小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計（通用17篇）

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會 含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、能力目標：

　　①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

　　②提高學生的信息素養。

　　3、情感目標：

　　激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　【教學重難點】

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　【教學準備】

　　1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

　　2.學生：

　　利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

　　【教學過程】

　　教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。 教學過程：

　　一、*引入，確立探究的主體問題

　　1.讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么?

　　2.師生歸納，出示探究問題：

　　(1)圓明園是怎樣的一座園林?

　　(2)圓明園是怎樣被毀滅的?

　　(3)圓明園現在是什么樣子?

　　圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

　　二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

　　1.整體把握，緊扣中心。

　　(1)自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

　　(2)圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

　　歸納探究的問題：

　　① 為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?

　　②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館?

　　2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

　　3.匯報交流，深化提高。

　　(1)第二、三自然段的匯報。

　　①學生匯報。

　　②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

　　③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　　(2)第四自然段的回報

　　①學生匯報。

　　②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

　　三、*引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

　　1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

　　2.回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3.回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

　　四、*明理，感情升華。

　　1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么?

　　2.*明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學生的共鳴。

　　3.結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華!努力學習。

　　五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇2

　　一、課時目標

　　1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

　　3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

　　二、教學過程

　　(一)三分鐘練說

　　學生匯報有關圓明園的資料。

　　(二)復習引入

　　1.上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)

　　2.檢查詞語，學習生字。

　　3.上節課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌?

　　(三)品讀課文

　　過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

　　1.走進輝煌。

　　(1)品讀布局。

　　①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

　　主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

　　②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

　　看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環繞;“眾星

　　拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。) 這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局。

　　(2)品讀建筑。

　　精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點?各有什么特點?(抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)

　　①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

　　②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

　　③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?

　　我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣„„

　　④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的贊嘆。

　　課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑥根據提示背誦。

　　課件出示：

　　圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間，仿佛置身在( )。

　　(3)品讀歷史文物。

　　過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

　　◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

　　①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

　　從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。 ③有感情地朗讀課文。

　　(四)總結升華

　　1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

　　(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)

　　2.在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”!

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇3

　　一、背景導入，積淀情感

　　雨果致巴特萊德的信(圖片)

　　孩子們，你們讀懂了什么?

　　同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。

　　師：一公頃相當于多少平方米?

　　生：10000平方米。

　　師：你算一下有多少萬平方米?

　　生：3470000平方米。

　　師：估算一下我們的學校有多大?

　　生：200多平方米。

　　師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室?

　　生：大約10000多個

　　師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。(板書：圓明園)這座園林現在還有嗎?沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。(圖片出現廢墟)

　　請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

　　齊讀課題。再讀。

　　二、檢查生字詞，整體感知

　　舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

　　出示：

　　金碧輝煌 玲瓏剔透 蓬萊瑤臺 武陵春色

　　舉世聞名 皇家園林 眾星拱月 瑰寶 精華

　　掠走 銷毀 灰燼 損失 不可估量

　　自由讀

　　個人領讀

　　(仔細觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內景色的詞語)

　　(第三組呢?描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語)

　　請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢?——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

　　請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

　　三、細讀文本

　　既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么?

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇4

　　遠程教育資源豐富多彩，實踐證明，合理運用這些資源，對提高教學效率、提升教育質量有著重要作用。我在教學《圓明園的毀滅》一課時，充分利用遠程教育資源，特別是對媒體資資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上群情激憤，他們對侵略者的憎恨、對無能的清政府的憤怒、對祖國的熱愛之情感染了我、觸動了我，不僅也讓我感受到了一次深刻的思想熏陶，還讓我深切地感受到了祖國新生力量的虎虎生氣。

　　整堂課下來，讓我真切地感受到：運用遠程教育的課堂是多么地真實、可親，富有生機呀！

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習課文生字新詞。

　　2.正確、流利地讀課文，初步感知課文。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　課件出示課文插圖。

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：這是圓明園遺跡。

　　師：圓明園曾被譽為“萬園之園”，而現在，我們只能看到它的殘墻斷壁。圓明園以前是什么樣子？它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們來學習17課《圓明園的毀滅》。

　　（點評：課文插圖展現的是圓明園被毀滅之后剩下的殘墻斷壁，讓人感受到無盡的凄涼，以這幅圖導入新課，容易震動學生心靈，激發起他們對文章學習的探究欲。）

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自學生字詞，不懂的詞語通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2、檢查以讀生字詞。（抽讀生字詞卡片）

　　（點評：在遠程教育資源里，關于本課生字詞學習的媒體資源還是相當豐富的，如：對重點字詞的理解、認讀生字等，但是，根據班級實際情況，我并沒有運用這些媒體資源進行生字詞的教學。我認為：如果學生能夠憑借自己的力量獲得新知，就沒有必要再借助其它輔助手段進行學習。）

　　三、整體感知，初步學習課文

　　1、感知課文，思考問題

　　①課件播放課文視頻朗讀，操作時，將窗口最小化，不出現畫面，學生邊認真看課本邊聽朗讀。

　　（點評：課文視頻朗讀圖文并茂，非常感人。在此處，不讓學生觀看視頻畫面，原因如下：學生剛接觸課文，認清字、讀準音是最重要的。如果讓學生觀看畫面，這項目的就難以達到，學生的注意力被畫面所吸引，就不會太在意文中的語句，這對讓學生達到正確讀課文的目標無利有弊。現將窗口最小化，學生看著課本聽朗讀，不受任何干擾，學習效果較好。）

　　②想一想：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　③全班交流。

　　2、再放課文視頻朗讀，加強感知。

　　師：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？對于這個問題，我們已經有了初步了解。那到底是一種怎樣的情景呢？請看大屏幕。

　　再次播放課文視頻朗讀。

　　（點評：在本部分教學中，一共兩次用到視頻朗讀。所不同的是，第一次沒有出現畫面，而這一次，將窗口最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的：學生通過思考、交流，對當年圓明園的樣子、圓明園是怎樣被毀滅的，已經有了初步的了解，此時，再放視頻朗讀，讓學生邊看畫面邊感受課文，可以加強學生對這兩個問題的認識、對整篇文章的感知。同時，豐富的畫面更能激起學生對舊圓明園的喜愛，對侵略者的無比憎恨）。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.深入理解課文，對學生進行思想教育。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、感受圓明園的輝煌景觀

　　1、出示課文第一自然段。

　　課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。【“不可估量”為紅色，其它字為黑色。】

　　師：齊讀這句話，把“不可估量”這個詞讀得重一些。

　　生讀。

　　師：透過“不可估量”這個詞，你看到了什么？

　　生1：我看到圓明園的地位很高。

　　生2：圓明園的價值是無法用金錢來衡量的。

　　師：圓明園本身該有怎樣的輝煌！讓我們在文中找一找。

　　（點評：抓住“不可估量”這個詞，引出學生對圓明園價值的思考，進一步展開課堂教學。在課件展示中，也將“不可估量”這個詞用醒目的顏色標出。）

　　2、討論、交流圓明園的輝煌景觀。

　　⑴四個人為一組，由小組長組織，進行討論、交流。

　　⑵交流討論結果。

　　⑶指導朗讀第二自然段，從圓明園的布局理解它的輝煌。①指導學生試畫圓明園的的平面圖。

　　②課件播放介紹圓明園布局的視頻。

　　③感情朗讀。

　　（點評：在學生思考之后，再播放相關視頻，可以加深對課文內容的理解。美麗的畫面有助于學生進行朗讀指導，同時，增強他們對圓明園的喜愛之情。）

　　⑷引導出學生通過感受圓明園的美景，來體會它的輝煌。

　　①學生自讀課文，感受圓明園美景。

　　②課件播放《月光曲》，讓學生閉著眼睛想象圓明園美景。

　　③學生交流想象中的美景。

　　④課件播放介紹圓明園美景的視頻。⑤感情朗讀，讀出圓明園的美。

　　（點評：此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美。播放《月光曲》和圓明園美景視頻，使學生從想象到現實真切感受到圓明園之美。）

　　⑸引導學生通過了解圓明園的文化，來體會它的輝煌。

　　①自讀第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　②課件播放視頻，了解圓明園的文化。

　　③感情朗讀。

　　（點評：單看文字說明，對學生理解來說，比較抽象，配上相應的視頻說明，效果就大不一樣了。）

　　3、交流感受，德育滲透。

　　師：當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀后，對它產生了什么情感？

　　生1：我非常喜歡圓明園。

　　生2：我很想去暢游一番。

　　生3：我非常喜愛它，想把家搬在那里。

　　、

　　（點評：學生在觀看過形象生動的視頻材料后，對圓明園的喜愛之情油然而生。這種情感是發自內心的、是無比真摯的。）

　　二、了解圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察，并談感受。

　　（點評：在剛剛感受了圓明園的輝煌后，再出示圓明園被毀滅后的狼籍景象，其視覺反差相隔千丈，使人心情沉痛，更是對學生進行思想教育的良機。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。學生交流后，播放電影《火燒圓明園》中英法聯軍毀滅圓明園片斷。

　　（點評：電影將英法聯軍的暴虐、貪婪，暴露得一覽無余、入木三分，學生們對英法聯軍的憎恨也相應而生、益于言表。）

　　三、總結全文。

　　談一談圓明園的毀滅，讓我們失去了什么，又給我們帶來了什么？

　　反思：

　　火燒圓明園這段歷史離學生們生活的時代較遠，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀的，因此，在教學中存在一定的難度。但，我在本課教學中，充分利用遠程教育提供的媒體資源開展教學效果不錯：圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學生們真切地感受到了英法聯軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節課是非常成功的。

　　當然，遠程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據學生們的實際情況和自己的教學設計對遠程教育資源進行合理的規化、調整，使它真正地服務于課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受置于它。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇5

　　教學內容：

　　《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1.知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2.過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3.情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1. 通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2. 對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象;把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1. 自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)

　　2. 為每個學生準備1-2張小紙條

　　教學過程：

　　1.圖片引入，帶出主題.全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎?

　　生：想。(老師展示多媒體)

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀的呢?現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2.通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示,讓同學們學習生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3.略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4.利用重點詞學習第二段

　　(老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語)

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5.結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師:有哪位同學可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?

　　生:殿堂、亭臺樓閣……

　　(老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合)

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎?

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　(老師帶讀)

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢?同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢?

　　生：圓明園的大;景觀優美;我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢?

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　(老師展示PPT)

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢?

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　(1)請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　(2)結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　(3)展示PPT,給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7.活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎?

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的?

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢?

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　(老師展示PPT和播放視頻)

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢?

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢?

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負!

　　9.回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10.作業

　　a.要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么?

　　b.背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21. 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 → 建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→ 博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇6

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。教材選編本課的意圖是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但對愛與恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，在教學中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟作者融情于字里行間的表達方法。

　　【教學重點】

　　通過閱讀感情，體會這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。

　　【教學難點】

　　引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

　　【教學環節】

　　一、走近圓明園，以情啟真情

　　透過“圓明園”這三個字，讓學生想象，激發他們的情感，為下文做好鋪墊。

　　二、走進圓明園，字里行間悟真情

　　讓學生抓住關鍵詞語“不可估量”，通過悟、讀課文，圈畫語句，發揮想象，感受圓明園的美麗，激發他們的熱愛之情。

　　抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生的情感也經歷愛恨交織的過程。激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　抓住文結尾情感表達的空白點，讓學生心情抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。

　　三、走出圓明園，字字句句表真情

　　呼應上課伊始，再看“圓明園”，他又化做了什么？讓孩子在思考中得到“勿忘國恥，振興中化”這一體會。從而升華他們熱愛祖國的情感。

　　當然，課堂是生成的，在這一過程中也許還會有許多的不足，也請各位多多指點。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇7

　　教學思路：認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

　　教學措施：1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；

　　2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；

　　教學預設：

　　一、 揭題

　　（出示圖片，讀文字）

　　1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

　　2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

　　二、 深入（認識價值）

　　[一自然段導學]

　　1、（出示句子投影）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　（1） 再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）

　　（2） 也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（ ？）（價值）

　　三、 探究

　　1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）

　　2、匯報；師作好板書；

　　列舉如下：

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。 （板書：…有…也有…）

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。 （板書：……還有……）

　　園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 （板書：…不僅有……還有…）

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。 （板書：上自……下至…）

　　3、品析；

　　[四自然段導學]

　　（1） （以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

　　（2） 如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）

　　（3） 再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

　　（4） （再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

　　（5） 用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

　　（6） 怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。

　　[三自然段導學]

　　[第一環節]

　　（1） [導語：參觀了歷史文物，我們再來關注園內景點] （投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

　　（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

　　（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？ （生估計……）

　　（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

　　……

　　[第二環節]

　　（1）[導語：圓明園中的景點除了140處命名的以外，還有更多未命名的景觀]（投影出示四處景觀：山鄉村野……）

　　（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

　　……

　　（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；[喜歡聽誰朗讀？抽生配樂讀]，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

　　（5）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。[集體配樂讀]

　　總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

　　四、 探究（‘量化’損失）

　　[五自然段導學]

　　[第一環節] [導語、引讀]

　　1、 然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

　　2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

　　[第二環節] [促悲、激憤]

　　1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？ （"掠"、"毀"、"燒"）

　　2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。

　　3、 匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

　　4、 讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

　　畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

　　1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）

　　如： 圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

　　還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　　園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

　　2、（還可以換一種說法）

　　金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

　　……

　　[第三環節] [導讀、升華]

　　1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

　　2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）

　　3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

　　結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

　　板書：

　　圓明園 圓明園的毀滅 圓明園的毀滅

　　……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……

　　……還有…… ……還沒有了……

　　……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至…… 上自……下至…… 都沒有了

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”：

　　齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。

　　（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）

　　2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”。

　　二、整體感知，細化感悟

　　1、請打開發給大家的課文紙：

　　把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。

　　2、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

　　3、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　讀了兩遍書，我發現每位同學把讀了這篇課文的感情統統寫在了臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）

　　三、提挈課文最后段，激發情感

　　師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯軍，痛恨滿清政府的無能。

　　1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？

　　請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。

　　（出示第五段。）

　　指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？

　　2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨：

　　出示“他們把園內……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

　　指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是，統統，任意”中體會侵略者的貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

　　師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

　　3、引讀此段：

　　同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

　　四、緊扣課文重點，體悟情感

　　師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒。

　　1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？

　　因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　板書：

　　不但……而且……

　　師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館，藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍，對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？

　　2、讀2、3、4段：

　　邊讀邊指導：

　　⑴　第2段：

　　指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置，組成，布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”。

　　⑵　師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

　　反饋：

　　課文里有幾個“有”大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

　　你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

　　師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

　　（出示相關圖片。）

　　⑶　漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　師：書本上說“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

　　簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。

　　武陵春色：這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。

　　師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”再一起讀這句話“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　⑷　圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！

　　所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。

　　4、同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪，高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀。

　　5、師：我發現同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。

　　（出示法國大作家唯克多·雨果的話。）

　　可是這一切已經都不存在了，這一切早被英法聯軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀──

　　五、情境寫話，激蕩感情

　　1、過渡：

　　就是這樣一座世界上最精美，最宏偉，最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

　　（播放圓明園視頻。）

　　2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。

　　3、小結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀，歷時151年才建成的萬園之園。

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。勿忘國恥，振興中華！

　　【課后反思】

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練，準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。

　　但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：

　　首先在揭題時即奠定全文的感情基調，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉，“我們為何會如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館，藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光*書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

　　最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪，瘋狂，真正了解到"國弱被人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。

　　由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：

　　1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性：

　　由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發表自己的看法，意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解，感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。

　　2、注意課堂語言的使用：

　　在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。

　　3、個別環節的目標不是很明確：

　　如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式，板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇9

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。學習時注意領悟文章的表達特點。學習搜索、整理資料的方法。

　　一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友

　　gū　 liàng 　　sǔn 　shī 　　diàn 　táng 　　huī　 jìn 　　 hóng　wěi 　　　jǔ 　 shì     wén  míng　  líng    lóng     tì      tòu　   tíng    tái     lóu     gé　  tiān   nán     hǎi     běi　

　　二、我能做出正確判斷（正確的在括號里畫上“√”，錯誤的畫上“×”）

　　1、“損”：左右結構，部首是“扌”，音序是“s”。（　）

　　2、“宏”：半包圍結構，部首是“＿”，音序是“h”。（　）

　　3、“舉”：獨體字，沒有部首。（　）

　　4、“銷”：部首是“金”，除部首外要查“7”畫。（　）

　　三、我能寫出下列的近義詞或反義詞

　　近義詞：

　　宏偉＿＿＿（　　　）　　珍貴＿＿＿（　　　）　　估量＿＿＿（　　　）

　　仿照＿＿＿（　　　）　　瑰寶＿＿＿（　　　）　　環繞＿＿＿（　　　）

　　反義詞：

　　損失＿＿＿（　　　）　　建設＿＿＿（　　　）　　精華＿＿＿（　　　）

　　熱鬧＿＿＿（　　　）　　宏偉＿＿＿（　　　）

　　四、我能按提示填空

　　1、圓明園＿＿＿＿建筑宏偉，＿＿＿＿收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代

　　的＿＿＿＿，下至唐、宋、元、明、清歷代＿＿＿＿，各種＿＿＿＿。所以，

　　它又是當時世界上最大的＿＿＿＿、＿＿＿＿。

　　2、課文通過寫圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對＿＿＿＿＿的熱

　　愛和對＿＿＿＿＿＿的仇恨。圍繞中心，作者著重寫了兩個方面的內容：一是

　　＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿。這兩部分內容緊密聯系，激起了人們熱

　　愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。

　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　圓明園

　　北京的西北郊，有一片廢墟，在那里，原來有一座古典園林──圓明園。

　　圓明園方圓連綿20里，園中有莊嚴宏偉的殿堂　也有玲瓏精巧的亭臺樓閣　曲徑長廊　還有　頤和園　昆明湖　北海　長廊　白塔　無數個風景點　真算得上是步移景異　幽雅迷人　園中收藏有不計其的珍貴歷史文物　各朝代的名人字畫　金銀祭祀禮器　　　　　　　珍珠寶　應有盡有　它是聞名中外的藝術館和博物館　

　　1860年，英法侵略者不滿足他們入侵中國后所得的利益，再次發動對中國的侵略戰爭。清朝皇帝帶領貴族大臣逃到熱河一帶避難去了。侵略者來去無阻，直闖到了圓明園。從10月6日開始，他們打開園中的倉庫，將各種綾羅綢鍛，金銀翡翠搶走。法軍司令孟托指著各種古董珍寶，無恥宣稱這些東西全歸他所有；有個叫赫里斯的英國軍官。第一次搶到一個金花盆，盆中有一株約30厘米的黃金樹，樹上掛著紅玉做核的藍寶石果子，加上其它珍寶，共裝了七大筐，他統統占為已有。第二次，他又搶到一座高2米的金塔和其它寶物，找了七個士兵，替他運回兵營──園內的寶貝能拿的都被搶走。不能搬走的都被炮車碾碎。這樣野蠻的掠過，整整進行了一個星期！為了掩蓋他們的強盜行徑，10月18日，喪心病狂的侵略者3500人在園中到處放火。大火一連燒了三天三夜，圓明園就這樣成了一片廢墟。

　　這是每一個中國人都應該牢記的屈辱史：政府無能，國家弱小，就要被人欺負。我們不能忘記帝國主義侵略我國的罪行，要發奮圖強，振興中國，決不讓圓明園的歷史在中國重演。

　　1、給短問的第二自然段加上標點。

　　2、下面這段話是原問的一部分，應作為第（　　）自然段。

　　可是，我國千萬勞動人民精心創造的這座建筑精華，卻“被歐洲文明者”徹底焚毀了。

　　3、聯系短文，解釋詞語：

　　廢墟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　掩蓋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在文中找出下列詞語的近義詞：

　　欺辱──（　　　）　　振奮──（　　　）　　綿延──（　　　）

　　5、將“我們不能忘記帝國主義侵略我國的罪行”，改成反問句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、按文章內容填空：

　　我們每一個中國人都應該牢記的屈辱史是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿。只有＿＿＿＿＿＿＿＿＿才不會讓圓明園的歷史在我國重演。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、理解：（1）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　（2）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，確定主題。

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么？

　　3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）

　　4、今天的學習，你想問什么或想知道什么？

　　（1）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

　　（2）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　（3）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　（4）是誰毀滅了圓明園？

　　二、合作探究，解決問題。

　　1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學生自學、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學情況。

　　（一）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、布局精妙。

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　（1）引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　　（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”？[課件出示“圓明園全景”]

　　（3）圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　2、建筑風格炯異。

　　A：“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（1）說體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）

　　（2）想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？[播放課件]

　　（如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。）

　　（3）誰想來讀讀這段優美的文字。

　　（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。

　　B：“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　（1）園中的建筑是根據什么來的？

　　（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。）

　　（2）讀了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　（如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

　　（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]

　　3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術？（風格炯異、各種各樣……）

　　4、引讀“漫步園內……境界里。”

　　（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　（2）是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

　　（3）女同學、男同學比賽讀。

　　5、小結：圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　（二）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、說體會。

　　2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]

　　3、怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀！

　　（三）理解圓明園毀滅的過程。

　　1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看——[播放課件：火燒場面]

　　2、此時，你的心情怎樣？

　　3、帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　4、讀、評、議“1860年……毀掉”

　　（在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）

　　5、英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　　（英法聯軍，清政府）

　　6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想？

　　（勿忘國恥，振興中華。）

　　（四）現在，你理解這句話了嗎？

　　1、出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”

　　2、說說感受。

　　3、圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢？

　　三、總結全文，提升情感。

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”

　　四、課后作業 ，拓展延伸。

　　1、你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇11

　　五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設計

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　（1）、把閱讀、感悟、想象結合起來，使學生了解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　（2）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標：

　　培養學生自主、合作的學習能力和探究意識。

　　（三）情感目標：

　　通過學習這篇課文，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　三、重點分析：

　　讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

　　四、難點分析：

　　運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

　　五、教學策略分析：

　　因為課文介紹的內容都已經消失，無法再現其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字為主，以現代教育技術為輔，選取適當的課外材料為烘托，實現圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現。因此。我采用“電教輔助手段，再現昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。

　　六、教學對象分析：

　　本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　七、教學過程：

　　（一）、激趣導入——蓄起滿腔的情感波瀾

　　1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

　　法國大作家雨果曾經寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經消失了，現在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

　　2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯軍）

　　英法聯軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。

　　（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調。

　　1、出示課件，學習第五自然段。

　　（1）、師：英法聯軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。

　　（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。

　　（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗讀這段話）

　　（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統統化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）

　　2、出示課件學習第一自然段

　　（1）學生讀第一自然段

　　（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

　　（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

　　（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

　　（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）

　　（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）

　　（三）、深情追憶——抒發曾經的自豪之情。

　　1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。

　　（1）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

　　（2）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）

　　（3）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）

　　（4）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。

　　（5）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。

　　（6）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

　　（7）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。

　　2、學習第四段

　　（1）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）

　　（2）老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）

　　3、學習第二段

　　（1）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）

　　（2）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。

　　4、教師小結：圓明園就憑著巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）

　　（1）、用“是……也是……”這個關聯詞把這兩句話連成一句話。

　　（2）、大聲朗讀這句話。

　　（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

　　1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經不存在了，這一切早就被英法聯軍的一把火無情地燒毀了。

　　2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

　　3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

　　4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）

　　5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當的評價）

　　6、教師小結：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

　　7、學生齊讀詩歌

　　（六）、拓展延伸——打開學生的理性思考。

　　1、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。

　　2、學生相互交流，各抒己見。

　　3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心啊！

　　4、老師小結：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇12

　　《圓明園的毀滅》是一篇優秀的傳統課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。反思本節課的教學，有以下感想：

　　一、成功之處：

　　1、借助多媒體課件，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現這一目標時，我先讓孩子們與學習伙伴合作朗讀并交流預習時做好的批注；然后引導孩子們找出八個“有”，感受風景名勝之多；最后依據制作精美的課件，配上優美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。

　　2、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發了孩子們的恨。然后讓學生說出感受，讀出自己的痛恨，此后通過補充材料，讓學生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。

　　二、不足之處：

　　1、教師預設的痕跡過于明顯，剝奪了學生個性思維的權利。如品讀“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。拿不動的，就用大車或牲口搬運；”一段話，我讓學生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個詞變了顏色，學生不用思考就能找到。教訓：要相信學生的能力，不要擔心孩子想不出來，不要擔心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。

　　2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導學生養成良好習慣。在學生回答問題時，要注意訓練學生說完整的話。盡量不重復學生的答語。

　　總之，要改進的地方很多，學無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇13

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.課前搜集圓明園的相關資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感。

　　1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a.認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　b.體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　②結合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（ ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20__年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三.研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

　　宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

　　2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑 ……不僅……還有……

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇14

　　教學要求

　　知識與技能

　　1、掌握課文的生字詞。認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，抓住關鍵詞語，小組合作探究學習本課知識。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學難點

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學時間　　3課時。

　　教學準備

　　圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節目，課外書上，家長那里了解到有關圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

　　2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

　　二、范讀課文，學生初步了解課文內容

　　讀后簡單說說。

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

　　2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

　　3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

　　四、檢查自學情況，出示生字卡片

　　損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

　　1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

　　2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。

　　3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

　　4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

　　5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

　　五、自己朗讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀課文。　　

　　第二課時

　　一、看照片或圖片，引入本課時

　　通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

　　4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

　　（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當代世界上的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景　　

　　第三課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

　　2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

　　3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出聲讀課文第五自然段

　　1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

　　2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

　　（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

　　（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　（2）圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！

　　3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

　　三、教師提問

　　多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

　　①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

　　②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

　　③練習有感情地朗讀。

　　四、朗讀全文，思考

　　課文的中心思想是什么？

　　讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

　　五、提問

　　課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

　　七、總結深化

　　圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

　　八、作業布置：抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　九、板書設計

　　圓明園的毀滅

　　園林藝術的瑰寶

　　輝煌 建筑藝術的精華 毀滅

　　(愛) 的博物館、藝術館 (恨)

　　反思：

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇15

　　教學目標：　　

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些？

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　1、讀了這一句話，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”  并板書

　　3、連續出現兩次不可估量說明什么？

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　課件出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

　　教師引導：

　　全世界都知道誰？

　　全世界都知道它的名字？

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

　　②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

　　因為                  ，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大？課件出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！

　　4、再現宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！   （課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

　　④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（課件出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現珍貴文物

　　①、園中還有什么？個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？

　　④、欣賞課件（課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀？

　　那是怎樣的毀呀？

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么？

　　什么化為灰燼？

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名  宏偉建筑  珍貴文物）

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

　　五、練筆，抒發情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　不可估量不可估量！

　　舉世聞名  宏偉建筑  珍貴文物

　　圓明園的毀滅

　　不可估量 不可估量！

　　《圓明園的毀滅》教學反思

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇16

　　教學目標：

　　1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

　　二、整體感知，敏化感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三、提挈課文頭尾，激發情感：

　　（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

　　（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

　　（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

　　（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

　　（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

　　（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

　　（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）

　　（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍

　　（三）緊扣課文重點，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

　　（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

　　針對第三自然段的內容。

　　（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

　　（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

　　（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？

　　（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

　　（5）感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

　　（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？

　　（生看材料）

　　2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

　　交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

　　我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　四、激情寫話，激蕩感情

　　過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

　　1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——

　　2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　回扣理解第一自然段

　　齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯系板書說。）

　　3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

　　學生交流：

　　4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

小學五年級語文《圓明園的毀滅》教學教案設計 篇17

　　【設計理念】

　　這是一篇國恥教育的好題材。然而，作為小學生，什么是國恥，對他們來說確實是太難理解了，原因是他們根本不可能有什么切身的體會。引領該文本，只有將他們至身其中，才可收到強烈的教育效果，融文本的工具性與價值取向為一體。

　　【設計特色】

　　用切身體會來點燃學生的激情。

　　【設計流程和意圖】 一、將心比心，走進文本。

　　（師手拿一同學漂亮的鉛筆盒）

　　師：同學們，你們看這個鉛筆盒漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：洪陽陽同學，這是你的鉛筆盒，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：是的，每個人都有自己喜歡的東西。但是，如果有人強行把你喜歡的東西拿去，或任意砸碎，你會怎么樣？

　　生：氣憤得說不出話。

　　生：我會以牙還牙。

　　生：我會大口罵他是強盜、土匪。

　　……

　　師：是的，碰上這樣的事，每個人都作出不同反抗的表現。然而，在大約一百四十多年前，我們中國的土地上就遇到這樣的強盜，在我們國家的一個好地方，把里面的好東西搶去，拿不走的全部銷毀。

　　（用自身感受為激發學生的愛國熱情作鋪墊。）

　　二、走進文本，點撥激情。

　　（出示課題：21圓明園的毀滅）

　　師：誰來讀一讀課題？

　　（生讀課題）

　　師：讀得真好！誰能說說他讀的好在什么地方嗎？

　　生：他讀出了惋惜之情。

　　生：他讀出了可嘆之情。

　　生：他讀出悲壯之情，就像一件極好東西讓人毀壞，心中充滿著激動和憤怒。

　　師：同學們，讀了這個題目，你最想知道什么？

　　生：我最想知道圓明園是怎么被那些壞人毀掉的。

　　生：我最想知道圓明園是怎樣一個神秘的地方。

　　師：兩個問題不能同時一起解決，我們只好先解決一個是一個。那我們先來解決第二個問題，即圓明園是怎樣的地方。看一看，誰能用最快的速度找到那幾個小節。

　　（生找具體描寫圓明園的小節，不到二分鐘，小手舉起了很多。）

　　（這樣做有利于提高學生的閱讀速度）

　　生：第二、三、四小節都是寫圓明園怎么樣的。

　　師：找得好！我們先來學習第二小節，誰來有感情地讀一下。

　　（生讀課文）

　　師：讀得不錯，誰能說說他讀出了什么？

　　生：他讀出了圓明園的建筑宏偉，園園相連，園中有園。

　　生：他讀出圓明園的造型很美，特別是“眾星拱月”一詞，讓人感覺圓明園她幾乎美到了極點。

　　師：是的，讓我們一起來學著他的樣，讀這一小節。

　　（生讀這一小節）

　　師：現在，我們來研讀第三小節，不發出聲音，用你自己的筆劃出圓明園的特別之處。

　　（生默讀文本，靜心劃句子，漸漸地有小手舉起來了。）

　　師：誰來先說圓明園有什么特別之處？

　　生：圓明園造得很特別，她把全國各地的美景都移到了園中。

　　生：她把外國的美景也移到了園中。

　　生：圓明園既有民族特色建筑，又有西洋景觀。

　　生：圓明園還把古代詩人的詩情畫意也建造出來了，真是了不起。

　　生：圓明園的殿堂金碧輝煌。

　　師：誰能說說什么是“金碧輝煌”？

　　生：“金碧輝煌”就是指顏色很漂亮。

　　生：“金碧輝煌”就是指金的顏色加上碧綠的顏色，看起來又富貴又美。

　　師：圓明園還有什么特別之處嗎？

　　生：亭臺樓閣玲瓏剔透。

　　師：什么叫“玲瓏剔透”？

　　生：又小巧，又透明。

　　……

　　師：誰來說說該用怎樣的語氣才能把她的特別之處讀出來。

　　生：用一種贊美的語氣。

　　生：用一種自豪的語氣。

　　生：用一種讓人傾羨的語氣。

　　師：好！就讓我們用這樣的語氣自由讀這一小節。

　　（生有感情地讀第三小節。）

　　師：現在，讓我們再來學習第四小節，看看圓明園還有什么特別之處。請何煒寧同學來展示朗讀風采。

　　（生讀第四小節）

　　師：讀得真好！誰能說說好在哪里嗎？

　　生：讓人感到圓明園真的自豪極了，不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　師：仔細看課文，看誰有新的發現。

　　（生再次默讀課文）

　　生：它用一個過渡句聯接上下文，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”。前一部分總結上一節內容，后一部分總起下一部分內容。

　　生：正文部分，先因后果。

　　師：你們讀得很認真，誰能抓住課文中的重點句子，說說這一小節主要寫什么嗎？

　　……

　　師：剛才學習的三個小節，你能用一句話概括說說圓明園怎么好的嗎？

　　（生發言略）

　　師：讓我們再次來一起欣賞一下圓明園的特有風采。

　　（生深情并茂讀這三個小節）

　　（用充分展示美為更好地激發學生強烈的愛國之情。）

　　三、圖文結合，點燃激情。

　　師：同學們，讓我們來看看，現在的圓明園是怎么樣的。

　　（出示圓明園廢墟圖片）

　　師：同學們，看了這個圖片，你最想說什么？

　　生：誰這么壞！讓一個好端端的寶地變成一片廢墟。

　　生：圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上的重大損失，也是世界文化史上重大損失！

　　師：講得真有水平！

　　生（重大發現似的）：老師，他是從課文的第一小節引用的。

　　師：引用得好！我們也來引用第一小節，看看誰能比他說得更好！

　　（一生讀第一小節。）

　　師：沒錯，引用整段也可以，那么誰來說“不可估量”是什么意思？

　　生：“不可估量”是沒辦法估量，因為價值實在太高了。

　　……

　　師：看到這里，你們現在最想知道的是什么？

　　生：這么好的東西到底是破壞的？

　　師：說的好，下面請大家認真自由讀最后一個小節，然后說說你的感受。

　　（生看課文最后一節）

　　生：真是一群禽獸不如的東西，拿不走還要毀掉，可惡極了！

　　生：我真想用其人之道還之其人之身。

　　生：落后就要受欺。

　　生：振興祖國，強我中華！

　　生：英法聯軍殘無人性，這是中國人民的恥辱，也是世界人民的恥辱。

　　……

　　師：是呀，只有祖國強大，才能不受欺侮。現在，雖然我們沒能力去做什么，但我們可以通過發奮學習，去努力爭取多為國家的強大而爭光。

　　（愛國之情自然升華。）

　　四、總結寫法，領悟升華。

　　師：請女同學讀第二、三、四小節，請男同學讀第一、五小節，看誰讀得最投入。

　　（生學深情并茂地讀）

　　師：大家都讀得十分投入，誰能說說課文的題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么要用那么多的筆墨寫圓明園輝煌？

　　生：為了更加突出侵略者的可惡可恨。

　　生：為了更好地激起我們強烈的愛國熱情。

　　生：為了讓我們不忘國恥。

　　（自然引渡，并且那么一留一點痕跡。）

　　五、作業配合，理解深透。

　　師：同學們，今天我們學習了這一課，請大家寫一篇讀書筆記，在文中談談你讀了這篇文章后的想法。

　　（生交頭議論，作好寫讀書筆記的準備。）

　　（從讀到寫，從感到悟，產生理解上的質的飛躍。）

　　【課后反思】

　　這是一篇很好的國恥教育題材。設計時，我抓牢了四個情。一是切身感受的情。因為什么是國恥，對現在的小學生來說確實很難理解的。新課程標準中是提出“小學語文教學生活化”，這個生活化，就是小學生閱讀文本要有切身感受。可國恥怎么去感受呢，哪里有切身感受的機會呢？于是，我就想到了利用他們身上現成的素材。如果你自己心受的東西讓人強行搶去，或強行毀掉，你會有什么感受。這樣，他們就知道了讓人欺的真實感受。這樣，就為文本的理解打下了伏筆。二是通過文本閱讀產生的愛圓明園之情。三是侵略者犯下的毀滅之罪，通過圖片展示，激起他們心中強烈的愛國之情。四是通過最后一節文本朗讀感受觸目驚心的強盜行徑，是多么的可恥可恨，再一次掀起愛國熱情的高潮 。

　　結果，預設成功。