小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案(通用14篇)
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程:
一、嘗試發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)
學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生獨(dú)立自學(xué),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學(xué)探究問題
出示自學(xué)提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生朗讀中,利用工具書、資料自學(xué)課文。可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問。
二、引導(dǎo)探究。
1、發(fā)言比較
師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容。
解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生發(fā)言:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:
1、生讀課文第三自然段,思考
2、孫臏怎樣解決了這個(gè)問題,使田忌取勝?
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3、賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案。
小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的確足智多謀。
4、導(dǎo)探究
A、指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會(huì):挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點(diǎn)心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?
他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
D、指生讀第四段
為什么調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
E、指導(dǎo)書寫,識(shí)記字形。
5、理小結(jié)
孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對(duì)策的?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)
6、力測驗(yàn)(選做題,出示投影)
“只要調(diào)整一下出場順序,就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對(duì)自己的上等馬時(shí),你會(huì)怎樣調(diào)整,為什么?
7、結(jié),布置課外作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)
附板書設(shè)計(jì):(略)
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入、揭示目標(biāo)
同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1.讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):
①理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1.有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
(兩次,每次三場)
2.同學(xué)們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學(xué)這兩部分
1.出示學(xué)習(xí)要求:
學(xué)習(xí)要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的__________,接著用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程,
課件。
表揚(yáng):說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
1.啟發(fā)質(zhì)疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2.順勢設(shè)問:
(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
3.默讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(出示):還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的? 板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。
2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆劃出來,想一想。
(出示)
①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4.小結(jié):
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結(jié)、積累
1.總結(jié)全文:
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必?cái)?……)
板書:善于觀察、善于思考
3.課外作業(yè):(課件出示)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計(jì)
(善于觀察、善于思考)
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
忌 嫉妒、憎恨:猜忌。怕,畏懼:顧忌。禁戒:忌酒。
敗 戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對(duì)):勝敗乃兵家常事。
諷 用含蓄的話指責(zé)或勸告:譏諷、諷刺、嘲諷
蔑 小;輕:蔑視。無;沒有:蔑以復(fù)加。
贏 勝:輸贏。獲利:贏余。
2.要求會(huì)寫的詞語:
猜忌 輕蔑 贏利 譏笑 譏諷 反唇相譏
垂頭喪氣 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點(diǎn):
文章語言簡單,條理清晰,層次分明。兩次賽馬過程中,同樣的馬匹,只是調(diào)換了馬的出場順序,就得到了截然不同的比賽結(jié)果,這其中的奧秘值得分析。同時(shí),文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫,恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn),這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點(diǎn):
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點(diǎn):
分析人物性格特點(diǎn),從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點(diǎn):
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手,分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場順序后,就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn),理解體會(huì)孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
(一)板書課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力,還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞,讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文,了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。
自由讀文:
1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。
2.賽馬過程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習(xí),各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè):收集智慧小故事,課上交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過程:
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝,產(chǎn)生什么問題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬:
1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽,一邊想,自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書上標(biāo)記,使思維更具條理。
2.小結(jié):你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽,學(xué)生互評(píng)。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬:
1.邊讀邊思考:從這段描寫中又知道了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書,并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng),可只調(diào)換了一下出場的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”,你有什么疑問嗎?
4.自讀第二部分,再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具,試著擺一擺,想想假如六匹馬一塊兒跑,將是怎樣的結(jié)果?
(請(qǐng)學(xué)生通過動(dòng)手,嘗試?yán)斫?ldquo;快不了多少”。)
(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話的聯(lián)系
你覺得孫臏?zhǔn)莻(gè)怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))
過渡:作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程,又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài),不同心理,這樣對(duì)話多的段落既適于表演,又適于朗讀,你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài),看看初次比賽后,三個(gè)人各是什么樣的神態(tài),用文中的詞概括出來:
田:垂頭喪氣 齊:得意洋洋
孫:胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上,練習(xí)朗讀或表演。
3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié):從兩千年前的這次比賽中,你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺,是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺,畫一畫。
五、板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場:上—→上 下—→上
第二場:中—→中 上—→中
第三場:下—→下 中—→下
場場失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察,準(zhǔn)確分析,合理安排
六、資料索引與精華
人物簡介——孫臏 田忌
孫臏(?—前320xx年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人,漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法,后龐涓為魏惠王將軍,誑他到魏,處以臏刑(挖去膝蓋骨),故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回,被齊威王任為軍師,馬陵之戰(zhàn),身居輜車,計(jì)殺龐涓,大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》,久已失傳。1972年銀雀山出土,有一萬一千余字。
田忌,生卒年不詳,田氏,名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山東滕縣南),故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將,他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略,向齊威王舉薦孫臏,威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇4
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬,根據(jù)觀察分析,幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想,理請(qǐng)課文條理。
教學(xué)構(gòu)想:
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文,理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
通篇感知課文內(nèi)容,了解大意,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理請(qǐng)課文條理,體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、 按自己喜歡的方式來讀課文。
2、 出示生字卡片糾正讀音。
3、 回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡單說說每次的情況。
4、 默讀思考:
(1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?
(2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?
(3)課文是按什么順序?qū)懙模梢苑殖蓭锥?
三、讀懂課文
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論:你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對(duì)陣圖。說說失敗的原因
2、 學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說每一場比賽后,齊威王的表現(xiàn)。
(3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下,第一場比賽他的表現(xiàn)。
4、 學(xué)習(xí)第四段。
(1)齊讀第四段。
(2)說一說,取勝的原因
四、讀透課文
1、 自由讀課文
2、 分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 練習(xí)感情朗讀課文。
2、 畫出兩次比賽的示意圖。
3、 查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
田忌 齊威王 田忌 齊威王
初賽失利 上 上 復(fù)賽勝利 上 上
中 中 中 中
下 下 下 下
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過課后練習(xí)題來一層層體會(huì)課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
(1)出示投影。
(2)指名讀三句話。
(3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換順序后會(huì)怎樣?
3、從這三句話中你體會(huì)到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀課文。(1)自由朗讀課文(2)分角色朗讀 (3)師范讀(4)指名讀
四、開故事會(huì)
1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文,你有何感想?
2、你覺得孫臏?zhǔn)莻(gè)怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個(gè)故事會(huì)。
5、評(píng)出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強(qiáng) 調(diào)換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少 轉(zhuǎn)敗為勝
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生積極地投入語文學(xué)習(xí)之中,并完成初讀任務(wù)。】
二、 再讀課文,理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程?
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語,用自然段歸納法理清敘述順序。
【進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。】
三、 親自演示講解,理解兩次賽馬的情況。
1、 自讀課文,說說兩次賽馬的情況。
2、 用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,先借助多媒體動(dòng)畫的神奇效果,再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容,形成深刻印象。】
四、 深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書,你想問什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)
2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1) 指導(dǎo)學(xué)法:
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
【 用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟。】
(2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明,他們在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3) 自己研讀。
(4) 交流感悟。
【解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò),只要是在思考,只要敢說,都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂。】
3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)
隨機(jī)板書: 馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏 齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語言,增強(qiáng)學(xué)生語感,體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法。】
五、 分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
【為學(xué)生提供進(jìn)行語文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái),讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮,訓(xùn)練學(xué)生的多種語文能力。 】
2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡要板書)
二、 復(fù)述比賽的過程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語,體會(huì)人物的心情。 】
3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是:板書“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語,指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累。】
四、 選擇性練習(xí)(寫一寫)。
1、設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說詞。
2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后,他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】
八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽。
【 拓展延伸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語文世界。 】
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇6
一、教材分析
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”理清課文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即通過語言文字理解課文思想內(nèi)容,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再通過讀寫例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。它是對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)層次的目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
(三)情感目標(biāo)
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。但對(duì)于孫臏?zhǔn)侨绾巫屑?xì)觀察比賽,并認(rèn)真分析雙方的情況,想出戰(zhàn)勝齊威王的策略,學(xué)生思路不是十分清楚。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有的把握。
五、教學(xué)研究目標(biāo):
1、初步探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
2、探索在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中,如何打破課堂內(nèi)外的約束,將課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來
(2)在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
(3)通過小組分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì):
1.教法方面:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的學(xué)生,如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
2.學(xué)法方面:
自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
3.教學(xué)流程:
游戲?qū)?rarr;自主探究→自讀自悟→手動(dòng)操作→反饋評(píng)講→歸納小結(jié)。通過學(xué)生用語言表達(dá)兩次賽馬過程,以討論法、手操作法組織整個(gè)教學(xué)過程。
七、教學(xué)軟件設(shè)計(jì):
整堂課采用了3種教學(xué)軟件,分別是教學(xué)課件、《田忌賽馬》動(dòng)畫片、田忌賽馬時(shí)的場景,可以隨機(jī)進(jìn)行手動(dòng)操作。賽馬場景圖采用了Flash的動(dòng)漫形式,使當(dāng)時(shí)整個(gè)賽馬的過程再次活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在所有人眼前。
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀的感受,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動(dòng)手操作,并讓每組學(xué)生做了分別標(biāo)上“上、中、下”字樣六匹小馬。
九、課時(shí)安排:1課時(shí)。
十、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅桃。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。
一、引入、揭示目標(biāo)
★ 同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2、生帶著提出的問題看動(dòng)畫片匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
同學(xué)們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學(xué)這兩部分
★ 這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)
1、出示學(xué)習(xí)要求:
學(xué)習(xí)要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的__________,接著用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程,教師演示課件。
★ 表揚(yáng):說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設(shè)問:(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(出示):還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的? 板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)
4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
★ 小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
四、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了? 關(guān)于這個(gè)問題課文中也講到了,請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)來找答案,大家有沒有信心?(有)
五、課外作業(yè):(課件出示)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
(預(yù)案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書設(shè)計(jì):
15、田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇7
教材:
《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制(人教版)小學(xué)語文第十冊的一篇課文,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王進(jìn)行賽馬。第一次比賽,是同等級(jí)的馬比,由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以三場比賽下來,田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意,調(diào)換馬的出場順序,結(jié)果贏了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智,語言文字生動(dòng)、簡潔。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生閱讀這篇文章,既會(huì)被里面的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練,同時(shí)也是一篇語言文字學(xué)習(xí)的好文章。
教學(xué)目標(biāo) :
1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。
2、進(jìn)行思維訓(xùn)練,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語,培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。
4、掌握課后生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象:
教學(xué)對(duì)象為本地區(qū)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學(xué)生的口頭語為廣州話,廣州話和普通話的差別較大,因此學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學(xué)過程 中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)學(xué)生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學(xué)難點(diǎn) ,領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式:
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程 中,以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng),嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
課堂的總體結(jié)構(gòu):
語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多,如:平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突破式——引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來推原因,從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來構(gòu)建的。
本節(jié)課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),即以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生初讀課文之后,向?qū)W生征求意見:你們向怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?根據(jù)學(xué)生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu),或者演示賽馬的課件,或者分角色朗讀,或者表演,還可由學(xué)生提出問題進(jìn)行討論解答,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán),當(dāng)然,教師在關(guān)鍵處應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)。
教學(xué)過程
板書課題
指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用,人們似乎對(duì)書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(dǎo)(特別是高年級(jí))比較少見。但是,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法,不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對(duì)象,讀后有所表達(dá)(你知道了什么?)
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求,所以學(xué)生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學(xué)生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。
詢問學(xué)生:你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找?guī)讉(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見,靈活處理。
預(yù)測:
展示課件,要注意讓學(xué)生參與,如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色,為其中的一個(gè)人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結(jié)果如何,什么原因。
表演課文:要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提問討論:估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該如何做?放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能,也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,還有很多可能,教師要靈活引導(dǎo),但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí),注意教學(xué)的靈活性。
精讀課文,深入領(lǐng)會(huì)
研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?
(展示課件)
這里是說“研究”這個(gè)問題,而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力,加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式,大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中,所以,這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序,會(huì)怎樣?讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
指導(dǎo)感情朗讀,讀中領(lǐng)會(huì),讀中解疑。
“讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學(xué)難點(diǎn) 。
總結(jié):
用“因?yàn)椤浴闭f一句話,完成對(duì)課文的整體回歸。
拓展性閱讀:
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
◆[2004-03-09]
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇8
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬,另外三匹當(dāng)然是田忌的,小學(xué)四年級(jí)語文教案《興趣第一——《田忌賽馬》教后記》。現(xiàn)在派用場了:“請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文2-3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個(gè)故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時(shí)段的學(xué)生,認(rèn)真讀幾遍,講起故事來還真不錯(cuò)。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會(huì)講還不算有能耐,還要能邊講邊演示。”
第一場賽馬的故事講好了,我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺:當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)邊講邊演,鍛煉的.還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí),融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇9
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù),而思維能力在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程 中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,要憑借課文來進(jìn)行,下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡單,但讀起來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先,以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題。基于此,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽”字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢”?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容,知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場,當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)的過程是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育,發(fā)展思維的過程。作為語文教師,應(yīng)該在語文教學(xué)中,積極地有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇10
今天有幸聽了吳老師上的《田忌賽馬》,吳老師從題入手,突出重點(diǎn),自主發(fā)現(xiàn),每一點(diǎn)都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效,避免了冗長的情節(jié)分析,繁瑣的提問推進(jìn)。教師的教得心應(yīng)手,內(nèi)容精要;學(xué)生的學(xué)興趣盎然,感悟深刻,在研究中了獲得了成功的快樂,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,是一種具有人性的教育。
上課伊始,吳老師先用幾句簡單的話語把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國時(shí)期,再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理,緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀課文,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始,教師就使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了了解,體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征,使課堂教學(xué)呈靈動(dòng)狀態(tài)。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文的關(guān)懷,但在這個(gè)教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個(gè)問題連起來說一說,可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來說,我個(gè)人認(rèn)為這是非常重要的,這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的,俗話說“良好的開端是成功的一半”,課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”,是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中,吳老師設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲,是否可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提到課前來,以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的興趣并非是來自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn),就應(yīng)先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,游戲就是一種很好的手段,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。
語文教學(xué)的最終目的是以課文為例子,強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命,重視人格的培養(yǎng),使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性,逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如:吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生填一填對(duì)陣圖;讓學(xué)生當(dāng)解說員說一說;讓學(xué)生演一演,學(xué)生演出的是自己對(duì)課文人物的獨(dú)特見解,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
《新課標(biāo)》明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。吳老師在教學(xué)中突顯人文性,還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語言,理解語言,運(yùn)用語言的能力。這樣的例子有很多。如:給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義,又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個(gè)練習(xí)我談?wù)勎覀(gè)人的想法,在教學(xué)中,學(xué)生找出近義詞只有一個(gè),“懷疑”的近義詞是“猜疑”,“輕視”的近義詞是“輕蔑”,“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認(rèn)為可以把這個(gè)練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行,在具體的語境的語句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞,這樣,學(xué)生就會(huì)想出很多個(gè)了。所以把這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)鞏固練習(xí)比較好。
聽了課評(píng)課意在上課與聽課的人在其中有一個(gè)共同的進(jìn)步,如果各位老師有不同的想法,請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀児餐接懀餐M(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
1)、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解
2)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力
3)、化解課文的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)過程:
一、 整體感知 情景導(dǎo)課
1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
二、讀課文 理解兩次結(jié)果不同的原因
1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作,創(chuàng)新講解 學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中,要讓學(xué)生質(zhì)疑,如果學(xué)生不能提出這個(gè)問題,老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題,學(xué)生才能感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會(huì)到:原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
三、分析人物 滲透思想教育
1、孫臏為什么能想出好辦法?而田忌卻不能?
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的想法,并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、拓展延伸 創(chuàng)新學(xué)習(xí)
本設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生,使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”,尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下,他們的創(chuàng)新展示會(huì)把課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
課后反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
一、情景朗讀激發(fā)興趣,。當(dāng)播放情景朗讀時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然,仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時(shí)而睜大眼睛,時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭,時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí),部分學(xué)生還不停地模仿呢!
二、小組合作創(chuàng)新展示。
知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。課前,我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí),學(xué)生們就興致勃勃的,有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí),他們迫不及待地取出小馬,說著、演著。更為開心的是展示時(shí),我請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行表演,他們手舉紙馬,解說著、表演著,教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的笑。可見學(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的,而且在表演的過程中,大部分學(xué)生只顧看熱鬧,而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中,要進(jìn)行質(zhì)疑,但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧,幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思,思源于疑。”設(shè)想:如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí),出示“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子,讓學(xué)生邊演示邊解說,就更能突破難點(diǎn)。
三、深入分析人物 滲透思想教育
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展,以人為本。眾所周知,學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問:為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序?一個(gè)學(xué)生說:“田忌是武將軍,其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)。”這是個(gè)很有哲理性的回答,看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明:學(xué)生是閱讀的主體,只有讓他們真正地動(dòng)起來,才能有所收獲和發(fā)展,這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。
四、不同層次練習(xí)設(shè)計(jì)
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí),能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后,兩位學(xué)生展示了c層次(利用文中的生詞創(chuàng)編故事)的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事,真是不簡單。這都與我平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是,由于時(shí)間關(guān)系,只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題,而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時(shí)間,否則,這節(jié)課會(huì)更理想。如果我還進(jìn)一步引申;齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會(huì)是什么樣?也許會(huì)爭論的很激烈的。(可惜我沒有進(jìn)一步引申)
總之,這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍,師生相互合作、討論、探究,做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話。
從教學(xué)理論上講,課程已由教師“專制”走向師生“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以,我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫,還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童,留給每個(gè)生命一片活動(dòng)的天空,讓他們在廣闊的天空中自由飛翔,盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走,那教學(xué)過程就是師生享受的過程。
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇12
《田忌賽馬》是一篇講讀課文,主要表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。本課教學(xué)設(shè)計(jì),我先從第四段入手,緊扣第四段作者的議論把全文串起來,體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“理清文章的條理”。再由第四段導(dǎo)入 第一段、第三段的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序不同后,然后回頭學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)孫臏的足智多謀。下面,我著重談一談第二段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、默讀第二段,一邊讀一邊想孫臏?zhǔn)窃趺聪氲秸{(diào)換馬的出場順序的。根據(jù)學(xué)生的回答投影出示:“孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:‘從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……’”
1.要求學(xué)生聯(lián)系上文說一說“剛才的情形”指什么,孫臏怎么知道“快不了多少”的。
2.進(jìn)一步組織學(xué)生討論:只是仔細(xì)觀察就能想出調(diào)換的方法嗎還需要做什么引導(dǎo)學(xué)生明確孫臏不僅仔細(xì)觀察,還認(rèn)真分析了。
3.在學(xué)生發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生想象孫臏當(dāng)時(shí)是怎樣分析的。
4.再一次深究:孫臏說上面的話時(shí)想出取勝的辦法了嗎你怎么知道的引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的動(dòng)作,體會(huì)孫臏的足智多謀。
二、要求學(xué)生畫出孫臏對(duì)自己的想法充滿信心的一句話,用“析字法”指導(dǎo)學(xué)生理解“胸有成竹”,并抓住“胸有成竹”指導(dǎo)學(xué)生朗讀出孫臏說話時(shí)堅(jiān)定自信的語氣來。
三、要求學(xué)生畫出描寫田忌此時(shí)神態(tài)的詞語。畫后同桌互相討論:田忌為什么會(huì)有這種神態(tài)使學(xué)生通過分析田忌此時(shí)的神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)孫臏的足智多謀。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“瞪”“疑惑”“沒信心”等關(guān)于人物對(duì)話的提示語進(jìn)行朗讀。
四、要求學(xué)生畫出描寫齊威王神態(tài)的詞語,討論這些神態(tài)說明什么。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到孫臏不僅觀察分析物,還注意觀察分析人。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”等詞語想象人物說話時(shí)的語氣,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
五、分角色朗讀第二段。
摘自《陜西教育》2000年第2期
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇13
教材分析
《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程,加深對(duì)課文的理解”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬,孫臏通過觀察,發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng),且都能分成上、中、下三等,從而推演出獲勝把握較高的布陣方式,并向田忌獻(xiàn)策,最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索,按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析,才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。因此,還原孫臏制定計(jì)策的思維過程,從而加深對(duì)故事的理解,是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí),應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程,加深對(duì)課文的'理解”這一語文要素,可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,依托學(xué)習(xí)單,引領(lǐng)學(xué)生自主探究;借助核心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識(shí)與能力;搭建互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)生字,會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。
2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
4.抓住關(guān)鍵詞句,讀懂人物心情,體會(huì)人物性格。
重難點(diǎn):
小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】
一、課前分享,解決疑難
1.交流資料,初識(shí)《史記》
同學(xué)們,課前,我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢?(各小組匯報(bào))
2.教師補(bǔ)充,介紹《史記》
漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首,魯迅稱它為:“史家之絕唱,無韻之《離騷》。”
3.導(dǎo)入新課,揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。(師相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀。)
4.字詞過關(guān),交流方法
過渡:課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞,相信這些詞語一定難不倒大家。
(1)出示詞語,學(xué)生齊讀
門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策
(2)反饋疑難,交流方法
在預(yù)習(xí)時(shí),你對(duì)哪些詞語有疑問,又是怎么解決的?
(3)學(xué)生交流,關(guān)注難詞
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞,師相機(jī)補(bǔ)充資料:門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人,門客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事,解決問題。
(4)教師小結(jié),提煉方法
師根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)解決字詞疑問的方法,如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1.讀第1段,引出問題(師相機(jī)出示第1自然段)
孫臏為何那么受到田忌的常識(shí),他幫助田忌解決了什么問題?帶著這個(gè)問題默讀課文,思考課文主要講了一件什么事。
2.組內(nèi)討論,交流內(nèi)容
3.交流反饋,梳理內(nèi)容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬,孫臏幫田忌出謀劃策,最后贏得了比賽。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1-2段寫賽馬的背景條件;3-9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法;10-16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果(師相機(jī)板書:獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>
4.教師小結(jié),提煉方法:我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容,也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。
三、課中分享,合作探究
1.讀懂比賽,初步推理思維過程
(1)教師設(shè)疑:孫臏究竟用了什么高招,讓田忌賽馬取得勝利?課文中沒有直接說明,只說“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊,悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說了什么呢?相信讀了比賽的過程,我們就能猜得到。
(2)課堂作業(yè):默讀課文第11-14段,完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖
(3)小組合作:組內(nèi)交流對(duì)陣圖,猜測孫臏對(duì)田忌說了什么,合作演一演。
(4)交流反饋:①校對(duì)課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話
③隨機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué),你聽到孫臏這么說,你會(huì)怎么想?怎么說?
(5)教師小結(jié):即使田忌什么也沒有說,看了比賽之后,田忌自然什么都明白了。看來,孫臏能幫助田忌贏得比賽,排兵布陣是關(guān)鍵。
2.兩圖對(duì)比,進(jìn)一步還原思維過程
(1)教師設(shè)疑:按照常規(guī)比賽,田忌和齊威王各自馬的出場順序應(yīng)該是怎么樣的呢?
(2)出示學(xué)習(xí)單:
①填寫常規(guī)賽馬對(duì)陣圖(略)
②再和孫臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較,猜測孫臏的思考過程,并試著用“如果,如果,就。”的句式說一說。
(3)交流反饋
3.勾連上文,深入理解思維過程
(1)教師點(diǎn)撥:孫臏的這一謀略能夠出奇制勝,還有兩個(gè)很重要的前提條件,是什么呢?讀讀前面的課文,找找相關(guān)句子。
(2)交流句子:孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
①再讀思考:田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么?
②提取信息:馬腳力相差不多,說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等,說明兩方的馬等級(jí)沒有差別。
③教師追問:為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢?
(3)教師小結(jié):現(xiàn)在你能說說,孫臏幫田忌賽馬,為何能贏得比賽?(學(xué)生交流,教師相機(jī)板書:仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。)
四、課后分享,延伸拓展
1.課堂小結(jié):同學(xué)們,《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事,從古至今一直被口口相傳,而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2.延伸拓展:歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事,如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等,課后找一找相關(guān)資料,閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事,在小組內(nèi)分享。
教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,分享故事
1.內(nèi)容回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在孫臏的出謀劃策下,田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖,再說說田忌賽馬獲勝的原因?(引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程)
2.故事展示:上節(jié)課,老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事,請(qǐng)各小組派代表展示。
二、朗讀課文,體會(huì)人物
1.教師過渡:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
2.分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣
(1)朗讀課文:指名分角色讀3-9自然段
(2)師生交流:怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語氣呢?
預(yù)設(shè)1:讀孫臏的話時(shí),讀出胸有成竹的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。
預(yù)設(shè)2:讀田忌的話時(shí),讀出信任孫臏的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白,決定全聽他的”等詞。
(3)引發(fā)疑問:比賽前,田忌“全聽”孫臏的,為什么田忌會(huì)如此信任孫臏?
預(yù)設(shè)1:田忌很賞識(shí)孫臏。
預(yù)設(shè)2:田忌看到孫臏胸有成竹的樣子,決定聽他的。
(4)組內(nèi)演讀:讀出人物說話時(shí)的語氣
(5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示
(6)評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)
3.分角色朗讀課文,體現(xiàn)人物態(tài)度的變化
(1)朗讀課文:指名分角色讀課文10-14自然段
(2)全班交流:賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
預(yù)設(shè):第一場田忌輸了的時(shí)候,他是“不動(dòng)聲色,一點(diǎn)兒都不著急”,接著他贏了第二場,于是“微微一笑”、最后一場勝了以后,田忌“滿意地笑了”。
(3)引發(fā)疑問:比賽過程中,田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?
預(yù)設(shè):因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后,也已經(jīng)胸有成竹了,輸了第一場是意料之內(nèi)的,所以他并不著急;第二場雖然贏了,但勝負(fù)還未分,所以他只是微微笑了一下;最后獲勝后,他才露出滿意的微笑,表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
(4)組內(nèi)練讀:注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化
(5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示
(6)評(píng)選最佳表演獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)
三、創(chuàng)設(shè)情境,語言實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí),他會(huì)怎么想、怎么說?
2.小組討論
預(yù)設(shè)1:齊威王會(huì)想:想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物,竟然想出如此絕妙的計(jì)策。
預(yù)設(shè)2:齊威王說:“田忌啊,讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤ǎ绾危俊?/p>
3.分角色練習(xí):小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌,模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1.抄寫詞語表中的詞語
2.把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀察
田忌知人善任
小學(xué)五年級(jí)語文《田忌賽馬》優(yōu)秀教材教案 篇14
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《對(duì)策問題》,這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊,第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
一、依據(jù)課標(biāo)說教材:
《對(duì)策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,傳遞數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的中尋找最優(yōu)的,初步體會(huì)運(yùn)籌在實(shí)際生活中的應(yīng)用,及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題,提高學(xué)生解決問題的能力。
戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌,對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌中常用的方法之一,至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來排兵布陣,這里就用到了對(duì)策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法:通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受我國古人的數(shù)學(xué)文化,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法:
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),掌握了一些方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌和優(yōu)化意識(shí),是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。
三、突顯思辨說過程:
(一)游戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)解決問題的對(duì)策
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問題,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個(gè)牌壇高手,誰愿意來向我挑戰(zhàn)?”的談話內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來,當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí),他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對(duì)策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,板書“對(duì)策問題”。
(二)感知文本,用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對(duì)策問題
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是:
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎?
這樣設(shè)計(jì)的目的是,給思維以支點(diǎn),讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀,對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
(三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來探究對(duì)策問題
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的.強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
2、老師課件展示出表格,學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容,師生完成表格填寫。(課件
3、第二次比賽,田忌又是如何贏的?師生完成表格填寫。(表二
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。
(2)討論后,組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格,并指出每種策略的獲勝方。
運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí),田忌可以采用的6種賽馬策略中,有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
(四)深入探究,重新審視對(duì)策問題
解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里?設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么?把問題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué),以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):
1、學(xué)生探討,如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,田忌還有獲勝的可能嗎?
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么?(田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣)
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,田忌該怎樣才能獲得勝利?(找兩位同學(xué)分角色演示一下)
4、回憶課前時(shí)候,老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
(五)鞏固練習(xí),靈活運(yùn)用對(duì)策解決問題
學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問題,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場順序,靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
四、提綱挈領(lǐng)說板書:
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)
這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及知識(shí)要點(diǎn),又突出了教學(xué)重點(diǎn),凸顯了教學(xué)難點(diǎn),起到了簡明扼要,提綱挈領(lǐng)的作用。
五、課后,經(jīng)驗(yàn)反思
本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對(duì)《對(duì)策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,敬請(qǐng)尊敬的各位、各位、各位同行批評(píng)指導(dǎo),不吝賜教。謝謝大家