小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案（通用12篇）
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇1
一、教材分析
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
二、學情分析
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。
四、教學重難點
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學時間：一課時
六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接
七、教學互動設計
一、創設情境，觸發情感
出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)
二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內容。
四、檢測初學，理清脈絡
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態)。(幻燈出示要求)總分總結構是小學閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那么現在除了用語言表達出它的千姿百態我們試試用動作來表達。聽要求讀書(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹還奇在哪?引出板書：形態奇
這么多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，后半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜(查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經風霜)
想象一下，這棵迎客松有可能經歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)
狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，迎客松雖然——
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，迎客松雖然……
飽經風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結提升
黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”啊(完成板書：千姿百態、令人贊嘆)。連成松樹圖
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容及重難點分析：
教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。
重難點：
1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
三、教學對象分析：
根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。
四、教學過程設計與分析：
一、設境激趣，再現生活，觸發情感。
1、回憶課文，體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?
2、欣賞黃山“四絕”的風景。
(借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)
3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?
4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明?
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪?
二、自主研讀，創設情境，體會奇特。
�、�、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪?
�、娼涣鲄R報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)
1、位置奇
(提醒：黃山松的“家”都安在哪?)
2、形態奇
(引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。)
�、缬^看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。
1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。
2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。
3、交流匯報：
(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)
“迎客松”
�、�、出示句子：
迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
(指導朗讀)
⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎?
說話想象訓練：怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么?
(指名說)
�、切〗Y：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。
(引導學生對迎客松有初步總體的印象。)
同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。
三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。
1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?
2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。
四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。
1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。
(學生寫廣告詞，教師巡視指點)
2、交流匯報。
(評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)
3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。
四、布置作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇3
《黃山奇松》教學反思
《黃山奇松》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫獨具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態的黃山松使黃山更加秀美。
（一）重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內容的切入點，從奇入手。
�。ǘ└鶕谋镜奶攸c，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個問題為統領整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導學生體會迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。
（三）能在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學本課時，我主要抓住“奇”字，指導學生理解課文內容。體會黃山奇松的奇美，我先引導學生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態優美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁”借助實物理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會迎客松的茂盛，生命力頑強。“飽經風霜”體會它頑強的生命力。“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。”體會迎客松對游人的熱情等等。還通過圖片的展示，讓學生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態，體會黃山松的“奇”。
�。ㄋ模┙虒W中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟。在引導學生抓重點詞句品讀感悟方面，我通過讓學生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發學生品讀感悟，體會黃山松的“奇”。在教學中，我還運用多種教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養學習的創新能力和想象能力。
《黃山奇松》教學反思
一、自主閱讀，感悟如魚得水
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學生打開了記憶的倉庫，調動背景知識，促進與文本的聯系，喚醒、激活了學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經風霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學生學的主動、積極。
二、引導探究，體驗精彩紛呈
語文教學應該讓學生越學越聰明，怎樣才能學得聰明起來呢？就要引導讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設計充分利用優秀文本所存在的很大的張力空間，將學生置身于文本整體中，促進了學生對課文的深入思考和品悟。學生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內涵和精彩的外延。
三、訓練思維，課堂充滿智慧
目前的語文教學普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧�，F代閱讀教學論認為，閱讀是一個吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學目標所在。為學生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學生的探求之心，在閱讀課文中學生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產生許多充滿智慧的發現和感悟，不僅深刻地理解了課文內容，還訓練了思維能力。學生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了體現。
《黃山奇松》教學反思
《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學生為本的教育思想。在執教《黃山奇松》一課時，我就以此為設計理念，努力體現“自主感悟，培育智慧”思想，引導學生讀中感悟，讀中思考。
課文是一篇寫景美文，描繪了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣，人們對它情有獨鐘。在教學課文“迎客松”一段和第一小節時，有意設計了思維力度較大的問題，引導學生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內涵，發展語文素養。
片段一：
師：黃山上的松樹成千上萬，是什么使迎客松成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征呢？
�。▽W生投入地讀課文，邊讀邊寫寫劃劃）
生1：它的姿態優美，象一個好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來，就像個迎賓先生。
師：哦，是迎賓先生？
生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉發達，所以我覺得是迎賓先生。
生2：它飽經風霜，經過了上百年，也許是上千年，不知經過多少風吹雨打，還是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，是很難得的。
生3：我從“郁郁蒼蒼”讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機勃勃。如果“郁郁蔥蔥”就顯得很嫩，像小草一樣。
生4：它十分頑強，戰勝了困難，有著頑強的生命力，不但形象美，精神更美！
……
提這個問題的目的，是讓學生通過自身的閱讀對文本進行感悟，主體的功能得到發掘，他們創造性地對知識接受、運用、轉化，思維處于異常活躍的狀態，對“黃山奇松”的“奇”字不僅僅停留在形態奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學把“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的意蘊之別也體悟出來了，這是智慧的閱讀，語感的訓練在潛移默化中完成了。
片段二
�。ㄔ趯W完第二、第三節后，再回到第一節。在學習第一節時，重點設計了一個問題）
師：在這神奇的四絕中，人們對黃山奇松情有獨鐘，那是為什么呀？
生1：因為黃山奇松千姿百態，十分好看。
生2：因為黃山奇松有的姿態優美，有的姿態奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。
生3：因為山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影，遠望過去十分壯觀。
生4：因為黃山奇松有頑強的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。
……
這個問題需要學生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個性體驗，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精髓，訓練了語言表達能力，對“黃山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和體會。
一、自主閱讀，感悟如魚得水
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學生打開了記憶的倉庫，調動背景知識，促進與文本的聯系，喚醒、激活了學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經風霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學生學的主動、積極。
二、引導探究，體驗精彩紛呈
語文教學應該讓學生越學越聰明，怎樣才能學得聰明起來呢？就要引導讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設計充分利用優秀文本所存在的很大的張力空間，將學生置身于文本整體中，促進了學生對課文的深入思考和品悟。學生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內涵和精彩的外延。
三、訓練思維，課堂充滿智慧
目前的語文教學普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧�，F代閱讀教學論認為，閱讀是一個吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學目標所在。為學生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學生的探求之心，在閱讀課文中學生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產生許多充滿智慧的發現和感悟，不僅深刻地理解了課文內容，還訓練了思維能力。學生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了體現。
整堂課，學生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設計的一個仿寫練習，即“仿照第二節的寫法，發揮自己的想象，寫一寫千姿百態的黃山奇松”沒有實施，課堂上做到了書聲瑯瑯，但如何進一步幫助學生運用語言，讀中積累、讀中內化，將“消極語言”化為“積極語言”，提高語文實踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準確地把握教材，以及有效地調控課堂等方面的不足，今后更要多鉆研、勤學習、勇實踐，不斷提高課堂教學水平。
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境：
1、通過上節課的學習我們知道黃山有“四絕” _____、_____、_____(生回答)，ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受?
[調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的?(板書：情有獨鐘)
3、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘?這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。
[據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習]
二、激情導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。
1、老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓(ppt出示圖片)，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學們讀讀第二自然段。
2、交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松?(生答，師板書：迎客、陪客、送客)
過渡：這些松樹究竟奇在哪里?請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
[感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
3、文中是怎么寫迎客松的奇的?(ppt出示描寫迎客松的句子)
(1)哪些地方讓你感到奇?
(2)交流總結：位置奇、形態奇、精神奇
4、大家說得真好，想看看真的迎客松嗎?(ppt出示迎客松)
(1)同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂?人們叫它迎客松是名副其實。
(2)你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說?
(3)看來，你們和迎客松一樣好客!讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
(4)正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
(ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 )
自由讀，你讀懂了什么?
誰再來讀一讀，贊一贊?
5、看圖猜松：(ppt出示送客松圖片)
(1)下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹?說出你的理由。
(2)送客松奇在哪里?誰能讀出對它的贊美和驚嘆。
點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?
[通過猜圖游戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文本的解讀能力]
6、除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松?
想看真的陪客松嗎?(ppt出示)齊讀這段話。
學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。
7、認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎?這不，機會來了：
(1)(ppt出示：爭當小導游
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 )
[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]
學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。
(ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片)
三、學習第三自然段：
1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的?指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎?(ppt出示)
[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么?你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎?
4、小結：通過今天的學習我們欣賞了黃山奇松，(指著板書)你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。
四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：
(ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的'教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代 寫一句廣告詞。)
[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感]
五、總結課文：
同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
六、作業：
1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。(美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展)
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇5
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、說教學目標：
根據教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：
1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練，培養學生語文合作學習能力。
3、情感態度價值觀：
�、拧⑼ㄟ^本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
⑵、感受黃山松的奇，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點
1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發學生學習興趣，突出重點突破難點。
本節課采用小組合作學習，以教師領學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。在調動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
（一）、創設情境，導入新課
本節課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產生濃厚興趣，然后自然導入本節教學重點。
�。ǘ⒂煞龅椒�，精講多讀。
根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導學生學習迎客松，小結學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，合作意識。
�。ㄈ�、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現了 “品讀感悟”的語文學科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。
�。ㄋ模�、參與實踐，內化提升
課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“招聘導游”的環節，溝通課堂內外，拓展學生的學習空間，展現學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。
�。ㄎ澹�、拓展與延伸
學習本課后應該把課內向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。
（六）板書設計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇6
教案背景
本教案是我為評選壽光市優質課而設計的，經過我多次講課、備課、反復修改，我校語文教研組集體多次聽課、評課、議課、磨課，才最終定格，凝聚了我和同事們的心血。
教學課題
蘇教版五年級語文上冊《黃山奇松》
教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文上冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的喜愛和贊美之情,文章集文本美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是引題，寫人們對黃山奇松“情有獨鐘”。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，突出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段總寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇、秀美。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”“飽經風霜”說句話。
3、通過朗讀感悟理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點難點
1、通過朗讀和欣賞圖片指導學生了解會黃山三大名松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學課時
一課時
教學用具
使用多媒體課件
教學方法
自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導點撥、感悟升華
教學過程
一、談話導入：
1、同學們，你們去過黃山嗎？
生：去過。誰來介紹介紹你眼中的黃山？（說得真好！）
師：沒去過的同學想不想去看一看？（去過的想不想再到黃山游覽一番？）
生：（高興地）想！
2、師：現在，老師就帶同學們一起到黃山去游覽一番。
（播放“黃山風景”動畫圖片）
師：（相機配樂解說）我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。今天老師要帶領大家欣賞的就是黃山奇松——
師：請同學們伸出手跟老師一起寫下這四個字——（板書：黃山奇松）
過渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？
生：黃山最妙的觀松處在哪里？
黃山有哪些奇松？
黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、
師：下面請同學們帶著這些問題走進《黃山奇松》——打開課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做好標記。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給足時間。）回答剛才的問題。
3、生讀完后，師問：黃山有哪些松樹？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機板書。
過渡：這三大名松究竟有什么奇特之處呢？請同學們再讀課文，找出描寫這三大奇松的句子，分別用不同的標記符號標出來。
三、精讀感悟
（一）品味迎客松
師：三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？從文中哪句話可以看出？
出示：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！薄按怼笔裁匆馑�？給學生思考時間。師：一提到黃山的松樹，人們就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！�
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
師：瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合圖片，從課文中找到你剛才標出的句子，再細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？劃出你覺得奇的地方，可以找出有關的句子或詞語。
1、姿態奇
生：姿態優美，枝干遒勁
結合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰來讀一讀？
交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）
2、堅強不屈（生命力頑強）。
品“飽經風霜”
生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
師：點擊課件（
“飽經風霜”）那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？讓我們了解一下它的生長環境，出示搜集到的資料介紹一下，學生自讀。
�。ㄒc包括：黃山松置身于海拔1700多米的懸崖，生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活，尺把高的小樹就已經生長了幾十年，迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）
師：讀了剛才這段資料，請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，生長在1700多米高的懸崖上800多年了，你經歷了哪些困難？提示春夏秋冬有哪些惡劣的天氣（惡劣的天氣）什么？
生：我經歷了風吹日曬。
生：暴雨如注，雷電交加、寒風呼嘯、飛雪壓頂、……
生：我經歷了狂風與暴雪。
師：這不正如課文中所說——“雖然飽經風霜，卻仍然——”誰來說？（郁郁蒼蒼，充滿生機）奇不奇？
誰來完整地把這句話再讀一遍？你從中體會到迎客松？
生：堅強不屈
生命力頑強
過渡：迎客松還有什么奇特之處？
5、悟“熱情好客”
師：你知道它為什么叫迎客松嗎？
出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
同學們請伸出你的手臂，再看看圖，做一做動作。這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地——歡迎客人，它會怎么說？你想到什么歡迎詞？
生：朋友，歡迎您到黃山來！歡迎光臨
生：黃山歡迎您！
師：請一位同學讀一下，可以加上動作，誰來試試？
師：這真讓人有種賓至如歸的感覺��！由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的。讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
�。ㄔ谌藗兊难劾镉退删褪且粋�活生生的熱情好客的黃山人。）
正如有一首詩這樣稱贊它（范讀或齊讀）
出示：
奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。
雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。
請同學們完整地讀一讀描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。
（二）小組合作學習，出示要求。
師：按照我們剛才學習迎客松的方法自學描寫“陪客松”“送客松”的句子，找出關鍵詞，說說它奇在哪里？
1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
生：把陪客松比作了綠色巨人
生：在游人眼中，陪客松成了親密的朋友了，分行齊讀兩遍。
2、交流
“送客松”
師：再來看看這是什么松？（送客松）
生：送客松奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）姿態…枝干…
師：盆景同學們都見過，它是人們人工制作的，園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？
生：（黃山、大自然）
你來夸一夸送客松？
生：送客松真是大自然的杰作！
生：送客松真是“天然盆景”！
師：還有什么奇特的地方？為什么叫他送客松？
生：“它向山下……”
師：
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？
生：再見了，歡迎下次光臨！
師：誰來做一做送客松？加上動作（多么好客的送客松�。。┱堃晃煌瑢W（配樂）朗讀一遍。男生讀
女生讀
（三）角色表演，爭做小導游
1、師：（幻燈出示）“黃山絕勝處”的工作委員會最近招聘導游，并提供了如下導游詞：“各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——”
請任選一種你喜歡的松樹向游客介紹。（老師給同學們三至五分鐘的時間準備。把課文讀透）
2、師：有沒有勇氣來當小導游？誰先來？生踴躍舉手表演。師給予表揚和鼓勵。
過渡：同學們，我們一起欣賞了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它們各有各的奇特之處，其實，黃山奇松的“奇”遠不止這些，請同學們自讀課文最后一個自然段。
（四）品讀最后一段
1、生配樂自讀。
2、師：下面老師請一位同學朗讀最后一個自然段，其余的同學一邊聽這位同學（配樂）朗讀一邊欣賞一組圖片。（大屏幕出示各種松樹圖片。）
3、師：你想用什么詞來夸一夸黃山松的奇？
生：它們千姿百態�。◣煶脵C板書“千姿百態”）
生：神奇秀美！
生：姿態萬千。
（飽經風霜
瀟灑挺秀
郁郁蒼蒼
充滿生機……）
四、遷移練習
請同學們根據課文內容想象說話：
黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如……它們
五、課堂總結
同學們，黃山的松樹千姿百態，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，千百年來吸引了眾多的中外游客前來參觀，同學們有機會一定要親自到黃山一睹奇松的風采！
六、教學反思
這篇課文層次清楚，思路比較容易掌握，但是要想在35分鐘內把一節課講完，完成教學目標，必須要抓住教學重點，還要力爭做到高效、實用、有魅力。為此，導入新課時，我就直奔主題引導學生抓住黃山松的“奇”這一特點先自讀感悟，在教學三大名松時借助多媒體，圖文并茂，讓學生置身在優美的古典音樂中朗讀欣賞課文、欣賞黃山奇松的風景圖片，幫助學生感悟黃山松的“奇”。學生被激發起學習興趣后，鼓勵學生通過再次反復朗讀、感悟，看著圖片“做小導游”介紹黃山三大名松，使其真正成為課堂的小主人。最后，出示一組形態各異的松樹圖片，在欣賞中學生受到了美育，提高了審美情趣，再次感悟到黃山松的神奇、秀美，產生無限的遐想，激發了其對祖國大好河山的熱愛之情。
我認為這節課能真正稱得上高效魅力課堂，但教學中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小導游時不但語言功夫了得，而且她還加上了一些動作來模擬迎客松的姿態，我當時不禁心生贊嘆，但是卻沒有給予足夠的、恰如其分地表揚和鼓勵，每每想起就覺得有些遺憾。在今后的教學中，我還須要多學習、多鉆研、多磨練，爭取做一個更合格的人民教師。
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇7
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點。
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)
2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）
3、根據課題提出問題。
（二）自讀課文：（出示自學要求）
（三）檢查學習情況：
1、檢查生字：出示生字：（略）
2、指名朗讀課文，即時評價。
3、再讀課文，理清思路：
�。�1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
�。�2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？
�。�3）每小節主要寫了什么？
第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。
第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。
第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。
�。ㄋ模⿲W習第一段。
1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）
2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？
3.有感情地朗讀這一節。
�。ㄎ澹┮x迎客松，自學陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇8
一、教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。
4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學準備多媒體課件
五、過程設計
（一）創設情景，激情導入
1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？
現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）
3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。
2、學生評價（根據讀書要求評價）
3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）
�。�2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）
（三）品讀體會
1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？
2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。
（1）學習迎客松：
�、偌氉x第一句，說說你讀懂了什么？
結合理解：“遒勁”“飽經風霜”
看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？
指導讀該句。
�、谥缸x第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）
指導朗讀
③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”
黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。
指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）
迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。
學生自行試讀、指讀、齊讀。
�、茖W習陪客松
過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？
�、僦缸x有關描寫陪客松的句子
�、谡f說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？
�、劭磮D
�、茏x：要求把它的奇讀出來
�、撬涂退捎制嬖谀哪�？
�、僮杂勺x課文
②指答 看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較
�、鄹星辇R讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。
齊讀第二段中描寫三松的句子
4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？
學生觀看錄像。
5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。
�。ㄋ模┳哌M黃山
過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。
1、學生觀看“怪石”及“云海”。
2、談話總結：
黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
你想去黃山旅游嗎？
心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學具準備】多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬土曥柟�，引入情境。
1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）
2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
（二）、導讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）
師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！
3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢�。ǔ鍪緢D片）
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？
�。ǔ鍪緢D片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。
7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟弘m然……卻……）
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。
（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀�。ㄅ浜蟿幼鳎⿴煟褐x謝！接著師同全班同學交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）
9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？
�。ǔ鍪緢D片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導朗讀。板書（如同……）
11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
（板書：比作……，好像……）
13、配樂讀第二小節。
�。ㄈ⒂^看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節吧�。R讀）
（三）、總結提升，升華情感。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松 ，真是奇特！
把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
�。�120字左右）。
【板書設計】 16、黃山奇松
迎客松 雖然……卻……
陪客松 如同…… 奇？（后改為“！”）
送客松 比作……，好像……
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇10
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現在說的是第二課時的設計。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。
三、說教法
1、創設情境，入情入境
五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。
四、說學法
自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，
相互學習，培養學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創新意識。
五、說教學流程
第一步：新課導入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結全文
六、說作業設計和板書
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇11
《黃山奇松》寫黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。
《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！边@提示我們，學生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態，最后總結全文，揭示中心。第二個是點面結合——黃山奇松數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人——寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過“根據課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。
小學五年級語文《黃山奇松》經典教學教案 篇12
一、教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學 重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點 ：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程 ：
（一）、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
�。ǘ⒓で閷ёx，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎�。ㄖ该f）
�、�、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打， 正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
�、邸⑹堑�，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想起 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
�、�、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
�、取⑼瑢W們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生朗讀）
7、同學們，讀完了課文第二節�？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠�，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教師引讀第二節。）
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節吧�。R讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）
（四）、布置作業 ：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！