是那個“年代”，不是“我”那樣的家境，“討債”的故事就不會發生，也就表現不出母親善良、仁愛的美麗人生。（意思對即可）

　　3、第一問，為當初對陳家的誤解而懊悔，為當初“討債”的舉動而自責。第二問，當初那錢已經討回來了，為什么陳家又來還錢？

　　4、①不是受到了熱情接待，而是受了冷落。

　　②我從她身上開始認識什么是善良。

　　5、善良、仁愛。通過行為描寫：把錢要回來，然后又想法掙錢送給人家；通過語言描寫：“不是說好送你們嗎，不用還”；通過心理、神態描寫等。

　　6、“我”是母親行為的見證人，“我”的感悟使母親的優秀品質得到升華。

　　六、布置作業

　　閱讀《默讀父親》，完成題目：

　　我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧，我生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想地讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”

　　初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光；等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上。可當父親已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊！看看父親頹然地回到屋里，我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校。可是，頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光地坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！頓時，我木然，心里漫上一陣痛楚……

　　父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了4個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來，與其說是對別人的羨慕，還不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁地嘆氣，母親則別過頭去抹淚。我一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上；伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500 cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

　　父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我，我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路，但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來──我的生命只不過是父親生命的另一種延續。

　　1、這篇文章主要寫的人物是父親，作者通

　　過、這樣三件事刻畫了父親的形象。

　　2、第二段中，最后一句話“心里漫上一陣痛楚”，表達了我怎樣的心情？

　　3、第三段中父親所說的“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，這句話的內在含義是什么？

　　4、第四段中，“父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來──我的生命只不過是父親生命的另一種延續”，這句話應該怎樣理解？

　　5、文章題目是“默讀父親”，從文中看，作者“讀出”父親怎樣的性格特點？

　　〖參考答案〗

　　1、父親為生病在床的我買冰棍，父親躲在學校操場的大樹下默默關注我的頒獎典禮父親給我買收錄機，并教育我不要和人攀比（意思對即可）

　　2、為父親愛子之行為而感動，為自己不理解父親的心意而內疚、后悔。（意思對即可）

　　3、沒有優裕的物質生活條件，同樣可以生存、長大，人活著要有志氣。（意思對即可）

　　4、父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸，不與別人攀比的人生態度，對我產生了巨大的影響，我決心像父親那樣生活、做人。（意思對即可）

　　5、對子女充滿愛心，性格慈祥，對人生艱難敢于正視，性格堅強。（意思對即可）

　　【板書設計】

　　臺階

　　李森祥

　　解讀焦點“臺階高，屋主人的地位就相應高”：

　　【活動與探究】

　　一、“感悟親情”練習

　　請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

　　二、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁。

　　三、開放探究

　　閱讀下文，回答文后的題目：

　　父親的茶

　　父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

　　父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達的性格。當爹當娘的體會，又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。而他自己卻極其節儉，舍不得吃穿，更不動煙酒，惟一愛好就是喝幾口茶水。

　　我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半年，每次喝茶，總是先泡后熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

　　大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：“毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。”挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來，我才明白，父親是怕我花錢，因為每次留下的茶葉，父親自己舍不得喝，只有家里來了尊貴的客人，或者他的老朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。多少年過去了，家境好轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

　　父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病癥，眼前的事情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉鄰們傳說。

　　春節前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴唇都干得發裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過飯休息了一陣，他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅動，就好奇地問：“爺爺你在吃什么？”父親沒有回答，只是輕輕地笑了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時，女兒一直盯著爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：“爺爺你怎么在吃茶葉？剛才媽媽倒的茶水你都不喝，為啥你要干吃茶葉？”父親摸著孫女的頭深情地說：“爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。”聽著父親的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊：“父親，我們情愿受你的拖累……”

　　清明節前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。

　　──摘自《語文學習》2002年第5期，譚宗林/文，有改動

　　1、我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構思上有什么獨特之處？

　　2、“父親的故事是講不完的”，本文主要寫了有關父親的哪幾件事？

　　3、“大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：‘毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。’挺生氣的樣子。”這里，作者對父親的神態和語言描寫其作用是什么？

　　4、本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成了陳茶，有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節？

　　5、分析文中父親的形象。

　　6、“父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。”試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪里。

　　〖參考答案〗

　　1、以父親惟一的愛好──喝幾口茶水這一生活細節為組織材料的線索，從一個側面刻畫了父親的形象，行文緊湊。

　　2、本文主要寫了有關父親的三件事：我們小時候父親喝茶葉末兒；家境好轉后父親只喝大葉茶；帶孫女上街父親干吃茶葉。

　　3、表現父親體恤兒孫，怕“我”花錢。

　　4、開放性題目，答案不求統一。言之成理即可。

　　思路一：照應上文“對兒孫的體貼，更是無微不至”，他怕兒子多花錢；

　　思路二：照應上文“他自己卻極其節儉”，旨在表現父親的節儉；

　　思路三：節儉是美德，但過了頭反而是一種浪費。

　　5、文中的父親豁達善良，遇事常為別人著想，對兒孫更是體貼、疼愛有加，自己卻極其節儉，家境好轉后仍喝他的大葉茶。

　　6、天降小雨，仿佛在為父親的去世而悲傷；“遍地的油菜花開得正黃”既點出了父親去世的時節，也能觸發讀者的聯想。全段融情入景，耐人尋味，表達了作者無盡的哀傷和懷念。

八年級上冊語文教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、這節課我們上語文課，學習《長歌行》。

　　2、長歌行中的“行”是什么意思？

　　3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么？

　　4、通過預習，你對漢樂府民歌有何了解？

　　二、初讀感知韻律

　　1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

　　第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。

　　第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。

　　2、指名朗讀

　　第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。

　　第二名同學讀，請其他的同學聽他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。

　　師生小結，一首詩可以用不同的節奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。

　　3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩讀一遍。

　　三、品讀體會情感

　　1、同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。

　　2、指名讀

　　3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感？使你最有感觸？

　　4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　5、這句詩是什么意思？你體會出作者的什么感受？（珍惜時間）

　　四、精讀想象意境

　　1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發出了如此慨嘆呢？請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。

　　2、學生自學并交流。

　　3、匯報。

　　說說作者看到了什么景物？讀一讀那句詩，你從中感受到了什么？

　　學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。

　　（1）青青園中葵，朝露待日晞。

　　什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了？早晨是露水最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受？是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——（生齊）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（2）陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　作者抬起頭，舉目四望，看到了什么？你沖那看出來的？讀一讀，美嗎？你從哪個詞中感受到了美？把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎？為什么害怕秋天？讀到這，你讀出了什么感受？說出來，（重點理解“焜黃”“衰”）把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（3）讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。

　　（4）百川東到海，何時復西歸。

　　這一句寫出了作者的什么感慨？他看到了什么？是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（5）齊讀全詩。

　　五、悟讀自我升華

　　此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么？

　　男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。

　　六、擴讀學習拓展

　　古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？

　　勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進！