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北師大五年級下冊語文第一單元教案

發布時間:2023-08-02

北師大五年級下冊語文第一單元教案(精選2篇)

北師大五年級下冊語文第一單元教案 篇1

  龍的傳人教學目標:

  1 學會本課的五個生字和有關龍的成語

  2 了解關于龍的傳說故事和形象,理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因,增強民族自豪感。

  3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

  教學重點、難點:

  理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

  教學用具:電腦課件

  課前準備:查找關于龍的故事,搜集龍的成語、裝飾品或等……

  教學時間:1課時

  教學思路設計:

  一、激趣引入:

  課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,學生猜歌名,引出課題,板書課題(突出“龍”字)。

  有人認為龍是一種真實存在的動物,也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢?學生交流各自資料。

  二、了解關于龍的傳說故事和形象:

  學生在班級交流資料后,引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時期龍的形象,從而得出結論:龍只存在于中國人的想象和傳說中。

  三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

  十二生肖中的龍深受人們的喜愛,更備受中國人崇敬,自稱“龍的傳人”,這是為什么?

  請同學們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。

  為什么中國人自稱“龍的傳人”?

  因為在中國人的心目中,龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的,它集各種動物特點于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國人對自由完美的向往和追求,所以中國人自稱“龍的傳人”。

  指導學生進行朗讀,讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

  四、學習“金鑰匙”中的學習方法,積累帶“龍”的成語。

  閱讀“金鑰匙”,同位互相出題進行知識的鞏固。

  積累帶“龍”的成語:飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

  龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

  五、體會文章開頭和結尾的特點和作用:

  文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”,前后呼應,緊扣課題,重點突出。

  六、拓展練習:

  1 關于龍的民間活動:賽龍舟舞龍燈……

  2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾:九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

  板書設計:

  龍的傳人

  威力無比變幻萬千無所不能

  象征著中國人對自由完美的向往和追求

北師大五年級下冊語文第一單元教案 篇2

  大人們這樣說 教學思路:

  這篇課文用詩歌的形式,通過爺爺、奶奶之口,向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言,向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進,讓人既感到古代龍的神奇,又讓人體味到現代龍的騰飛與發展,讀了給人以自豪與振奮之感

  一、談話導入新課:

  同學們,龍不僅是古代中華民族的圖騰,更是我們現代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名中,更把中國視為龍的化身。下面,我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧!

  二、老師感情朗讀,學生放飛自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?

  (老師看到你們剛才聽的非常的投入,你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學生可以暢所欲言,教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)

  你能結合自己課前查找的資料,來談一談自己的理解嗎?

  (學生可以結合自己查閱的資料:關于龍的神話、建筑、民俗,我國在工業、農業、科技方面所取得的巨大成就等等。)

  三、感悟語言的美。

  這是一篇詩歌,聽……(放課文的范讀錄音)

  同學們一定等不及了,也想讀讀這優美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

  1、學生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導。

  2、指名學生朗讀課文,糾正錯誤發音,指導個別字的發音。如“攪”(jiao)的讀音。

  四、深入學習課文

  出示課件,指讀:“長城好像在崇山峻嶺中飛舞,它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?

  (這句話有兩層意思:一是說長城蜿蜒于崇山之中,形似聚攏;而更深一層的含義是說,長城是世界上偉大的建筑,它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。)

  學生有感情的朗讀,畫出喜歡的句子,在讀中悟。找找其中的比喻句。

  五、小組交流感悟

  北師大五年級下冊語文第一單元教案(三)

  葉公好龍教材分析

  《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。

  學生分析

  本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性,適合小學生學習。作為五年級的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經初步掌握了學習的方法,有了一定的學習興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

  教學設想與目標

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內容,引導學生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復述故事。

  4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

  教學準備

  課件、錄音機等。

  教學重點、難點

  雖然學生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面,創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

  教學過程

  一、成語入手,激趣導入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學們,能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  2、點出課題,激發興趣。今天,我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事?

  【設計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯系上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  【設計意圖:讀是語文教學的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀,學生樂讀,愛學。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

  三、回顧學法,合作解疑。

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