小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子》教案范文及反思（精選3篇）
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子》教案范文及反思 篇1
《快樂王子》整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《快樂王子（一）》教案范文及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子（一）》教案范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
區(qū)別字
貼( )坊( )劍( )
帖( )防( )箭( )
多音字：坊
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事里，認(rèn)識(shí)一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事?
2.檢查讀書情況，回答問題
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
4.同桌交流
5.反饋歸納
三、學(xué)習(xí)課文1-4段
1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4.出示快樂王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對(duì)嗎?
6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)：抄寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)快樂王子自我犧牲的精神 。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上次課，我們認(rèn)識(shí)了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)快樂王子吧。
(二)精讀課文5-19段
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動(dòng)的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學(xué)生說感受。
3.反饋第一次：救助女裁縫
(1)出示句子“王子說……涼水。”
(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
(3)讀出自己的感受
(4)理解“再三求他”，訓(xùn)練說話：你是王子，你怎樣求?
(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”
(6)你想對(duì)王子和燕子說什么?
4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人
(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
(2)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。
(3)體會(huì)燕子矛盾的心情和王子的決心。
(4)讀出自己的感受
(5)你想對(duì)王子和燕子說什么?
5.指名復(fù)述三次救助
6.回歸整體，完成填空
(三)課后作業(yè)
1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》
五、板書設(shè)計(jì)
快樂王子
付出所有 收獲快樂
六、資料索引與精華
王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎(jiǎng);在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子（一）》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義
教學(xué)難點(diǎn)
抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
奧斯卡•王爾德(1854—)，19世紀(jì)末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文
1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)
4.文章寫了快樂王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)?
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂悲傷)
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動(dòng)了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)
來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來 來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---(生答)賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動(dòng)了你呢?
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒有想到的是------(生答)自己
但是，誰想到了?(燕子)
來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀!
分角色朗讀
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”
三、學(xué)習(xí)課文，提升情感
師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會(huì)發(fā)生什么呢?讓我們關(guān)注《快樂王子(二)》
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.練習(xí)復(fù)述課文
2.完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻(xiàn)。
3.推薦王爾德的作品。
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子（一）》教學(xué)反思
《快樂王子》是長春版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)„„于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)
1.對(duì)人物的取舍
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。
2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講。“求助”和“幫助”的教學(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語段上，這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語言訓(xùn)練。
無論課文有多長，無論有多少教學(xué)的“點(diǎn)”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個(gè)“點(diǎn)”都去作深入挖掘，只能選擇一些關(guān)鍵的“點(diǎn)”來教學(xué)。本課主要描述了王子看到的反映這個(gè)城市丑惡和窮苦的四個(gè)場(chǎng)景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，
如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語段，讓學(xué)生說出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。
本節(jié)課也有很多的不足
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評(píng)價(jià)過于單一。
我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言修煉，多用語言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子》教案范文及反思 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3、 感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)他們的崇高和偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過理解分析,揣摩人物的心理,體會(huì)快樂王子的崇高與偉大。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
一、導(dǎo)入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《快樂王子》這篇課文吧！
二、初讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事。
2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。
3、同位交流。
4、反饋歸納。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
三、學(xué)習(xí)課文1－4段
1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？
2、反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3、指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4、出示cai快樂王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀第1段。
5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對(duì)嗎？
6、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“丑惡和窮苦”呢？看到了以后又是怎么樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機(jī)板書。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文，家長簽字。
2、完成課后習(xí)題四語言表達(dá)的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：女裁縫 紅寶石年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛很多窮人 金片
第二課時(shí)
課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，聽著歡快的音樂，你們快樂嗎？讓我們帶著這種快樂的心情，再一次走進(jìn)《快樂王子》這篇童話故事吧！通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道快樂王子四次幫助了別人。從他幫助別人的這幾件事中，你認(rèn)識(shí)到快樂王子是一個(gè)什么樣的人呢？
（幻燈片出示：快樂王子是一個(gè) 的王子。）（板書：善良、舍已為人）
二、傳授新知。
第一部分：幫助女裁縫。
師：看來上節(jié)課的知識(shí)大家掌握得不錯(cuò)！大家都覺得快樂王子是一個(gè)善良、舍己為人的王子，那么，你是從哪些地方看出來的呢？這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題來深入學(xué)習(xí)。
點(diǎn)四名同學(xué)分別讀5-8自然段。
師：剛才四位同學(xué)讀得不錯(cuò)！誰再來讀讀你找到的句子？
幻燈片出示句子：王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子渴得太厲害。快樂王子憂愁的面容終于叫小燕子的心軟了下來。
生1讀。
生2讀。
師： “再三求它”是什么意思啊？
請(qǐng)生回答。
師：誰再來讀讀這句話！
師：此時(shí)，快樂王子心里會(huì)想些什么呢？帶著你的這種感受再讀。
師：快樂王子心里又會(huì)想些什么呢？把你的理解讀進(jìn)去吧！
（幻燈片出示句子）
師：是啊，看到這樣一個(gè)臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。） “小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：看到女裁縫的孩子正在發(fā)燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕。快樂王子心急如焚，他說：（指句子，生跟讀。）
“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：為了幫助女裁縫，快樂王子迫不急待地奉獻(xiàn)出了自己劍柄上的藍(lán)寶石，他真是富有……
請(qǐng)大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現(xiàn)快樂王子舍己為人的句子。（師巡視）
請(qǐng)同學(xué)們交流。（師相機(jī)出示句子）
“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了，只剩下一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本。”
你感受到了？（生說）（再請(qǐng)生讀。）
來，大家一齊讀讀這句話。
還有嗎？
王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。
說說你的看法。
師：來，我們一起來讀一讀吧！
生齊讀。
師：“央求”是什么意思？
師：快樂王子“再三央求”什么啊？
師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是 ？
師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一只寶貴的眼睛啊！
師：引導(dǎo)學(xué)生回答后，和第一次作比較，上一次，他獻(xiàn)出的是劍柄上的……這一次，他獻(xiàn)出可是自己的一只……他的品質(zhì)真是…….（師板書：崇高）
師：是啊！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪里感受到了快樂王子的善良和舍已為人呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的句子。
生自由讀。
師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機(jī)出示下面的句子：
可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場(chǎng)上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點(diǎn)錢回家，父親會(huì)打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍(lán)寶石，父親便不會(huì)打她了。
師：你為什么感動(dòng)呢？生談。
師：同學(xué)們，這樣一個(gè)在廣場(chǎng)上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會(huì)是些什么樣的表現(xiàn)呢？而快樂王子又是怎么做的呢？
生回答。師相機(jī)出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場(chǎng)上賣火柴的小女孩。
說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！
師：還有嗎？
生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”
師：（你找得很對(duì)！請(qǐng)女生齊讀這句話）
師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請(qǐng)一名學(xué)生回答。
師：那意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地回答。
師：同學(xué)們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧！（配樂讀）
師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)快樂王子說的一句話是什么呢？請(qǐng)寫在課文的旁邊吧！
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)寫完了，請(qǐng)同學(xué)們把筆放下來。誰來說說？
生1說。生2說。生3說。
師：剛才送出一只眼睛的時(shí)候，我們感受到了他的“崇高”，現(xiàn)在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍啊！快樂王子真是太 ）
（師板書：偉大）
師：是啊！快樂王子不僅善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們?cè)賮盱o靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習(xí)第二題。
播放錄音。
師：誰來說說第一個(gè)問題？
（王子的心和小燕子。）
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個(gè)世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。
生討論。
師：為什么說小燕子也最珍貴呢？
生：因?yàn)樗涂鞓吠踝右粯樱埠苌屏迹∫苍谝淮未蔚膸椭鞓吠踝樱瑤椭F人。
師評(píng)價(jià)。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在，站在我們面前的快樂王子已經(jīng)由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。
面對(duì)這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。后出示練習(xí)：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？
結(jié)束語：這節(jié)課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動(dòng)，我們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸福快樂！當(dāng)然，更希望我們?cè)谧膸熒计桨病⑿腋！⒖鞓罚∽屛覀冊(cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束我們今天的教學(xué)吧！（播放音樂：快樂老家，結(jié)束新課。）
板書設(shè)計(jì)：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良 舍已為人
年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛 崇高 偉大
很多窮人 金片
回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結(jié)的東西確實(shí)很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設(shè)計(jì)這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時(shí)間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現(xiàn)在回想一下，感受最深的一點(diǎn)，就是覺得一堂課只有經(jīng)過反復(fù)打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。
由于周三上午參加武漢市名特優(yōu)的聽課活動(dòng)，因此第一次備課是周四的時(shí)候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心靈美才是真的美！周五下午試教后，學(xué)校的老師們感覺抓住了語言文字的訓(xùn)練，有的地方比較有語文味，但非常瑣碎，問題太多，在內(nèi)容的挖掘上基本上是落空了。確實(shí)，現(xiàn)在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓(xùn)練上，那的確很膚淺。
這一次，由于備課時(shí)間的緊張，我甚至連板書設(shè)計(jì)都沒有。
第二次備課的時(shí)候，我依然是以快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”為主線，但在設(shè)計(jì)上，將整篇課文已經(jīng)分成四件事，以這四件事為面，以“快樂王子是如何幫助這些人的呢？”為授課的主線，感覺整篇文章的脈絡(luò)我已經(jīng)有了一個(gè)大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了。現(xiàn)在回頭再看，這其實(shí)就是語文教學(xué)中最常用的“抓點(diǎn)---理線----切塊”的教學(xué)方法。對(duì)于像《快樂王子》這么一篇長的文章來說，如果不采用這樣的方法，老師心里沒有一條主線，沒有幾個(gè)“板塊”的話，恐怕在教學(xué)的時(shí)候也是很難以把握的。這一次，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：
快樂王子 小燕子
做裙子的女裁縫 再三求它 不肯
寫劇本的年輕人 再三央求 不肯
賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯
兩個(gè)饑餓的孩子
善良的心靈
第三次的備課，我將授課的主線改為“快樂王子是通過什么方式來幫助這些人的呢？”，然后覺得文章太長，如果將快樂王子與小燕子放到一起加以理解的話，可能一課時(shí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是決定將課文的授課主線變?yōu)橐粭l，既然課題是《快樂王子》，我就以“快樂王子”的四次幫助這一條線為授課主線，將小燕子的三次“不肯”作為略講部分，只要同學(xué)們理解了快樂王子的精神，小燕子的形象也一樣能夠理解。同時(shí)，我感覺將文章僅僅停留在“心靈美才是真的美”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠夠，將文章的思想定位為“善良，舍已為人”這一點(diǎn)上了。
這一次，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個(gè)饑餓的孩子 金片
善良 舍己助人
第四次備課，我首先采用以三個(gè)問題來進(jìn)行拓展的方式傳授新課，這三個(gè)問題是“1、《快樂王子》是英國作家 寫的一篇 。（王爾德，童話）2、“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）3、快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個(gè)問題為貫穿全文的一條主線，分四個(gè)板塊來進(jìn)行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感悟，最后總結(jié)出“這個(gè)世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次試教，試教時(shí)，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實(shí)質(zhì)的東西。到底要怎么樣才能抓實(shí)質(zhì)呢？我又進(jìn)行了第五次設(shè)計(jì)。這一次，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
快樂王子
善 良 舍己助人
再三求它 再三央求 連聲央求
第五次備課時(shí)，為了能更好的把握住教材，我決定將快樂王子四次幫助別人的“四塊”內(nèi)容有詳有略的進(jìn)行安排后再授課，第一次“幫助女裁縫”的部分和第三次“幫助小女孩”的部分作為重點(diǎn)，詳細(xì)的講，而第二部分“幫助年輕人”作為次重點(diǎn)，稍加分析。最后的“幫助很多窮人”這一部分開始決定老師以幾句過渡語的形式一帶而過，后來我深入研讀了這篇課文后，結(jié)合這篇課文是童話名著的特點(diǎn)，決定將原著的錄音放出來給同學(xué)們聽，邊聽邊思考課后習(xí)題二，一是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，二是感受這部童話名著的超人魅力之所在，引導(dǎo)他們課外多看名著，多讀書。授課的重點(diǎn)進(jìn)行了改變，快樂王子的三次“求”自然而然的已經(jīng)淡化，只是讓同學(xué)們以“理解重點(diǎn)詞語”的方式來進(jìn)行了學(xué)習(xí)理解。而文章的主題，依然是以到理解快樂王子的“善良和舍已為人”這里為止，并沒有能夠進(jìn)行深挖。這一次的板書設(shè)計(jì)如下
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個(gè)饑餓的孩子 金片
善良 舍己為人第六次備課，前面的設(shè)計(jì)都已經(jīng)沒有經(jīng)過多大的改變，但是在進(jìn)行了第三次試教以后，總是感覺學(xué)生并沒有被感動(dòng)，自己也并沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學(xué)們的感情總是調(diào)動(dòng)不起來，為什么呢？是設(shè)計(jì)上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認(rèn)為我這兩點(diǎn)做得比較好。這時(shí)候，老師們所提的缺點(diǎn)都是一些細(xì)節(jié)上的問題了。但我覺得這一次試教的效果并不好，沒有想像中的那么理想，雖然有音樂的渲染，幾處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上都還算不錯(cuò)，問題到底在什么地方呢？我認(rèn)識(shí)到自已對(duì)這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復(fù)通讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這篇文章其實(shí)是有層次性的，快樂王子第一次獻(xiàn)出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻(xiàn)出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對(duì)于常人來說是想都會(huì)去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。他的這種品質(zhì)，可以說是無比“崇高”了！（事實(shí)上，在授課的那天，有一個(gè)同學(xué)用自己的說得很好：“我認(rèn)為，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻(xiàn)出去了，那對(duì)他來說意味著什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現(xiàn)在回想，更多的時(shí)候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時(shí)候，每個(gè)人對(duì)文本的解讀不盡相同，每個(gè)人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時(shí)，更是需要有自己的一點(diǎn)理解才行。當(dāng)我體會(huì)到快樂王子的這種“崇高”時(shí)，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進(jìn)行教學(xué)，就顯得有些膚淺了。“善良”的內(nèi)涵是什么？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實(shí)是每個(gè)人都能夠做到的，“舍已為人”對(duì)于有的人來說并不算什么，有些人物質(zhì)豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻(xiàn)出劍柄上的紅寶石，對(duì)于他來說，只是失掉了一點(diǎn)華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來幫助別人；甚至于當(dāng)沒有了眼睛的時(shí)候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來去幫助別人，最后心甘情愿地被市長毀滅，這種品質(zhì)，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來形容的了。所以這一次，我對(duì)授課的思路進(jìn)行了又一次修改。本次的板書設(shè)計(jì)如下：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良
年輕人 一只眼睛 舍已為人
小女孩 另一只眼睛 崇高
很多窮人 金片
第七次備課，我感覺得心應(yīng)手了。在大體保持第六次備課的基礎(chǔ)上，我在第二件事和第三件事情的原有教學(xué)基礎(chǔ)上加入了同前一件事情的“對(duì)比教學(xué)”，讓學(xué)生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到快樂王子“崇高”的思想品質(zhì)和“偉大”的精神。現(xiàn)在總結(jié)一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對(duì)文本的個(gè)性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當(dāng)然，這一點(diǎn)，我在教學(xué)中也是做得不夠的。）那么，語文教學(xué)將是多么的乏味啊！
比賽已經(jīng)結(jié)束了，授課的過程中又發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進(jìn)行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場(chǎng)的那種緊張導(dǎo)致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次機(jī)會(huì)，感謝區(qū)教研室組織了這樣一次相互學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)，讓我深深地體會(huì)到了語文教學(xué)的樂趣，并且在這樣的活動(dòng)過程中又一次得到了提高。
小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子》教案范文及反思 篇3
長山學(xué)校 畢利群
【教學(xué)內(nèi)容】《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。2. 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。3. 通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。【教學(xué)重難點(diǎn)】 揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦。【設(shè)計(jì)理念】1. 以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。2. 以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終。【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文1———8自然段，小結(jié)學(xué)法。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文10———24自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦。一、導(dǎo)入新課。1、朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂 悲傷）2、上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，還遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？3、今天，讓我們帶著這兩個(gè)問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。4、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫的嗎？（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）5、這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文10 ——19自然段。1.出示學(xué)法指導(dǎo)。默讀10 ——19自然段，畫出讓你深受感動(dòng)的語句，作上批注。2.教師巡視指導(dǎo)3.學(xué)生交流 朗讀（1）救助寫劇本的年輕人：王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？那些語句深深地感動(dòng)了你？抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。 讀出感受抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個(gè)怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動(dòng)了你呢？抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化 為王子著想有情有義談體會(huì) 讀出感受燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。我們一起幫助王子央求燕子吧引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒有想到的是------（生答）自己但是，誰想到了？（燕子）來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀！分角色朗讀師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個(gè)怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（3）救助窮人：王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時(shí)，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？生談體會(huì)讀 “你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”三、學(xué)習(xí)課文20——24自然段師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。1、 但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦20---21自然段2、此時(shí)，你的心情是怎樣的？你為什么悲傷？你為什么心碎？ 學(xué)生談感受。師：是呀！曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了跳動(dòng)而無比悲痛。3、來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。4、出示第二幅快樂王子圖 師讀“快樂王子劍柄上…………像一個(gè)乞丐。”5、面對(duì)著灰暗的市長和上帝對(duì)快樂王子的看法有什么不同？“這個(gè)城里最珍貴的東西”指的是什么？為什么說這兩件東西是最珍貴的？四、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。1、面對(duì)王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢？2、朗讀名言警句
一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。
快樂不是件奇怪的東西，絕不因?yàn)槟惴纸o了別人而減少。有時(shí)你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3、現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？
4、愿同學(xué)們都做一個(gè)快樂的人，一個(gè)能帶給別人快樂的人！ 附板書設(shè)計(jì)
快樂王子
付出就是一種快樂
第三課時(shí)略教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，完成練習(xí)，推薦王爾德的作品。執(zhí)教完《快樂王子》，有老師問我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松。”確實(shí)，這也是我當(dāng)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如釋重負(fù)的真切感受。但此時(shí)，我再靜下心來反思課堂，我認(rèn)為這節(jié)課是有所得也有所失。蝦面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ǎ阂弧?nbsp; 三個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)1、 學(xué)貴有疑 學(xué)習(xí)得法古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。”古人又說“授之以魚，不如授之以漁。”本課伊始，老師提出兩個(gè)問題“上節(jié)課學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿?huì)如此悲傷？”“現(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個(gè)問題上。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)得法，學(xué)生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！1、 以讀為本 讀中感悟讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂是時(shí)時(shí)有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學(xué)生讀得饒有興趣，學(xué)生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進(jìn)語言文字中去的？老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓快樂王子每一次請(qǐng)求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點(diǎn)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦細(xì)細(xì)品味并在不斷的讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會(huì)燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動(dòng)的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。2、 雙線貫穿 體會(huì)快樂《快樂王子》這篇童話故事曲折動(dòng)人，是一個(gè)凄美的悲劇。快樂王子和燕子是作家王爾德塑造出來的兩個(gè)善良的代表。這個(gè)悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時(shí)，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢(shì)必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻(xiàn)---舍己---犧牲 燕子從不愿意---體會(huì)助人的快樂—主動(dòng)助人 為他人著想---生死相隨 雙線貫穿的方法牽動(dòng)全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動(dòng)，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。二、 兩個(gè)自身的不足1、心情緊張，適應(yīng)能力差由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當(dāng)我來到一所新的學(xué)校，走進(jìn)一間新的教室，面對(duì)一批新的學(xué)生時(shí)，感覺有些無所適從。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會(huì)一片空白，當(dāng)然課堂上偶爾也有說話打結(jié)和說錯(cuò)詞的現(xiàn)象。在這里，我首先還是要感謝開發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)我本人也須在今后的教學(xué)中好好學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一從試教到講課，同事們一再評(píng)價(jià)我對(duì)學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)有些單一。我想這也是我們平常的教學(xué)“啟而不發(fā)”，“沒有營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。經(jīng)后，我應(yīng)該從以下三方面來改進(jìn)：①多學(xué)習(xí)，提高自身的語言修養(yǎng)。②對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)，要有針對(duì)性和導(dǎo)向性。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。相信在我的激勵(lì)、呼喚和鼓舞下，學(xué)生一定會(huì)個(gè)個(gè)精神飽滿，變得更加好學(xué)樂思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自身的教學(xué)理念與實(shí)踐水平。