小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板（通用14篇）
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇1
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的三個(gè)生字詞，理解詞語;
2、能正確流利地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文;然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴;從而讀出滋味，培養(yǎng)語感;并達(dá)到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?實(shí)際上呢?(交流紅樹資料1)
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰來評價(jià)一下你們小組成員的朗讀?
3、評價(jià)：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典;動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞?
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林?(景觀：遠(yuǎn)觀、近賞;繁殖;精神)
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里?(學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美;生命力頑強(qiáng))
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
A、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?
課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀(2、3個(gè))
B、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——(簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地!)真可謂“此景只應(yīng)天上有”。
B、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀(2、3個(gè);齊讀)
C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收!
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)?我們身邊有沒有這樣的人?
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇2
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的三個(gè)生字詞，理解詞語；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達(dá)到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實(shí)際上呢？（交流紅樹資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰來評價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評價(jià)：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
a、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地！）真可謂“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。
2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？
二、初讀
1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.讀后請學(xué)生提問，檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
（什么樣）的紅樹林（怎能么樣） 。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神
三、精讀
主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？
（一）遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的`紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？
形態(tài)：密密麻麻 婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3.齊讀，讀出想象中美景。
（二）近賞
樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？
2.指名讀，再齊讀。
樹枝：開花
（三）繁殖
1.啪啪的響聲，胎生
2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長
（四）精神
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)
四、拓展
作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1.運(yùn)用一個(gè)方法
有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子
整體感知是新課程主張的語文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地。”還有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。
3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會把學(xué)生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請學(xué)生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語言。
但是，在品的過程中，由于對讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫
文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇4
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解。
1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)
4.合作交流學(xué)習(xí)。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀?
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇5
《紅樹林》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)課，我在中關(guān)村一小五（1）班上了《紅樹林》這一課。在上課之前，聽了李琳老師兩節(jié)課，了解了學(xué)生習(xí)慣很好，包括預(yù)習(xí)、聽講狀態(tài)、回答問題、批注等等，所以沒有上第一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
本篇課文是北師大版五年級第9冊教材第2單元的一篇說明文，整個(gè)單元主題是“奇觀”，都是描寫景色奇麗的。我想從詞語引入，通過學(xué)生自學(xué)、交流后，全班交流，找一找作者喜歡紅樹林的原因，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透學(xué)法及提綱的知識。
上完課之后，我做一下具體環(huán)節(jié)分析：
環(huán)節(jié)一：聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
先讀詞語：柵欄 倘若 抵御 婀娜 縱橫交錯(cuò) 盤根錯(cuò)節(jié) 貧瘠不毛
分兩行讀，只判斷學(xué)生讀的正確性。
這個(gè)小環(huán)節(jié)目的在于檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，但用時(shí)一分鐘多，屬于無效環(huán)節(jié)，去掉。可以把檢查融入到讀課文的時(shí)候，讀正確時(shí)教師可點(diǎn)評：這是個(gè)生字，你能讀正確，真好。讀錯(cuò)時(shí)教師可強(qiáng)調(diào)字音，再齊讀幾遍，抓住字詞基礎(chǔ)。若是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如：婀娜、縱橫交錯(cuò)、貧瘠不毛、盤根錯(cuò)節(jié)，可以結(jié)合詞語本身意思、在語境中的意思去加深理解。
聽寫詞語：海上奇觀 世外桃源
引入：著名作家巴金把海上日出譽(yù)為海上奇觀，陶淵明把“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛的桃花林”稱為世外桃源。本文作者把海南島瓊山的紅樹林既譽(yù)為海上奇觀，又稱為世外桃源，紅樹林竟有這么大的魅力。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)紅樹林，領(lǐng)略紅樹林的風(fēng)采。
此環(huán)節(jié)的目的是引出課題紅樹林。安排意圖：海上奇觀和世外桃源分別是兩個(gè)著名的作家眼里最美、最奇麗的景觀，聽寫這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生注意作者對紅樹林高度的評價(jià)，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。聽寫環(huán)節(jié)只需兩個(gè)同學(xué)寫到黑板上，其余生干看著，而且為了板書美觀，學(xué)生需一個(gè)一個(gè)寫，浪費(fèi)時(shí)間。不如在第一課時(shí)欣賞《海上日出》、《桃花源記》的片段，第二課時(shí)由教師直接板書兩個(gè)詞語，讓學(xué)生讀，讀出其中的味道。引入環(huán)節(jié)不變。
環(huán)節(jié)二：梳理學(xué)習(xí)課文方法
你打算用什么方法學(xué)這篇課文？
猜測回答：
讀：三分文章七分讀，讀是學(xué)習(xí)語文最好的方法。
寫：還會學(xué)以致用，能運(yùn)用祖國的語言文字，真好。
有感情朗讀：不僅有方法，還有標(biāo)準(zhǔn)，對自己嚴(yán)格要求，你真會學(xué)習(xí)。
看來你們的學(xué)習(xí)方法還很多。這是我們四年級學(xué)習(xí)過的讀書方法，溫故而知新，誰來讀一遍？在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要想一想，我是否掌握了這些方法。
今天孩子說先自學(xué)后小組學(xué)，教師應(yīng)評價(jià)：你有未卜先知的本領(lǐng)，我們今天就采用這種學(xué)習(xí)方法。再考慮學(xué)生說批注等的時(shí)候該怎樣評。
環(huán)節(jié)三：
為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否能靈活運(yùn)用這些方法，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，把自己喜歡的句子用“——”畫下來，并把自己的感受批注在旁邊。朗讀自己喜歡的句子，做到正確、流利、有感情。同學(xué)之間交流自己的感受，互相補(bǔ)充。
讓學(xué)生默讀、批畫是好事情，李琳老師提醒說：“要帶著問題讀課文，邊讀邊想，通過自讀自悟，回答這個(gè)問題。”此要求中沒有合適的問題，應(yīng)加上提問“紅樹林被稱為世外桃源、海上奇觀，“奇”在哪里？” 要求修改成“默讀課文，用“——”畫出描寫紅樹林“奇”的句子，并把自己的感受批注在旁邊。”
環(huán)節(jié)四：匯報(bào)你喜歡的句子（改）
a我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。
很多學(xué)生都找到這句，我執(zhí)意把學(xué)生引到紅樹林的景色這段，其實(shí)不必，可以先板書：幽靜神奇，然后再引導(dǎo)：你來帶我們走進(jìn)紅樹林，看看那幽靜而神奇的仙境吧。
在學(xué)習(xí)此段時(shí)，讓學(xué)生說出感受后（在這仙境中，你看見了什么；在這龍宮的大花園中你看見了什么；你的眼前出現(xiàn)了什么畫面），再朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀得語氣輕一些（一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，可以采訪學(xué)生為什么讀得這么輕），然后導(dǎo)讀，再問：“誰還想在這幽靜神奇的世外桃源停留片刻？”誰愿意讀誰讀。最后介紹描寫順序。
b海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠(yuǎn)客。
一會兒潮退了，紅樹帶著泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
解釋“婀娜”，引到枝條柔美、像跳舞一樣，擬人。
其余暫時(shí)不改，前面擠出來的時(shí)間把后兩部分、提綱再扎實(shí)一些。
《紅樹林》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇6
一、研究背景與理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；分步學(xué)習(xí)，再回到全文。最后指導(dǎo)學(xué)生填空，為習(xí)作做準(zhǔn)備，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀和寫作。并在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在新課程理念下，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，分層教學(xué)。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材版本：北師大版語文十冊教材《紅樹林》
2、學(xué)生情況：臺頭小學(xué)的學(xué)生屬于海淀區(qū)最邊遠(yuǎn)的地區(qū)，所在的學(xué)生基本上是農(nóng)民的孩子及外地務(wù)工人員的子女。他們見是比較少，紅樹林對于他們來說相當(dāng)陌生，所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。但理解課文會有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學(xué)生積極查閱了資料，豐富了課外知識。
3、教學(xué)方式：因?qū)W生對紅樹林比較陌生，可借助錄像加深學(xué)生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形式完成學(xué)習(xí)。
4、教具準(zhǔn)備：自制ppt課件
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識與能力：
理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因；學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學(xué)生的朗讀能力。
2、過程與方法：
從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細(xì)致學(xué)習(xí)，最后回歸整體，體會作者情感。在方法上通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，通過課件幫助學(xué)生更為直觀地理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）整體感知課文，進(jìn)行自學(xué)
1.瀏覽課文，回憶上節(jié)課內(nèi)容：
（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？(板書)
①遠(yuǎn)觀紅樹林。②近賞紅樹林。③紅樹林的繁殖。④紅樹林的精神。
（2）上節(jié)課遺留了哪些我們感興趣的問題需要解決？（在學(xué)文中加以解決）
整合為：①紅樹林為什么被稱為海上奇觀？
②最想了解紅樹林的繁殖
③紅樹林為什么被稱為具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士？
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行交流
出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會出紅樹林是海上奇觀？
（2）帶著自己的體會讀一讀感受最深的句子，
（3）小組交流：如有新的感受，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。教師巡視
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟邊
（邊匯報(bào)邊有感情朗讀 ，談到哪句有感情讀哪句，用運(yùn)過多種方式讀：分男女生讀、評讀、配樂讀等）
1.匯報(bào)第2自然段
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美，并與陸地上的樹比較，顯出神奇；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。
板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）
指名配樂朗誦，其他同學(xué)欣賞欣賞遠(yuǎn)觀時(shí)的景色投影（運(yùn)用投影印證書中的景色描寫，并使學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)觀紅樹林時(shí)的神奇壯麗）。
2.匯報(bào)第3自然段
過渡：海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，紅樹林不正是在向我打招呼，歡迎我這來自北國的遠(yuǎn)客嗎!快讓我們也跟隨作者乘著小船到紅樹林的深處，細(xì)細(xì)的欣賞一番吧！
播放錄像：近賞紅樹林
教師解說：我們乘坐著小船，穿行于紅樹林之中，兩旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯(cuò)的紅樹，它們盤根錯(cuò)節(jié)，東扯西拉聯(lián)織成了一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見海鳥在林間飛翔，側(cè)耳可聽群鳥在林中鳴叫。這真可謂是一個(gè)海上的世外桃源啊！
（因?qū)W生沒有人見過紅樹林，能查到資料的同學(xué)又很少所以對“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”這種描寫很難理解，通過錄像可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并激發(fā)興趣。）
（ 結(jié)合錄像所見及文章語句共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解，適時(shí)板書。）
板書：幽靜神秘（近賞）
（1）體會“世外桃源”
（2）體會紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，用手勢做出來，讀出自己的！
（3）體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株……”
（4）體會逸出淡淡的幽香：
樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。
學(xué)生思考“逸出”還能換什么詞？那個(gè)詞好?為什么？（因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閑， 淡雅，與淡淡的幽香極為配合，）
（5）其它體會：如仙境、神話里龍宮的大花園等
指名配樂朗誦，其他學(xué)生閉目想象，當(dāng)學(xué)生陶醉時(shí)，（教師輕輕的聲音過渡引出下一段：）正當(dāng)我沉醉于這幽靜而神奇的仙境時(shí)，突然，樹枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是怎么回事呢？
3.匯報(bào)第4自然段：
板書：胎生 頑強(qiáng)
（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無二的！ 誰能把你體會到的讀出來嗎？
（2）體會頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！讀出頑強(qiáng)的精神。（幾個(gè)小時(shí)，兩三個(gè)月）（看錄像紅樹林的繁殖）
過渡：紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體來抵御狂風(fēng)惡浪。從第5自然段你又感受到什么了？
4.匯報(bào)第5自然段： 可結(jié)合自己收集的資料談、及第三自然段談。
板書：默默奉獻(xiàn)
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民稱它們?yōu)椤昂０缎l(wèi)士”“綠色長城”。
（三）回歸整體，總結(jié)全文，結(jié)尾升華
1、贊美紅樹林，填空
問：你喜愛紅樹林么？回顧本課進(jìn)行填空
我喜愛你 ，因?yàn)?nbsp; ，也因?yàn)?nbsp; ，更因?yàn)?nbsp; 。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
3、發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。
生活中你喜歡那種植物，為什么？自由選擇下列三句中的一句填空。（學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力存在著差異，為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以分層填空）
（1）我喜愛 ，因?yàn)?nbsp; 。
（2）我喜愛 ，因?yàn)?nbsp; ，也因?yàn)?nbsp; 。
（3）我喜愛 ， 因?yàn)?nbsp; ，也因?yàn)?nbsp; ，更因?yàn)?nbsp; 。
課下也寫一種植物。
（四）總結(jié)學(xué)習(xí)，
今天我們隨著作者觀賞了紅樹林，也深深地愛上了這夢幻般的紅樹林，愛它那絢麗多姿、也愛它那幽靜神秘，還愛它那頑強(qiáng)的生命力，更愛她那無私奉獻(xiàn)的精神。同學(xué)們讓我們一起說一聲：（師）我愛你，（聲）紅樹林！
板書： 遠(yuǎn)觀 絢麗多姿
近賞 幽靜神秘
紅樹林 繁殖 胎生頑強(qiáng) 奇觀
精神 無私奉獻(xiàn)
五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
通過多媒體課件的運(yùn)用學(xué)生更為深入的了解了課文，體會到遠(yuǎn)觀紅樹林是絢麗多姿的景象，感受到近賞時(shí)的幽靜神秘，奇特的胎生繁殖特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)好課文起到了很好的輔助作用。
通過抓住“海上奇觀”這一重點(diǎn)，使學(xué)生整體把握了課文，有學(xué)生找一找，畫一畫、說一說、讀一讀。感受到了紅樹林的奇、美、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇7
一直以來,現(xiàn)代文閱讀都是高考語文試卷的重點(diǎn)內(nèi)容,占分高、難度大,是考生得分的重點(diǎn),同時(shí)也是考生失分的瓶頸。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是“病人閱讀答案”，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!
紅樹林閱讀答案
①在我國福建、中國臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長著一片片常綠灌木和小喬木。它們一片連著一片，宛如一條綠色的綢帶繚繞海岸，□□(diǎn zhuì)海灘。它，就是人們常說的紅樹林。
②紅樹林是一類富有特色、很有觀賞價(jià)值的植物群落。它生長在淤泥深厚的熱帶、亞熱帶海灘上。漲潮時(shí)，群落的部分或大部分淹沒于水中，僅露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中，成了一片“海底森林”;落潮時(shí)，一棵棵紅樹帶著海泥的芳馨，婀娜多姿地重現(xiàn)在灘涂上，又成了一片“海上森林”。
③與一般常見的植物不同，紅樹采取“胎生”的繁殖方式，是一種“胎生植物”。當(dāng)種子成熟時(shí)，先在樹上萌芽，然后才離開母體，飄落于地，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根來。倘若被海水沖走，在海上漂流兩三個(gè)月也不會死，一旦遇到海灘，照樣扎根生長，一至二年便繁衍成林。紅樹林的“胎生繁衍”是植物界的特殊景觀之一。
④紅樹林有利于保護(hù)生物多樣性、改善沿海生態(tài)系統(tǒng)。長勢良好的紅樹林能為鳥類提供休養(yǎng)生息的場所，成為鳥類的“天堂”。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，深圳福田紅樹林自然保護(hù)區(qū)就有鳥類 122種，以鷺鳥為主，最珍貴的鳥類也來此居住，如屬全球性保護(hù)的卷羽鵜鶘，屬國家重點(diǎn)保護(hù)的白琶鷺、黑臉琶鷺、小青腳鶩等。每當(dāng)秋冬季節(jié)，候鳥南遷，這兒便成了鳥類的樂園。清晨，百鳥比翼，啼聲清脆，令人□□□□(xīn kuàng shén yí)。落潮時(shí)，海風(fēng)吹拂，海浪聲里夾雜著紅樹林的濤聲，樹上雀鳥啁啾，樹下魚蝦跳躍……充滿了一派生機(jī)。因此，紅樹林成了人們休閑賞景、旅游觀光的好去處。
⑤紅樹林素來被人們譽(yù)為忠實(shí)的“海上衛(wèi)士”。它深深地把根扎進(jìn)海岸灘涂，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根，依靠這些根系去吸取大地的營養(yǎng)，并借助它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體，固堤護(hù)岸。
⑥紅樹林具有防風(fēng)防浪的作用。據(jù)測算，100米寬的，紅樹林帶，能把10級臺風(fēng)刮起的波浪化為平波。紅樹林還能凈化海域環(huán)境，1平方米紅樹林一年凈釋放的氧氣是2969克，吸收的二氧化碳是4085克，這比一般的城市綠地高出4—5倍。
⑦由于紅樹林是一種很有價(jià)值的植物，因此世界上有紅樹林的國家都把它列為生態(tài)保護(hù)對象。我國也于1986年批準(zhǔn)20個(gè)紅樹林地區(qū)為國家級自然保護(hù)區(qū)。廈門部分沿海灘涂的土壤和水域特征非常適合于紅樹林的生長，一些有識之士已提議將紅樹林作為旅游項(xiàng)目和環(huán)保項(xiàng)目來開發(fā)。例如，在馬鑾灣地區(qū)的規(guī)劃建設(shè)問題上，專家們就普遍認(rèn)為馬鑾灣的護(hù)岸建設(shè)不一定全部采用鋼筋水泥的傳統(tǒng)做法，可以考慮用紅樹林來護(hù)岸，既能保護(hù)環(huán)境又能美化城市景觀。相信在不久的將來，紅樹林會成為海灣型城市的一道賞心悅目的風(fēng)景線。
注釋：[啁啾zhōu juì]形容鳥叫的聲音。
閱讀上文，回答問題。(24分)
1.根據(jù)語境和提供的注音，在文中空格內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。(2分)
□□(diǎn zhuì) □□□□ (xīn kuàng shén yí)
2.將第③段中劃波浪線的句子“紅樹林的‘胎生繁衍’是植物界的特殊景觀之一。”轉(zhuǎn)換成感嘆句和雙重否定句。(4分)
3.這篇說明文依次從哪幾個(gè)方面說明了紅樹林的價(jià)值?請用簡練的語句概括。(4分)
4.下面句子中的劃線部分能否刪去?為什么?(4分)
(1)在我國福建、中國臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長著一片片常綠灌木和小喬木。
(2)紅樹林還能凈化海域環(huán)境，1平方米紅樹林一年凈釋放的氧氣是2969克，吸收的二氧化碳是4085克，這比一般的城市綠地高出4—5倍。
5.揣摩第①、②、④段中的描寫性語句，從總體上簡要說說這些描寫在本篇說明文的內(nèi)容方面和語言方面所起的作用。(4分)
6.第③段只說紅樹的繁殖方式“與一般常見的植物不同”，但并沒有明說“一般常見的植物”是怎樣繁殖的。請結(jié)合你平時(shí)對植物的觀察和認(rèn)識，簡要說明“一般常見的植物”的繁殖方式，并至少用上一種說明方法。(3分)
7.有關(guān)專家提議在廈門建一個(gè)紅樹林生態(tài)公園。請你幫忙寫一條旅游廣告語，要注意突出紅樹林的觀賞價(jià)值，激發(fā)游客的旅游興趣，且語言要盡可能優(yōu)美一些，最好能讓游客過目不忘。字?jǐn)?shù)不超過30個(gè)字。(3分)
紅樹林閱讀答案，僅供參考：
1.點(diǎn)綴，心曠神怡(2分)
2.感嘆句，例：紅樹林的“胎生繁衍”真是植物界的特殊景觀之一啊!(2分) 雙重否定句，例：紅樹林的“胎生繁衍”不能不說是植物界的特殊景觀之一。(2分) 主要看是否符合句式的要求，且基本保留原意。
3.第一，紅樹林是一類富有特色、很有觀賞價(jià)值的植物群落。第二，紅樹林的“胎生繁衍”是植物界的特殊景觀之一。第三，紅樹林有利于保護(hù)生物多樣性、改善沿海生態(tài)系統(tǒng)。第四，紅樹林能固堤護(hù)岸，是忠實(shí)的“海上衛(wèi)士”。第五，紅樹林具有防風(fēng)防浪的作用。第六，紅樹林能凈化海域環(huán)境。基本意思答對即可得分。主要看能否把握文章說明內(nèi)容和文章條理。(4分)
4.下面句子中的劃線部分能否刪去?為什么? (4分) (1)否。“部分”一詞加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長紅樹林的，表現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。基本意思答對即可得分。(2分) (2)否。此句主要采用作比較的說明方法，通過紅樹林與城市綠地的比較，更清楚地說明紅樹林在凈化海域環(huán)境方面的作用。基本意思答對即可得分。(2分)
5.內(nèi)容上，描繪了紅樹林的美，突出紅樹林的觀賞價(jià)值。語言上，生動(dòng)形象，使人如臨其境，激發(fā)讀者閱讀興趣。基本意思答對即可得分。主要看能否體會出說明文中運(yùn)用描寫的作用。(4分)
6.開放題。主要看能否說明清楚跟紅樹不同的繁殖方式，并且至少用上一種說明方法。(3分)
7.開放題：主要看能否突出紅樹林的觀賞價(jià)值，語言是否簡潔優(yōu)美。(3分)
以上是小編收集整理的紅樹林閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握《紅樹林》這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
《紅樹林》是北師版五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對祖國熱愛之情。
二、教材分析：
來自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。《紅樹林》這片課文選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。《紅樹林》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“設(shè)疑導(dǎo)入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）設(shè)疑導(dǎo)入 ，借助課件激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入新課。
一開課，我就提出：“同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？”同時(shí)出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對紅樹林有哪些了解？”
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？” 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。
（二）初讀感知 ，借助課件鞏固字詞，感知全文。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相檢查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫一寫等形式檢查學(xué)生對生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫紅樹林的？”
設(shè)計(jì)意圖：自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。
（三） 精讀感悟 ，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
探究主題一：遠(yuǎn)觀紅樹林的美
當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時(shí)課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的。
探究主題二：近賞紅樹林的幽靜、神秘。
運(yùn)用課件回顧剛才學(xué)過的方法自學(xué)剩下的部分。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。
探究主題三：紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使主題四：紅樹林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：紅樹林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會紅樹林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)意圖：以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四） 拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。
請每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹林這種植物群落對保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。
五、課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對問題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇9
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級重點(diǎn)小學(xué)和對外開放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象？
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2.從哪些地方看出來的？
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
（這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4.合作交流學(xué)習(xí)。
（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。
（2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？ 2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)？三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？
2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇10
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的三個(gè)生字詞，理解詞語；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達(dá)到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實(shí)際上呢？（交流紅樹資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰來評價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評價(jià)：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
A、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）
B、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地！）真可謂“此景只應(yīng)天上有”。
B、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）
C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇11
第一課時(shí) 9月26日
一、導(dǎo)入激趣
1、師：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？
生：紅樹林！
師：那課題用什么顏色寫？
生：紅色！綠色！又紅又綠！
師：紅樹林究竟是什么顏色的？
生：樹冠是綠色，樹干是褐紅色。（師板書：紅樹林）
2、師：讀課題！
生：紅——樹林！
二、遠(yuǎn)觀紅樹林
1、師：紅樹林又紅又綠，找出寫它又紅又綠的自然段。
生：第二自然段。
師：同學(xué)們讀（生讀）
2、師：你們從哪里看到了綠色？
生：“青翠的樹冠”、“綠浪翻滾”。
3、師：（畫樹形）我為什么不把樹干畫得粗壯？
生：因?yàn)樗小版鼓鹊纳碥|”。
師：紅樹林不但有婀娜的身軀，身材苗條，還很會打扮。
生：啊？
師：不信你讀一讀。
生：“一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。”
師：這樣美麗的紅樹，一大片出現(xiàn)時(shí)就——
生：絢麗多姿！
4、師：紅樹林出現(xiàn)時(shí)先看到紅色還是綠色？有同學(xué)說紅色，反對的舉手！你說！
生：先看到綠色，因?yàn)樗臉涓杀缓Ｋ蜎]了，只露出綠色的樹冠。
師：對啦，大家一起讀這句“那是漲潮的時(shí)候……”（生齊讀）
5、師：這里的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好？
生：“飄蕩”會移走，“浮蕩”不會移走，只是在原來的位置移。
師：對，這就是關(guān)鍵！紅樹林扎根泥土里，不會移走。從這里可以看出作者用詞多么——
生：準(zhǔn)確！
6、師：再來讀潮退時(shí)的句子。（生讀得生硬）紅樹林是很美的，在世界上少之又少，是奇觀，大家要把它的優(yōu)美讀出來。（生讀，較有感情）
三、近賞紅樹林
1、師：我們遠(yuǎn)觀，看到的是一個(gè)絢麗的世界。如果我們在近處細(xì)細(xì)地看，看得陶醉，那是——
生：欣賞！
師：對，在近處欣賞，近賞。大家細(xì)細(xì)讀一讀第三自然段的近賞。我沒聽到聲音哦，大聲點(diǎn)。（生朗聲讀）近賞賞出了怎樣一個(gè)世界？
生：“海上的世外桃源”！“神秘的植物天地”！“神話里龍宮的大花園”！
2、師：（板書“神話里龍宮的大花園”）這句話那些詞是關(guān)鍵？
生：“龍宮”！“ 大花園”！
師：有花嗎？
生：有！“樹枝上盛開著紅的、白的花朵”。
3、師：讀一讀，看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學(xué)讀。（女生柔聲讀）恩，我聞到一點(diǎn)。男同學(xué)，“樹枝上”一二！（男生讀）哇，我覺得男同學(xué)讀得比女同學(xué)還好！
男生：耶！
師：我表揚(yáng)一下你們就如此驕傲！
4、師：我們說紅樹林是海上的綠色之網(wǎng)，大家讀一讀這句話。（生齊讀，懶散，不整齊）恩，這樣讀拉不起網(wǎng)，把前面一句找出來，邊讀邊織網(wǎng)。（生齊讀）不行，不整齊，這樣織出來的可是破網(wǎng)，再來！（生齊讀，整齊，響亮）真好！
5、師：這是近賞，剛才有人說我們賞到了——
生：海上的世外桃源！
師：還有人說——
生：神秘的植物天地！
師：還有人說——
生：神話里龍宮的大花園！
6、師：“神話里龍宮的大花園”，為什么說它是神話？
生：因?yàn)檫@不是真實(shí)的！
師：為什么說是龍宮的花園而不是陸地的？
生：因?yàn)樗诤５祝?/p>
四、簡析最后兩個(gè)自然段
1、師：我們遠(yuǎn)觀了紅樹林也近賞了紅樹林，那最后兩段說什么？你們自己讀一讀。
（生讀了3分鐘）
2、師：你說！
生：第四段寫紅樹的繁殖，第五段寫紅樹林的精神。
師：對。至于它怎樣繁殖有什么精神，我們下節(jié)課再講。
（讓學(xué)生靜下來做眼保健操）
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇12
●設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的真正目的是要學(xué)生學(xué)會真正的閱讀，讓我們的孩子因?yàn)殚喿x，走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我，然后擁有內(nèi)在的耳朵，內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，從而擁有幸福的清明的人生。
●教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
2、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
3、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
●教學(xué)重點(diǎn)：了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
●教學(xué)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
●教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
●教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，從課文中我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天又要跟隨課文的作者一起到我國海南島瓊山去看一看。那兒有一大片海底森林——紅樹林。（板書課題）
2、交流預(yù)習(xí)收集的資料。
師：你知道哪些有關(guān)紅樹林的知識。說說看。（學(xué)生介紹、交流課前收集的有關(guān)紅樹林的資料。）
3、觀看一段紅樹林的影片。
師：片中的紅樹林與你的想象中紅樹林的顏色一樣嗎?（不）
預(yù)設(shè)：可是為什么又稱它為紅樹林呢？誰知道紅樹林名字的由來？（因?yàn)樗臉淦た梢蕴崛〖t色素。樹冠是綠色，樹干是褐紅色）
師：片中紅樹林長得怎樣？能用一個(gè)詞或一句話來概括嗎？（美麗、奇特、茂盛、面積大、綠、多、密、）
二、初讀課文，整體感知、理清思路。
1、師：那么課文是從哪幾方面向我們介紹紅樹林的呢？帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，自由讀課文，完成一下兩個(gè)任務(wù)：一，圈畫生字詞，把字音讀準(zhǔn)確，并認(rèn)清字形，將課文讀通讀順。二、邊讀邊思考：課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？找一找，畫一畫。并列出提綱。
2、反饋交流，整體把握。交流學(xué)習(xí)生字情況。
師：誰來說說課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？
板書：樣子（遠(yuǎn)觀 近賞） 胎生繁殖 奉獻(xiàn)精神、
三、品讀課文，理解感悟。
（一）、師：來，我們快速瀏覽課文第2、3自然段，看看作者是按什么順序觀賞世外桃源——紅樹林的？（遠(yuǎn)觀 ——近賞）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)習(xí)漲潮時(shí)紅樹林的景觀。
（1）觀看漲潮時(shí)作者看到的紅樹林的景觀。
（2）找出課文中描寫漲潮時(shí)紅樹林的句子（個(gè)別讀原文中的句子）。
（3）品讀理解。
你們能感覺到漲潮時(shí)紅樹林的美麗與奇特嗎？說說漲潮時(shí)紅樹林里什么是美麗奇特的？學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟。
[預(yù)設(shè)：茂盛美。從“密密麻麻、一頂頂、”可以看出紅樹林長的怎么樣（茂盛、多）
顏色美。“青翠的樹冠”我們知道紅樹林不僅長得茂盛。
動(dòng)態(tài)美。“浮蕩”]
師：這里的“浮蕩”換成“漂蕩”好不好？為什么？
（預(yù)設(shè)：飄蕩指在空中。漂蕩指水中，但范圍大。浮蕩指水中但范圍小。這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，這“浮蕩”寫出了紅樹林漲潮時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：漲潮時(shí)的紅樹林是很美的大家要把它的美讀出來。讓我們把這句話齊讀一遍。
2、學(xué)習(xí)：潮退后紅樹林的景觀。
（1）師：潮退后，紅樹林有另一番的美，請看潮退后紅樹林的景觀。
（2）找出課文中描寫潮退后紅樹林的句子（個(gè)別讀原文中的句子）。
（3）品讀理解。
你們能感覺到潮退后紅樹林的美麗與奇特嗎？說說潮退后紅樹林里什么是最美麗奇特的？學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟。
（4）師：“婀娜”什么意思？（身材苗條、柔軟）是啊，此時(shí)的紅樹就像年輕漂亮的少女在————（讓學(xué)生補(bǔ)充句子）（舞蹈，翩翩起舞，展示自己柔美的身姿。）
（5）指導(dǎo)朗讀。
師：潮退后的紅樹林是很美的大家要把它的美讀出來。讓我們把這句話齊讀一遍。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師：當(dāng)作者乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處，此時(shí)他覺得這片紅樹林簡直就是什么？自由讀第3自然段后找出相關(guān)詞句。（海上的世外桃源，神秘的植物天地、神話里龍宮的大花園。）
（2）師：世外桃源是什么意思？
師：我覺得不管是海上的世外桃源，還是神秘的植物天地、還是神話里龍宮的大花園，都應(yīng)該是非常美麗神奇的地方。那么，作者在紅樹林深處看到哪些美麗、神奇的景觀呢？
[a、抓住縱橫交錯(cuò)彎彎曲曲盤根錯(cuò)節(jié)東扯西拉等詞理解紅樹林的美麗神奇。
他看到：“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)”]
b、讓學(xué)生展開想象幫助理解花兒神奇美麗：這么一大片紅樹林都盛開著花，一定會吸引來什么？……
（5）指導(dǎo)朗讀。紅樹林的花真美啊。美在（引讀）：樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。”紅樹林真美啊。美在“一株株紅樹……（引讀）
（出示句子）“這里的花美在哪？
4、語言內(nèi)化、口語交際。
師：真美。紅樹林的確是一個(gè)美麗的奇觀。可惜知道的人并不多。你們想不想讓更多的人知道它、欣賞它？
假如你是一名導(dǎo)游、一名記者、一位游客，此時(shí)此刻你就在就在海南紅樹林里游覽，誰來試試能把這些神奇美麗的景觀介紹給大家。
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟方法。
1、總結(jié)：海南島瓊山的紅樹林的確是海上的世外桃源啊。大自然中還有許多奇特的景觀，比如：云南的玉龍雪山、虎跳峽、最有特色的溶洞，四川的冰瀑布奇觀等。你們想知道嗎？大家課后可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)去感受感受。
紅樹林還有許多美麗、神奇之處，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、拓展閱讀，積累運(yùn)用。
五、作業(yè)。
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)課文的觀察方法觀察處景觀寫一片段。
板書設(shè)計(jì)：
紅 樹 林
遠(yuǎn)觀 繁殖
美麗
神奇
近賞 精神
教研活動(dòng)記錄：
受課教師教學(xué)反思。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于這樣的理念，我在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，力求整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主，創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，并繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我通過多媒體播放有關(guān)紅樹林的片子及圖片，引領(lǐng)大家身臨其境欣賞領(lǐng)略紅樹林的神奇與美麗,之感,直觀感受紅樹林的美與奇。
對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解紅樹林的奇與美。課堂上，在學(xué)生交流了預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：紅樹林是奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會，保證了學(xué)生閱讀的興趣。
很遺憾的是這節(jié)課教學(xué)中對于怎樣處理好教師的“導(dǎo)”，與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，我還是包辦得太多；朗讀方法的指導(dǎo)，如一些重點(diǎn)詞語的引導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師的范讀作用。可以更到位地指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把紅樹林的奇美展示出來。
集體評議
主評：建陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 包麗秋
緊扣文本 扎實(shí)訓(xùn)練
《紅樹林》這篇課文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作。教學(xué)中許老師以學(xué)生的學(xué)為主，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中，積極發(fā)展，獲取成功的喜悅。聽完許芬老師的課，我認(rèn)為這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：
一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
高年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。《紅樹林》一課，學(xué)生對紅樹林是陌生的，教學(xué)前，許老師讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，并在課堂上進(jìn)行交流，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
二、圍繞課文內(nèi)容，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。
《紅樹林》是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。在《雅魯藏布大峽谷》一課教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫提綱的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，許老師緊緊圍繞課文內(nèi)容，突出這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。如；在學(xué)生初讀感知課文后，許老師讓學(xué)生思考：課文是從哪幾方面描寫紅樹林的？學(xué)生通過再讀課文，很快就列出了本課的提綱：遠(yuǎn)觀紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神。也就理清了課文的條理。
三、教學(xué)方法多樣，語言訓(xùn)練扎實(shí)。
紅樹林，我們老師沒見過，一般的學(xué)生也沒見過，對課文所描寫的壯觀、神奇的景象學(xué)生理解時(shí)有一定的難度，許老師充分利用課文的插圖，課件，并通過自己的語言描述，讓學(xué)生有如身臨其境，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文，理解課文。
注重字、詞的教學(xué)。在字、詞的教學(xué)中，許老師也采用了多種方法。如：“浮蕩”一詞的教學(xué)就采用換詞法，讓學(xué)生換一個(gè)詞語，換成“飄蕩”行嗎？讓學(xué)生讀一讀，議一議，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確。而在教學(xué)“縱橫交錯(cuò)”和“盤根錯(cuò)節(jié)”這兩個(gè)詞語時(shí)，則又采用直觀形象的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行理解。教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這是一堂成功的語文課。
值得商榷的地方：1、語文課堂教學(xué)怎樣處理好教師的“導(dǎo)”，與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。2、閱讀教學(xué)整體感知與品讀、感悟的關(guān)系，既要帶學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的優(yōu)美詞句，又要注意課文的整體性。進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效果。
集體討論：
謝志紅：許芬老師能從扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文出發(fā)，依托文本進(jìn)行訓(xùn)練，這是值得學(xué)習(xí)的，但課堂效果沒有預(yù)想的好，主要的原因是：1、教師要注意教學(xué)機(jī)智。如聽課件朗讀，結(jié)果課件出現(xiàn)了問題（沒有聲音），教師應(yīng)根據(jù)課堂情況采取其他方法，由教師范讀，或調(diào)整教學(xué)程序，先學(xué)文，再感受。2、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)會，教師只起引導(dǎo)作用。
翁娟秋：看這一堂課的成長，精彩呈現(xiàn)，特別覺得“同課題年段教研課”很有作用。今天的課堂教學(xué)條理清晰，重難點(diǎn)突出，特別是對課文“遠(yuǎn)觀、近賞”部分的理解、朗讀很精彩。
連彩虹：課堂條理清晰，抓住“紅樹林”的美麗、神奇進(jìn)行教學(xué)，但詞語的辨析應(yīng)注重讓學(xué)生去感悟、感受。朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意層次感，讓孩子讀得更美。
曾麗嬪:應(yīng)注重朗讀方法的指導(dǎo)，如一些重點(diǎn)詞語的引導(dǎo)，也可充分發(fā)揮教師的范讀作用。
王春娥：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)美的文章把握基調(diào)，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行指導(dǎo)。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇13
教材分析
《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。1、遠(yuǎn)觀紅樹林。2、近賞紅樹林。3、紅樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過紅樹林。這對于學(xué)習(xí)本課來講有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生有親臨的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會很濃。另外他們有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3.應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。
2.通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過程
一、主題入手，引入課文
我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。
（學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
讓我們打開想象的大門，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地——紅樹林。
二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)
1.出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：
（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？ （2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？
（3）讀出自己的感受。
2.同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟
1.匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時(shí)候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；
一會兒退潮了，——生接讀。——紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！剎那間——生接讀。——令人心曠神怡！
一起讀出心中的喜悅。
板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）
2.匯報(bào)第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？
陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會出了什么？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）
板書：世外桃源（近賞）
（1）體會紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！
（2）體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株……”
此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達(dá)呢？誰能通過讀書來展現(xiàn)？
（3）談其它體會：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？
3.匯報(bào)第4自然段：
板書：胎生繁殖
（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？
（2）體會頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！
（3）紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！（看錄像）
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強(qiáng)的精神。
4.匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結(jié)合自己收集的資料談。
板書：奉獻(xiàn)精神
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹林無私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時(shí)你有什么話想對大家說？
板書： 絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）
世外桃源（近賞）
胎生繁殖
奉獻(xiàn)精神
教學(xué)反思
一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
高年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然……學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對課文會理解得更深刻。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。
這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
小學(xué)五年級語文《紅樹林》優(yōu)選教案模板 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。
2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？
二、初讀
1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.讀后請學(xué)生提問，檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
（什么樣）的紅樹林（怎能么樣） 。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神
三、精讀
主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？
（一）遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？
形態(tài)：密密麻麻 婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3.齊讀，讀出想象中美景。
（二）近賞
樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？
2.指名讀，再齊讀。
樹枝：開花
（三）繁殖
1.啪啪的響聲，胎生
2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長
（四）精神
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)
四、拓展
作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1.運(yùn)用一個(gè)方法
有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子
整體感知是新課程主張的語文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地。”還有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。
3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會把學(xué)生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請學(xué)生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語言。
但是，在品的過程中，由于對讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫
文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，理解了字面意思后，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？學(xué)生想象后，可以出示紅樹林的圖片讓學(xué)生欣賞。