初中語文《散步》教案（通用16篇）

初中語文《散步》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

　　2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　教材簡析：

　　《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的`得到了發揚光大。結合實際生活，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最后一句話是本節課的教學難點。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　二、整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準字音2、不懂的地方做上記號；

　　3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

　　4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

　　三、品味探究

　　朗讀鋪墊

　　1、指名學生范讀

　　2、學生自主評價，總結朗讀要領。

　　3、學生相互挑戰讀

　　4、教師范讀片段，學生評價。

　　學法指引

　　①教師示范，提問題，學生解答

　　②教師引導學法“問題探究法”

　　深入探究

　　①學生分組探究學習

　　②全班集體交流

　　交流引導的重點：

　　A、理解主題，感悟親情

　　B、感悟積累精美語言

　　四、拓展延伸

　　1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

　　讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

　　2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

　　五、小結：

　　談談本節課學習的收獲

初中語文《散步》教案 篇2

　　初中語文散步教案主要通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側面，生動地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文散步教案

　　教學目標：

　　1.知識儲備點：

　　(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　(2)積累語言，揣摩語言

　　2.能力培養點：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

　　(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。

　　(4)夾敘夾議的寫法。

　　3.情感態度價值觀：

　　感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　重點、難點：

　　1.重點：(1)尊老愛幼的傳統美德。 (2)富有表現力的語言。

　　2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　教學資源：

　　1.多媒體設備

　　2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《常回家看看》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習環節:

　　1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

　　2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

　　二、文本研討環節：

　　課堂導入 ：

　　記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

　　(一)初讀入情 整體感悟

　　1、配樂朗讀。

　　閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

　　(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

　　(2)師生明確：“和美”的家庭。

　　(二)研讀入境 合作研討

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示題目：

　　(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

　　2、研讀要求：

　　(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結。師生明確：

　　(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

　　(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

　　(3)家和萬事興

　　(三)美讀入理 品味意境

　　這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

　　1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

　　(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

　　(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

　　2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　(2)自由朗讀品味

　　(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

　　(四)賞讀入心 學習技巧

　　(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請學生猜老師喜歡的原因?

　　2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

　　4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

　　5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

　　初中語文散步教案的反思

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。

　　因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

　　在指導學生有感情地朗讀課文時，同學們自由選擇課文內容，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言味和內涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學生反復朗讀，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。 通過投影進行展示。

　　但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急于引導學生回答，致使學生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學上，我對學生總是不敢放手，，總想扶著學生走路，免得“摔倒”，今后我應該充分尊重學生，相信他們的自主學習能力，把課堂還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。

　　在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用，激發了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

　　在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學生體會親情，引起學生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學生的情感教育，效果不錯。

　　總之，教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。

初中語文《散步》教案 篇3

　　初中語文《散步》教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中占有十分重要的地位。那么初中語文《散步》教案怎么編寫呢?以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文《散步》教案

　　教學目標：1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點：1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學過程：

　　(一)、創設情境、深情導入(1min)

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

　　(二)、整體感知、把握情節(12min)

　　問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路

　　有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒

　　子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

　　第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

　　(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢?

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創作背景。(2min)

　　莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發言,教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的人)

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，„„就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。„„我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下„„背起了兒子。”)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關于我的母親：[4分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(五).教師總結：

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

　　初中語文《散步》教案的反思

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

　　在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

初中語文《散步》教案 篇4

　　一、教學構想：

　　《散步》是一篇清新優美的散文。其構思之精巧，遣詞之獨特，內涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

　　初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

　　二、教學過程：

　　1、導入語：

　　同學們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦。”

　　……

　　我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

　　2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下

　　熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

　　詞語的解釋：分歧：意見不一致

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓

　　多音字：

　　累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

　　lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

　　léi 累贅

　　3、交流我們的初讀收獲：

　　2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。

　　提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果；語言也要盡量簡潔一些。

　　①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）

　　4、初讀感悟：

　　師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

　　5、交流你的收獲：

　　母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）

　　兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)

　　我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

　　說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。

　　我看出了“我”的孝道

　　我看出了妻子的賢惠

　　我看出了兒子的聰明

　　我看出了母親的慈愛

　　我看出了濃濃的親情

　　我看出了我們應該尊老愛幼。

　　引導認識：中華民族的優良傳統——尊老愛幼。尊老是第一位的。

　　師小結：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

　　6、品讀重點段落

　　師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉間小路上，家庭的`小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續延續……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”

　　學生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

　　感悟角度：

　　我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

　　每一個家，都是有老、中、青三代人組成。

　　我們要老吾老，幼吾幼。

　　家是組成社會的單元，是民族的希望。

　　我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養老人，撫養孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。

　　7、結合板書，提升自己的認識。

　　讓我們靜心沉思自己的經歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

　　三、課堂小結：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風就說過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。

　　所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字數不少于300字）

　　四、板書：

　　| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

　　| 呵護 關愛 尊重 善待 |

　　責|任

　　使 | 命

　　成熟的生命

　　五、作業設計

　　真情行動：

　　在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

初中語文《散步》教案 篇5

　　案例

　　重慶市第二十四中學      許俊霞

　　目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　一、         導入  ：5

　　1、         多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發言

　　2、         親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

　　1、         聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

　　2、         自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、         小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

　　4、         全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

　　老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯系生活，談論親情8

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　老師也有故事要講。2

　　3、         把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

初中語文《散步》教案 篇6

　　【教學目標 】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟 】

　　一、導語 

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業 

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

初中語文《散步》教案 篇7

　　散步

　　教學目的

　　1.培養尊老愛幼的思想感情，散步教案。

　　2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　（1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

　　累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

　　田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

　　討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

　　心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚

　　頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

　　累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

　　外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　（2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

　　的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的'形態和色彩，寫出冬水的

　　聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　（3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子

　　什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽

　　和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級語文教案《散步教案》。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高

　　昂，如有新發現。

　　儀）波瀾（第6段）

　　①提問：散步時發生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

　　霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的

　　幾個層次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提問：又起了什么波折？表現母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒

　　子，更愛孫子。

　　②提問；為什么要寫母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

　　的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

　　“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的

　　感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　（6）收結（第8段）

　　①提問：怎樣以散步收結全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

　　背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

　　界”？

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

　　表現作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。

　　從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后

　　一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深

　　沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第二課時作業優化設計

　　（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A.她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　C.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　D.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上

　　的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？

初中語文《散步》教案 篇8

　　[教學目標 及重點] 

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀 

　　2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美 

　　[課時] 

　　一課時 

　　[教學步驟 ]  

　　一、導入  新課  

　　上次考試小作文要求大家通過生活中的細節來反映父愛，但大家感到沒有材料可寫，其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！ 今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學新課 

　　（一）、明確教學目標 及重點（略） 

　　（二）、整體感知 

　　范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 

　　讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　正音：熬  分歧  一霎時   領袖   拆散   各得其所   波光粼粼

　　齊讀 

　　（三）師生共同研習課文 

　　1. 散步的人是誰？季節？地點？

　　我們一家人  初春   田野上

　　2. 散步中發生的分歧是什么？

　　3. 決定走小路的原因是什么？

　　4. 同學復述

　　明確：\\\"我\\\"帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。 

　　5.這篇課文給你印象最深的是什么？

　　明確：①通過散步寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛： 

　　表現互敬互愛的句子有哪些？ 

　　\\\"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。\\\"

　　（我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。 ）

　　\\\"我母親老了\\\"--\\\"他總是聽我的。\\\"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？（往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　②本文通過細節描寫表現祖孫三代的感情，請找出來： 

　　表現互敬互愛的細節有： 

　　母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。 

　　母親變了主意：\\\"還是走小路吧\\\"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。 

　　6.你是怎樣理解

　　一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。

　　此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　7.怎樣理解

　　\\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。

　　這是一種比喻的說法。\\\"慢慢地，穩穩地，走得很仔細\\\"，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。 

　　8.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。 

　　提示：第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。 

　　三、總結梳理，回扣目標 

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。 

　　四、拓展 

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

初中語文《散步》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。

　　2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

　　3、情感態度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重難點】

　　尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發現并表達生活當中的一舉一動的愛之美。

　　【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法

　　【課型】新授課

　　【教學用具】多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上個周六，這張照片在短短的10個小時之內在全球的轉載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：散步莫懷戚）

　　二、感知課文

　　1、自由朗讀：

　　要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。

　　2、檢查指導：

　　（1）讀生字詞。

　　分歧（qí）霎（shà）時拆散（sàn）水波粼粼（lín）

　　各得其所嫩芽信服

　　（2）小組朗讀：

　　8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調：輕松愉快

　　思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。

　　簡單評點學生的朗讀。

　　3、概括散步過程：并分析第1段。（生齊讀）。

　　三、精讀感悟：

　　生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。

　　1、分析第1段。

　　冒號：強調。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）

　　明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對*。

　　2、通過分析人物來感悟文章。

　　（1）兒子、小孩子

　　喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第5段。可愛。激動。聰明。童趣。（板書兒子：機靈可愛）

　　（2）妻子

　　喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第6段（尊重丈夫）第8段（疼愛兒子）

　　“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。

　　（板書：妻子：賢妻良母）

　　（3）母親

　　喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。

　　第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子）第7段（疼愛小孫子）

　　通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）

　　點撥寫景部分的朗讀。（生讀）

　　點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。

　　（師范讀）（生齊讀）（板書母親：善解人意）

　　（4）“我”

　　喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

　　明確：第2、8段（關心母親身體）第6段（委屈兒子，遷就母親）

　　時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段（生讀）

　　點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）

　　“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）

　　點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命

　　明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美營養我們的心。（生齊讀第4段）

　　盡孝要趁早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定-“走大路”。

　　（板書：孝敬母親）

　　于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）

　　分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。

　　參考：愛、家、美、*、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）

　　而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　--莫懷戚《的寫作契機》

　　再瞧這“尊老愛幼”的一家子--（齊讀第8段）

　　愛、家、美、*、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景

　　愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--

　　四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。

　　五、創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

　　普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。

　　要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

　　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是，。

　　參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。

　　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

　　親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。

　　六、結語：

　　同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

初中語文《散步》教案 篇10

　　《散步》由莫懷戚寫于1985年。本文圍繞著一次全家三輩四口人的散步進而升華到是發一種“生命的感慨”，語言平易樸實，然而豐富，耐人尋味，如同橄欖一般文章，越嚼越覺得有滋味。小編為大家整理了《散步》閱讀練習題及答案，僅供大家參考：

　　散步

　　莫懷戚

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　《散步》閱讀練習題及答案：

　　1.母親想走大路是因為大陸平順，好走，母親腿腳已不方便。

　　兒子想走小路是因為小路有意思，有趣，孩子自然是喜歡。

　　2.面對母親與兒子的分歧，作者決定委屈兒子，走大路。這是因為。這是因為作者對母親的尊敬和孝順的心非常深刻。

　　3.“這一切都使人想著一件東西——生命。”請簡單談談作者對“生命”的理解。

　　答案一：生命是如此的脆弱而又如此的堅強……

　　答案二：有時生命脆弱如一張薄紙，有時生命又堅強如鐵。

　　答案三：即使很脆弱的生命依然在天地之間堅強地活出自己的生命滋味與價值。由此可見，我們要愛惜生命，再短暫、再脆弱的生命也能活出尊嚴和韻味。

　　4.文中哪些地方特別打動你?用“_______”畫出來，并說說為什么。

　　答案這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

　　這段最打動我，因為用濃淡的田野來預示生命的珍貴，看著滿樹的嫩芽，我倍加珍惜現在的生活。

初中語文《散步》教案 篇11

　　作者：人民教育出版社中學語文課程教材研究開發中心

　　一、朗讀

　　朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

　　二、跳讀四遍

　　第一遍注意“我”這個人怎么樣。

　　第二遍注意妻子性情怎么樣。

　　第三遍注意母親性情怎么樣。

　　第四遍注意兒子性情怎么樣。

　　提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。

　　三、談談整體感受

　　既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。

　　四、研討

　　研討方法：質疑；提問；合作探究。

　　1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

　　引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

　　2、作者的意思是什么？

　　引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。

　　3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　五、語言學習

　　1、用圈點法圈出精美的句子。

　　2、揣摩對稱的美。

　　六、語言運用

　　1、_________________信服地點點頭。

　　2、一切都取決于_________________________。

　　3、________________________，各得其所。

　　4、______________________水波粼粼。

　　七、比較閱讀

　　《散步》與《三代》。

初中語文《散步》教案 篇12

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。

　　2、通過精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　3、品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　4、通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式,培養學生自主學習、合作交流的能力。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點及突破

　　重點:整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　難點:比較閱讀。

　　教學突破：抓住關鍵語句，理解文章主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。搜集尊老愛幼的故事，準備課前說話訓練。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　一、課前五分鐘：

　　交流課前搜集的尊老愛幼的故事.

　　二、創設情景導入新課

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　教師導入:看到這樣的動人情景，同學們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　三、初讀課文整體感知

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、精讀課文合作探究

　　1、教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　2、引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　3、重點研讀最后一段

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽

初中語文《散步》教案 篇13

　　課題：散步

　　（莫懷戚）

　　設計：關堂所

　　【教材分析】

　　本文作者在寫作契機中談到：一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體現。

　　【設計思想】

　　這是一篇優美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文。

　　【教學目標】

　　知識與能力：反復誦讀課文，了解課文內容所傳達的思想內涵，培養閱讀分析能力。

　　過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。

　　情感態度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感，完成對中華民族傳統美德的傳承。

　　【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

　　【課時安排】

　　本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。

　　（設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓優秀學生范讀課文。其他學生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

　　1、檢查閱讀效果：

　　⑴　散步的人有哪些？　⑵　散步的季節呢？　⑶　散步的地點？　

　　⑷　散步中發生了什么事情？　⑸　結果如何？　

　　（設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）　　　

　　三、精讀課文，合作探究：

　　探究點一：

　　產生分歧的原因是什么？你又是怎樣理解這個結果的？

　　學生回答，

　　教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

　　探究點二：

　　這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？

　　學生回答，

　　教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　四、再讀課文，研討賞析

　　《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

　　（讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

　　教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

　　你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？

　　學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：

　　（一）美在對春景的生動描寫。

　　如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，------這一切都使人想著一樣東西生命。”（這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

　　如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）

　　（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

　　如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　--------

　　（設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。　

　　五、拓展延伸（視時間情況，選擇其中一個進行）

　　1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。）

　　2、愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？　

　　六、小結全文

　　同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發現的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！

　　七、作業設計

　　抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

初中語文《散步》教案 篇14

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　（二）過程與方法

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　（三）情感態度價值觀

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　教學重點

　　指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　教學難點

　　指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情整體感知

　　1思考：（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

　　2、反饋、點評、小結：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　三、研讀入境合作討論（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

　　（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、（5分鐘）反饋、小結。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的`權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…

　　培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　五、賞讀入心拓展運用

　　（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

　　2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

　　5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”

　　（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

　　6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

　　六、課后作業：練習冊第6課

初中語文《散步》教案 篇15

　　《散步》是一篇優美的散文，課文通過對老中少三代人的分歧，最終有一種完美的處理，來體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　《散步》選自七年級上冊第一單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。本文是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

　　學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇精讀課文，在充分預習的基礎上準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要。

　　在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生作比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住文中關鍵性語句引導研討，加深對課文的理解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.有感情的朗讀，感知課文內容；

　　2.學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

　　過程與方法

　　1.賞析語言，對重、難點進行突破；

　　2.聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感、態度與價值觀

　　1.培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2.體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點：

　　結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

　　重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　突破方法：

　　反復朗讀，自主、合作、探究學習方式。

　　難點：

　　結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

　　突破方法：

　　朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

　　教法與學法

　　教法：

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

　　學法：

　　反復、對比朗讀，自主、合作、探究學習方式。

　　教學準備

　　教師：

　　1.準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　2.可用多媒體輔助教學。

　　學生：

　　1.強調課文預習，自讀課文，圈點生字、詞。

　　2.勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　課時安排

　　1課時

　　探究新課堂

　　散步

　　共1課時

　　課時目標

　　知識與能力

　　1.有感情的朗讀，感知課文內容；

　　2.學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

　　過程與方法

　　1.賞析語言，對重、難點進行突破；

　　2.聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感、態度與價值觀

　　1.培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2.體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　教學過程

　　導語設計

　　師：（一）孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感之一——親情。其實，在我們成長的過程中時時刻刻都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起圍坐吃飯、看電視、聊天，等等。既使一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個美好感人的故事。

　　（二）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。正是由于父母對我們無私的愛，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負。今天，就讓我們一起攙扶著他們走近暖暖的春日，進行一次心靈的散步。

　　板書：散步莫懷戚

　　第一階段：學情診斷

　　走近作者：

　　莫懷戚，重慶人，當代作家。現為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。

　　自讀檢測：

　　1.給下列加點字注音。

　　分歧一霎那水波粼粼

　　2.下列各句中加點的詞語能否與括號內的詞語換用?為什么?

　　(1)我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服(信任)地點點頭。

　　(2)春天總算來了，我的母親又熬(度)過了一個嚴冬。

　　3.“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是：

　　4.家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后來“我”決定委屈兒子的原因是

　　①

　　②

　　5.第④段中“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？

　　第二階段：自主探究

　　1.師：散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？

　　生：自主探究

　　師生互動：

　　（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下面行文埋下伏筆。注意“熬”字）

　　師板書：母親走大路（承上）

　　（2）兒子要走小路，因為小路有意思。

　　師板書：兒子走小路（啟下）

　　（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

　　師板書：我妻子

　　2.師：我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

　　生：自主探究

　　（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　　板書：責任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　　3.師：分歧是如何解決的？

　　生：自主探究

　　“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

　　母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著他。

　　第三階段：合作探究

　　4.師：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

　　生：合作探究

　　師：在點撥基礎上提升

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

　　師：設身處地

　　設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　（學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。）

　　5.師：找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

　　生：合作交流

　　在師生、生生互動基礎上明確：

　　（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

　　（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　　（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

　　（4）“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

　　（5）課文第四節景物描寫。

　　充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

　　第四階段：檢測小結

　　心燈

　　一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖著一葉扁舟到海里捕蟹，那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲，但仍陪伴兒子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然陰云亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時他們被卷入了黑色的漩渦，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙里摸出來，推開兒子，自己操起舵。

　　終于，蟹船劈開風浪，靠向燈光閃爍的碼頭。

　　“您視力不好，怎么還能辨出方向?”兒子不解地問。

　　“我的心里裝盞燈呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈，踩到哪里不是光明?

　　1.給加粗字注音。

　　①桅燈②扁舟

　　③漩渦④踉踉蹌蹌

　　2.用“‖”給文章劃分段落結構，并歸納段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是個怎樣的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含義?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。

　　答:________________________________。

　　②……那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。

　　答:________________________________。

　　板書設計

　　散步

　　莫懷戚

　　散步分歧——

　　母親走大路（承上）

　　我妻子責任重大（使命感）

　　兒子走小路（啟下）

　　課時作業設計

　　1.文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，有什么言外之意？請簡單說一說。

　　2.這篇短文主要寫了什么故事？反映了一家人之間怎樣的思想感情？

　　3.題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　教學反思

　　《散步》一文體現著濃濃的親情，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要求學生在合作探究過程中，運用所學方法，感受親情。

　　對于一篇優美的散文，通過反復的朗讀，不僅可以增強語感，同時也便于領悟文章感情，因此在教學環節中要加強朗讀教學。在反復朗讀的基礎上，抓住重點詞語進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，要充分調動學生學習積極性，讓學生在自主、合作、探究方式下，積極發現問題，質疑問難，在討論交流中解決問題。

　　在教學方法上，注重朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

　　在突破教學重難點時，積極發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

　　指導學生有感情地朗讀課文，要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面）。

　　參考答案：

　　學情診斷：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服從”的意思。（2）答：“熬”是忍受艱苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比較平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的擔子已經從母親肩上轉到了我的肩上，母親依賴我，就像小時侯我依賴她一樣。4.原因：①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的原因：①母親年邁難走小路②不愿意一家人分開5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。

　　檢測小結：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介紹以捕蟹為業的老艄公和他的兒子;第二部分(第2~5段):寫老艄公在風暴到來時的舉動;第三部分(第6段):作者由此引發的感想3.文中的老艄公是一個始終對生活充滿信心的頑強的人4.①這個句子說明人的命運經常會發生變化，惟獨不能缺少的是信心②這個句子說明老艄公一生勤勞，以及老艄公樂觀的思想性格。

　　課時作業：

　　1.①從字面上看,形容他們走得非常小心,因為走得是小路,惟恐哪一步有閃失。②這個形象很有象征意義。中年的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家也應該是這樣。

　　2.《散步》一文主要寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事。這家人互敬互愛、相互體諒的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　3.從課文中心的角度：責任從深度：我的世界相關鏈接：教學設計七年級教學設計人教版七年級教學設計

初中語文《散步》教案 篇16

　　一、活動來源

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段。”它要為“幼兒一生的發展打好基礎”。高質量的幼兒教育是幼兒積極主動的態度、強烈的學習興趣、有效地與環境互動的能力。初步的合作意識、責任感等等。所以，教師應了解尊重幼兒的學習特點，成為幼兒學習的“支持者、合作者、引導者。”設計思路：秋天到了，大樹落葉了，水果成熟了。小朋友在散步時都會不由自主地去撿落葉，時不時地發出一陣陣尖叫聲、歡呼聲，有時為了樹葉的顏色、大小、形狀爭得漲紅了小臉。看著大家這么濃厚的學習興趣，我想:不如設計一次活動，讓大家在活動中得到滿足。

　　二、活動目標

　　1、在游戲中能手口一致地點數，并能按顏色、大小分類擺放。

　　2、運用觀察法比較蘋果的不同特征，按顏色、大小進行正確分類。

　　3、通過活動對幼兒進行愛心教育。

　　三、活動準備

　　1、大的紅蘋果30個；小的紅蘋果30個；大的綠蘋果30個；小的綠蘋果30個；（可供幼兒操作的蘋果樹2棵）大籮筐1個；小籮筐1個；不大不小的筐一個；

　　2、課件：蘋果園景色

　　四、活動重難點

　　重點：能手口一致的點數，并按顏色、大小分類擺放。

　　難點：通過觀察、比較、操作，感知蘋果的不同特征。按顏色、大小進行正確分類。

　　五、活動過程

　　1、導入：（開車去果園）“秋天到了，果園里的蘋果成熟了，今天我們一起去摘蘋果，寶寶們，你們想去嗎？好，那我們就出發吧。”（音樂起）

　　2、“果園到了。看！多美呀！瞧！好多的蘋果掛在樹上呢，聞起來好香啊。寶寶們，想不想摘下來嘗一嘗呢？”

　　（1）（出示可操作的蘋果樹）教師示范摘果子。念兒歌：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”

　　（2）請幼兒摘蘋果（安老師的口令摘，摘完后放在自己的操作板上點數，并說出總數。）要求幼兒用食指從左到右有順序的點數。

　　（3）請個別幼兒學習點數（糾正數錯的幼兒）

　　3、區別蘋果顏色、大小，并分類擺放“大家看，老師這里也有四個蘋果，它們哪里長得不一樣？”

　　（顏色不一樣、大小不一樣）“老師拿來一個不大不小的筐。我們把顏色一樣的放在這個筐里，該怎么放呢？”

　　（1）請小朋友說一說。

　　（2）大家操作，教師巡視指導。

　　（3）個別幼兒操作錯誤的，教師加以糾正。

　　4、“小朋友們真棒！剛才我們是按顏色分的，想一想，還可以按什么來分呢？”

　　（1）引導大家按大小不同來分。（幼兒操作）

　　（2）老師請小朋友把自己的操作拿上來看一看，再進行糾正。

　　小朋友們真能干，不但摘了許多蘋果，還幫它分好類。看（出示一大一小兩個筐）這兩個筐一大一小，你覺得蘋果該怎么放了？

　　（大蘋果放在大筐里、小蘋果放在小筐里）c分組放蘋果，教師檢查4、送蘋果：

　　“我們今天摘了這么多蘋果，有大的、有小的、有紅的、有綠的。好厲害啊！你想把這些蘋果送給誰呢？”（幼兒自由講述）“好啊，蘋果可以送給好朋友，可以送給托班的弟弟、妹妹，還可以送給中、大班的哥哥、姐姐，現在我們一起坐上汽車送蘋果去吧！”（音樂起）活動結束。

　　1.培養幼兒學習數學的興趣。

　　2.認識區分“1”和“許多”。

　　3.知道“1”和“許多”的分合關系。

　　二、活動準備

　　鋼琴、一位老師、一幅大掛圖、一個小籃子、幾個蘋果和橘子、一個面包、與幼兒數量同樣多的小紅帽、與幼兒數量同樣多的插花、一扇假大門

　　三、活動過程

　　1.音樂導入

　　小朋友，請你跟我做（一位老師彈歌曲《小紅帽》，幼兒跟老師做律動）。小朋友，剛才是什么兒歌呀？對，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經過大森林的時候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。

　　2.認識“1”和“許多”與它們的分合關系

　　今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說：“小紅帽，來看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆準備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆。看，這是什么（拿出一個面包）？老師手里有幾個面包？小朋友看看媽媽還準備了什么（拿出一個蘋果）？老師手里有幾個蘋果？小紅帽說：“媽媽，一個蘋果太少了，你在拿出幾個蘋果吧！”（老師分4次拿蘋果，每次只拿一個，每拿完一次就提問‘老師手里有幾個蘋果’）。小朋友看看現在一共有多少蘋果呀（引導幼兒說有許多蘋果）？這許多的蘋果是由剛才一個一個的蘋果組成的，所以，一個一個的1可以組成許多。小朋友，跟老師說一遍‘一個一個的1可以組成許多’。（老師再拿出5個橘子）小朋友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽準備的一個面包、許多蘋果和許多橘子去看外婆了。

　　小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說：“謝謝你們，請你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出準備好的小紅帽）小朋友，老師這里有多少小紅帽？（請每位小朋友拿一頂）現在小朋友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個一個的了。所以，許多可以分成一個一個的1。小朋友，跟老師說一遍‘許多可以分成一個一個的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發吧！

　　3.鞏固

　　（墻上掛著大掛圖，上面插著花）小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀？我們采些花給外婆送去吧！每個小朋友只采一朵花。（在小朋友采花時提問個別幼兒‘你采了幾朵花’）小朋友，現在你們手里有幾朵花啊？草地上還有花嗎？它們都在哪了？對，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個一個的1。小朋友，現在請你們把花都放到老師的籃子里吧！籃子里現在有多少花？小朋友手里還有嗎？剛才小朋友手里一朵一朵的花現在變成了籃子里的許多花了，一個一個的1可以組成許多。小朋友，我們繼續走吧！

　　4.延伸活動

　　（到了外婆家，一位老師扮外婆，開門。）外婆見來了這么多小朋友，可高興了，于是給小朋友出了一個問題。她問：“小朋友，在你們家里見過什么是一個的東西，什么是許多個的東西？”（請幼兒回答，最后老師總結）外婆聽到小朋友找到這么多一個的東西和許多個的東西，夸獎小朋友真聰明！她又說：“小朋友，在外婆家的周圍還有許多東西是一個的和許多個的，我們一起出去找找吧！（看掛圖，自然結束活動）

　　1.復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

　　2.培養參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　二、活動準備

　　1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

　　3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

　　三、活動過程

　　（一）觀看情境表演

　　1.這是小兔的家。你們瞧，小兔出來了。

　　2.天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。

　　3.小兔為什么會摔倒呢？（因為地上有坑）這些坑是什么樣子的？（長方形、圓形）

　　（二）復習圖形

　　1.瞧，這里也有一些圖形。你們看，這是什么形？（長方形）長方形是什么樣子的`？

　　2.正方形是什么樣的？正方形和長方形什么地方不一樣？

　　3.三角形有幾條邊、幾個角？

　　4.圓形有沒有角？

　　5.這是什么形？（半圓形）

　　6.你們看，這里有兩個一樣大的正方形。我只要說聲“變”，它們就會立刻變成另一種圖形。不信，你們瞧，它們現在變成什么形狀了？（長方形）這個長方形是怎么變出來的？（兩個一樣大的正方形拼在一起變出來的）

　　7.用同樣方法把兩個一樣大的半圓形變成圓形。

　　（三）鋪路

　　1.小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）

　　2.我們一起來鋪路吧，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形坑里直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。

　　3.幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相對應的材料。引導幼兒思考當長方形、圓形材料較少時，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）

　　（四）游戲

　　1.小兔出來啦，小朋友快藏起來！（眾幼兒藏在椅子背后）

　　2.小兔從家中出來，見到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說：“是誰幫我把路鋪平了？我去找找看。”

　　3.找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。

　　四、活動延伸

　　引導幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評析：教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，我們以游戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個活動推向了高潮。從活動材料的準備來講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發現并改正錯誤。圖形轉換的內容選取了幾種圖形轉換中較為簡單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內容的練習是在完成“鋪路”任務遇到困難時進行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉換關系，而且使他們在完成鋪路任務之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。