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小學音樂《黃河頌》教案范文

發(fā)布時間:2023-07-14

小學音樂《黃河頌》教案范文(通用13篇)

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇1

  【學習目標】

  1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。

  2、體會歌詞意境,把握作者感情。

  3、深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅強品格。

  【學習重點】誦讀、感悟

  【學習難點】深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅強品格。

  【學習流程】

  1、導入:黃河,我們的母親河,你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女,孕育了燦爛的華夏文明。國難當頭,又是你以英雄的氣魄激勵著中華兒女奮勇抗戰(zhàn)。是啊,黃河已儼然成了中華民族的象征……今天,讓我們聆聽由光未然作詞,洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

  2、知識鏈接

  光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

  《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個樂章,分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧!黃河》。

  【自主探究】

  4、讀準下面加點字的字音:

  澎湃(pēngpài)氣魄(pò)高山之巔(diān)

  狂瀾(lán)哺育(b)濁流(zhuó)屏障(zhàng)

  5、思考:

  (1)開頭的朗誦詞的作用是什么?

  描繪了黃河的氣勢

  (2)歌詞包括幾層意思,你能概括一下嗎?

  “歌詞”包括三層意思:一層(從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”)勾畫了黃河的總體面貌。二層(從“啊!黃河!”至“發(fā)揚滋長”)歌頌黃河。三層:(從“我們祖國的英雄兒女至結尾)學習黃河精神。

  【小組合作探究】

  1、題目《黃河頌》中,哪個字是關鍵詞?

  頌

  2、詩中三次出現(xiàn)的“啊,黃河”有什么作用?詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?

  把歌詞主體部分分為三個層次,依次是黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河激勵了中華民族。

  3、全詩表達了詩人怎樣的感情?

  全詩表達了作者對黃河的贊頌,對中華民族奮斗精神與不屈意志的贊頌。

  課堂小結:

  全詩以豐富的藝術形象,壯闊的歷史場景和磅礴日的氣勢,表現(xiàn)了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的堅強意志,贊頌了黃河兒女的英雄氣概。

  【拓展延伸】

  搜集有關黃河的詩句:

  白日依山盡,黃河入海流。

  大漠孤煙直,黃河落日圓。

  君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。

  【達標檢測】

  一、給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  氣魄(pò)澎湃(péngpài)滋長(zī)屏障(píng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)

  哺育(bǔ)狂lán(瀾)山diān(顛)氣pò(魄)搖lán(籃)

  二、寫出有關黃河的詩句。

  1、黃河之水天上來,奔流到海不復回。

  2、黃河洛天走東海,萬里寫入胸懷間。

  3、黃河遠上白云間一片孤城萬仞山。

  4、白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓。

  5、大漠孤煙直,長河落日圓。

  三、填空。

  1、組詩《黃河大合唱》的作者是光未然,原名張光年,《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,由冼星海譜曲。作品由八個樂章組成,它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢,表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。

  2、詩人從自然特征、地理特征,等方面贊美了黃河的英雄氣概,表達了作者對母親河的黃河在歷史上對中華民族的貢獻、熱愛和贊美的思想感情。

  四、

  1、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

  黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河偉大堅強的精神,是中華民族抵御外侮的法寶。

  2、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?

  這是一個比喻句,把黃河比喻為一個巨人,黃河主流是“巨人”的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。

  3、詩中為什么反復出現(xiàn)“啊!黃河!”的詩句?

  反復出現(xiàn)此語句,把詩歌主體部分從“啊!黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,表達了黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛,步步深入。

  五、選擇。

  1、下列語序調(diào)整后基本意思不變的一組是(B)

  A、人不犯我,我不犯人——我不犯人,人不犯我

  B、艷若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艷若桃李

  C、我為人人,人人為我——人人為我,我為人人

  D、事出有因,查無實據(jù)——查無實據(jù),事出有因

  2、下列句子中的加點詞不符合“簡明”要求的一項是(B)

  A、語言,也就是說話,好像是極其稀松平常的事兒

  B、國家的情況一天一天壞,環(huán)境迫使人們活不下去

  C、今天晚上開年段會議,請準時參加

  D、老爺斷一千也可,五百也可,與馮家作燒埋之費

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇2

  教學目標: 1,通過反復誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

  2,初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

  3,品讀歌詞中的語言。

  教學重點:  通過反復誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

  課前準備:教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關課件和網(wǎng)站。

  學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

  教學過程:

  (一) 引入 (教師引導):同學們,當一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》

  (生)展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

  (二) 個體自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。

  1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

  2. 醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學誦讀。

  3. 自我評價,品味課文中的語言。(教師設疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

  4. 學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設性的意見。

  5. 全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

  注 教師對于學生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

  一,語調(diào)激昂、感情豪邁。

  二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

  (三) 小組合作學習,合作朗誦

  1, 鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2, 全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

  注 本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。

  (四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點

  教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

  師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2,對詩人生平和時代背景的把握

  3,對詩詞語言的品味    

  4,調(diào)節(jié)自己的感情。 更多……

  學生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。

  (五)再誦課文

  配以音樂,將學生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  (六)拓展延伸

  教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學們,你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認識黃河嗎?那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學:劉勇

  設計理念:

  《黃河頌》,旋律激昂,氣勢磅礴,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優(yōu)勢,通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化,環(huán)節(jié)緊湊,學生激情如行云流水般暢通無阻,以讀啟悟,品讀詩歌。

  學習目標:

  ㈠、知識和能力目標

  用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

  整體把握歌詞主體部分。

  ㈡、過程和方法目標

  利用cai輔助教學,了解時代背景,激發(fā)愛國熱情,打動學生心靈。

  抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀,并背誦詩歌。

  以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

  ㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

  體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。

  重難點及策略:調(diào)動學生情感,充滿感情地朗讀課文。

  資源與教具:cai輔助教學

  教學過程 :

  第一板塊:朗讀、感知

  1、激情導入  ,營造氛圍

  ⑴、師:生生不息的中華民族啊!長城是靜脈,黃河是動脈。黃河,偉大的母親河!

  ⑵、學生欣賞。cai出示:黃河奔騰不息的動畫。               

  師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

  ⑶、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時,華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

  板書:黃河頌。

  2、欣賞《黃河頌》,感受激情

  ⑴、師:黃河頌,是黃河的頌歌,是時代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

  cai出示《黃河頌》樂章。

  ⑵、師:同學們,欣賞了《黃河頌》,老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?

  抽生后明確:激昂、雄健、悲壯! 

  ⑶、cai出示,教師配樂詩朗誦。

  3、生齊讀,吟詠成誦

  師:同學們,面對母親河,叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

  學生齊讀課文。

  第二板塊:朗讀、品味

  1、品味語言,感悟詩情

  師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們再一次走進詩篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!

  ⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅強,主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號召我們學習黃河的精神。

  板書:序曲、主體、尾聲

  ⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢,繪出了黃河的英雄氣魄。

  師:男同學來讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢。

  ⑶、那同學們,頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢?我們看,有一個句子反復出現(xiàn)了三次,那就是——“啊!黃河!”,是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?

  板書:搖籃、屏障、臂膀。

  ⑷、詩人反復吟唱:“啊!黃河!”, 我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢?

  分小組討論,試讀。

  抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅強有力;第三節(jié),高亢激昂。

  ⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。

  師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀,激勵著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!

  板書:民族魂 

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇3

  《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,從而來保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌,因此本課教學以誦讀為主,讓學生在讀中讀出感情,讀出感悟,讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時,我做到了以下幾點:

  一、多方面的展開朗讀

  誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀,以激起學生對課文的理解。有個別學生的`朗讀,有集體形式的朗讀,有分組朗讀,有男女生比賽朗讀,同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導,讓學生既能會讀,又加深了對詩歌感情的理解。

  二、飽滿的激情帶動學生

  要使整節(jié)課激情高漲,教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時,一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生,激勵著學生,因此課堂氣氛特別活躍,主動、積極參與的學生很多,連平時從來不舉手的學生(王新)都能主動來回答問題。

  三、兩處精彩稱贊不絕

  這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設計:

  1導入精彩。導入是在學生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的,接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語,這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。

  2配音朗誦精彩。在整體感知課文時,我采用的是動畫配音朗誦,既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設計是這堂公開課最大的亮點。

  四、教學中仍然存在著許多不足:

  1這節(jié)課內(nèi)容設計較多,總有一種趕著上課的感覺,而留給學生思考的時間,空間太少。

  2幻燈片制作中,黃河背景缺乏動感美,若能搜集壺口瀑布做主背景,則收效可能會更好。

  3時間分配還欠合理,出現(xiàn)了拖堂。

  總之,語文課是知識綜合的一門大課,在求知的道路上只有永不知足,不斷學習,敢于挑戰(zhàn),迎難而上,才能不斷跨越前進!

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇4

  惠陽中山中  小嫻

  一、  品創(chuàng)作背景

  了解詩歌創(chuàng)作背景,可加深學生對詩歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學延伸得更深遠,豐富學生的知識。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

  二、  品創(chuàng)作的情感

  詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。 情感的品味是詩歌學習的重點所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,被譽為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,更有畫龍點睛的作用。

  三、  品詩歌的內(nèi)容

  詩的內(nèi)容是閱讀的關鍵所在,也是詩人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點強加給學生,讓學生被動地接受,而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術,留給學生充分的想象空間,點到即止。《黃河頌》結構與內(nèi)容都比較簡明,表達的主題也集中,稍加點拔即可。

  讀

  一、  讀出感情

  詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學生來說是一種藝術的享受。注意節(jié)奏,語調(diào)的高低起伏及關鍵詞的把握,讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

  二、讀出語氣

  言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復多處,但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,黃河!”,但三處所表達的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。|

  三、讀出體會

  詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受,更要讓學生學有所得,學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法,甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩。

  總之,詩歌教學應注重品讀,保護學生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實際,學以致用地進行拓展遷移。

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小學音樂《黃河頌》教案范文 篇5

  教學目標

  一、知識與能力目標:

  1. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

  2. 體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。

  3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。

  二、過程與方法目標:

  1.遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文。

  2.重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學法。

  3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

  三、情感與態(tài)度目標:

  1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

  2.深入理解中華民族的堅強品格。

  3.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學重點

  有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

  教學難點

  領會詩歌的內(nèi)涵

  教學突破

  鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格,所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手,進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,結合本文創(chuàng)作的背景,深刻把握課文的主旨,最后再通過拓展學習,從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

  輔助手段:運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生,引起學生心靈的共鳴。

  學法指導

  通過讀品誦談的四步進行學習。

  教學流程

  一、導入

  有一些流行歌曲,我們非常喜歡像《老鼠愛大米》,但有一些老歌,雖年代久遠,卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天,我們就一起學這樣一首老歌《黃》,打開課本256頁。

  二、黃河知多少

  說到黃河,我想我們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識。

  黃河,是我國的第二大河,也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓,流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū),注入渤海,總長五千四百六十公里。

  出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片,你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

  三、了解背景通文意

  作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

  1937年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,全國人民陷入了水深火熱之中。

  瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!我們中國人的鮮血灑在黃土地上,血流成河,哀鴻遍野

  這時候,全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

  1939年,詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

  四、詩海暢游讀為先

  詩海暢游讀為先,而要讀好詩,首先要讀準字音,請看大屏幕,齊讀一遍,找出錯誤的讀音。

  山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

  誦讀指導:學習這首詩歌,我們首先要學會朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,我們朗讀這首詩歌應注意些什么?

  (一)個體自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。

  1.自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

  2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學誦讀。

  3.自我評價,品味課文中的語言。(教師設疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

  4.學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。

  5.全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

  注 教師對于學生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

  A、語調(diào)激昂、感情豪邁。

  B、重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

  C、注意適當?shù)耐nD、語速。

  (二)小組合作學習,合作朗誦

  1、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組

  歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

  注 環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。

  (三)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點。

  教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

  師生共議得出。如:

  1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2、時代背景的把握

  3、對詩詞語言的品味

  4、調(diào)節(jié)自己的感情。

  更多

  學生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

  讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進步。

  五、感知品析作評點

  (一)自主質(zhì)疑:(讀出氣勢,讀出詩人要表達的感情,我們還要更深刻地領會詩的內(nèi)涵,下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考,通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(活動:思考交流)

  預設學生提出的問題(或啟示):

  1、本課的題目是《黃河頌》,其中哪個字是關鍵,也是題眼。

  2、開頭點題后,作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,如果在文中找一個字來統(tǒng)領,應該是哪個字?

  3、歌詞中 啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

  詩歌從哪幾個方面來歌頌的?

  4、全詩表達了作者怎樣的思想感情?

  (二)合作探究:

  [同學們回答得很精彩,提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]

  (活動:從上述問題入手,師生互動,解決疑難。)

  標題中最關鍵的字是頌, 在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上,對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌,表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時代背景,我們可以知道作者的寫作目的,就是要號召中華兒女學習黃河精神,抗日救國。我覺得詩歌最后道出的'是作者的寫作目的。

  (三)課堂反饋:

  1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語: 。

  2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是 。

  3、詩歌最后兩句采用 修辭方法,起 作用,表達了 。

  4、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是。

  澎湃、狂瀾、宛轉(zhuǎn)、屏障等詞語的含義。

  因為黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的,是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。 這是一個喑喻,生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻,肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。

  是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。

  結束語:革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學習它的偉大和堅強,團結起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

  (全班朗讀)

  六、拓展創(chuàng)新樂無限

  課外分工合作,通過電視、網(wǎng)絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等,編一期《感悟黃河》小報,在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。

  學習所得:(板書 )

  望 黃河氣勢

  黃河頌

  養(yǎng)育了中華民族

  頌 黃河精神 護衛(wèi)著中華大地

  激勵了中華兒女

  課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇6

  【教學目標 】

  知識目標

  1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

  2.整體把握歌詞主體部分。

  3.體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。

  能力目標

  1.利用多媒體輔助教學,了解時代背景,激發(fā)愛國熱情,打動學生心靈。

  2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

  3.通過研討分析來深入理解詩歌。切實掌握本文借物抒懷的寫法。

  情感目標

  1.感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

  2.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。

  【重點難點】

  1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

  2.領會詩歌的內(nèi)涵

  【教學設想】

  1.調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

  2.本課教學應以誦讀為主,不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

  3.教學時數(shù):1課時

  教學設計

  一、新課導入

  1.《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯,家里盤著兩條龍,是長江與黃河……”黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神,也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。

  2.黃河知識

  黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西,華北平原的河南、山東,注入渤海,全長5464公里,流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原,攜帶了大量泥沙,年平均輸沙量達16億噸,相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸,使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū),多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤,善決,善徒。從先秦到1949年的2500多年中,黃河下游決口1590次,改道26次。

  3.時代背景

  1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河大合唱》共有八個樂章共有八個樂章:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》。

  二、整體感知

  朗誦感情基調(diào):豪邁、贊美、有激情、有氣勢。

  1.《黃河頌》在體裁上是一首頌詩,著眼于“歌頌”,在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。

  文章題目為 “黃河頌”,作者從哪幾方面歌頌了黃河?

  黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。

  詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

  黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。

  2.詩歌可分為幾層? 請概括各層大意。

  第一節(jié)是朗誦詞,第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法,直稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

  序曲(黃河偉大堅強)——主體(望黃河頌黃河)——尾聲(學習黃河精神)

  第二節(jié)是全詩的主體部分。首先,是“望黃河滾滾”的“望”字,一直統(tǒng)領到“把中原大地,劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容,既有寫實的成分,也有雄奇瑰麗的想像,條理清楚,章法謹嚴:先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn),/結成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。

  接著,開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻,進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復出現(xiàn),把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出黃河的歷史貢獻;像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢;最后由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

  三個“啊”要讀的深沉,聲音稍長,“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。

  3.在詩歌的主體部分,為什么要寫一段 “望黃河”的內(nèi)容?

  “望黃河”是詩人抒情的基礎,為后文作鋪墊。

  4.本詩題目中關鍵詞是“ 頌 ”字,表達了詩人對黃河的贊美之情。

  詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

  6.詩歌語言要形象生動,往往借助比喻、擬人等修辭手法。

  把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,因為黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

  把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

  把黃河比喻為一個巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次,應該和上文結合起來理解,如此巨人,“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。

  三、課堂小結

  1.第二節(jié)中“多少英雄的故事,在你的身邊扮演?”放《英雄贊歌》來結束對英雄的贊頌?

  2.仿寫:“啊、黃河!你是偉大堅強,像一個巨人,出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。”寫你熟悉的事物。

  3.贊頌黃河的詩歌

  君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。——李白《將進酒》

  黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

  黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

  白日依山盡,黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

  九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。——李白《行路難》

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇7

  教學目標

  1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文,理解課文所表達的思想感情。

  2、培養(yǎng)同學的愛國情感和民族的自豪感。

  教學重點

  反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教學難點

  掌握詩歌的思想內(nèi)涵。

  教學方法

  自主、合作、探究法

  教具準備

  多媒體課件

  課時布置

  一課時

  教學過程

  一、導入新課

  邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。

  二、知識積累

  1、作者簡介和時代背景

  作者簡介

  光未然,原名張光年,現(xiàn)代詩人,文學評論家。1936年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

  時代背景

  當時,日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地,抗日戰(zhàn)爭全面迸發(fā),全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊,雄奇壯麗的山河,面對偉大而堅強的抗日軍民,唱出了豪邁的頌歌。

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇8

  教學目標:

  (一)、知識與技能:

  了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

  (二)、過程與方法:

  通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

  (三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生愛國主義情操。

  教學重點:

  引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神。

  教學難點:

  引導學生體會黃河的文化。

  教學設計:

  《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

  調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。

  教學課時:一課時

  教與學的過程:

  一、導入新課:

  播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

  二、學會朗讀。

  要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  1、教師范讀。強調(diào)朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

  2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:

  (1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區(qū)別。

  (2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

  (3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。

  (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。

  4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

  5、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  6,全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。

  注 :環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮

  三、內(nèi)容研討

  (一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

  (二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

  了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。

  (三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對黃河進行了怎樣的描寫,哪一個詞總領,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

  對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領,表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

  (四)、品嘗“頌黃河”部分。

  1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

  以“啊!黃河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌 了黃河。

  2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

  “啊!黃河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

  3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

  把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

  (五)、“頌黃河”之后,作者又加了一個尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達了什么感情?

  作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

  是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。

  (六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談:你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

  明確:本詩屬于直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

  2、小結。(大屏幕顯示下列板書)

  序曲:描繪雄姿和氣勢

  主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。

  尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。

  黃河——(象征)——中華民族

  課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

  三、學生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像,也可結合幾句詩來談,還可結合全文來說。

  四、拓展延伸,參與實踐。

  1、同學相互交流學習的心得,談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,我們現(xiàn)在應該怎么做?

  2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇9

  教學目標:

  (一)、知識與技能:

  了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

  (二)、過程與方法:

  通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

  (三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生愛國主義情操。

  教學重點:

  引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

  教學難點:

  引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。

  教學設計:

  《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

  調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。

  教學課時:一課時

  教與學的過程:

  一、導入新課:

  播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

  二、學會朗讀。

  要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  1、教師范讀。強調(diào)朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

  2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:

  (1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區(qū)別。

  (2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

  (3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

  (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。

  4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

  5、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  6,全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。

  注:環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮

  三、內(nèi)容研討

  (一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

  (二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

  了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。

  (三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對黃河進行了怎樣的描寫,哪一個詞總領,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

  對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領,表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

  (四)、品嘗“頌黃河”部分。

  1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

  以“啊!黃河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。

  2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

  “啊!黃河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

  3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

  把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

  (五)、“頌黃河”之后,作者又加了一個尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達了什么感情?

  作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

  是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。

  (六)、

  1、品賞詩歌的語言特點和風格。

  學生談一談:你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

  明確:本詩屬于直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

  2、小結。(大屏幕顯示下列板書)

  序曲:描繪雄姿和氣勢

  主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。

  尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。

  黃河——(象征)——中華民族

  課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

  三、學生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像,也可結合幾句詩來談,還可結合全文來說。

  四、拓展延伸,參與實踐。

  1、同學相互交流學習的心得,談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,我們現(xiàn)在應該怎么做?

  2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

  五、教學反思

  關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久,因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

  在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動起班級氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學設計的時候,發(fā)現(xiàn)會有很多問題:首先,課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,又請教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來,在講課之前我的心里也有了底氣。

  開始講課,學生們也很配合,他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里,每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,學生在課上也很配合,能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了,在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示,而是讓他們自己選擇,有些小組真的很積極,讀完朗誦詞之后意猶未盡,次次我找人讀的時候他們都舉手,還特別的`積極,真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后,我本以為最后部分也會是小組來讀,沒想到一個男生站起來說,老師這段我自己讀吧,我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,平時是個很靦腆的小男生,這次卻主動表現(xiàn)自己了,我感到很欣慰。在這節(jié)課結束之后,聽課的老師陸續(xù)的走出教室,而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,

  要知道這首《將進酒》他們還沒有學過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學生們的表現(xiàn)感動了。

  在評課的時候,還是張老師對我們進行的點評:我與上次相比有了很大的進步,抓住了詩歌教學的重點就是要讀,在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感,環(huán)節(jié)的設置非常緊密,學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題,比如對于學生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,“對不對”口頭語太多等等。

  通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學中我還會繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇10

  一、說教材

  《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元,要反復朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,并揣摩精彩段落和關鍵詞句,學習語言運用的技巧。

  學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩,還要為本單元的綜合性學習《黃河,母親河》作基礎,由課內(nèi)向課外深化拓展,讓學生更多地了解黃河。

  二、說目標

  本文是詩歌,易于朗誦,所以要加強朗讀教學,不宜過多講解,應該相信學生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點和學生的實際,確定教學目標為:

  1、通過反復朗讀,自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

  2、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力,并把這種感悟表達出來。

  3、理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

  教學重點確定為:培養(yǎng)對詩歌的感悟能力,并把這種感悟表達出來。

  教學難點為:通過反復朗讀,自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

  三、說教法

  《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方式淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。

  調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

  學生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景要有一定的了解,也有著樸素的愛國感情,所以應設法激發(fā)并強化這種感情。可以借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,并且在音樂的背景下,通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主,不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

  四、說學法

  引導學生在課前了解中國的現(xiàn)代國情——抗日戰(zhàn)爭部分,了解一些這個時期的一些作家,如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。

  至于具體的教學過程,通過整體閱讀,我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀,我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時,通過閱讀,我們還可以體會到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀,大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

  五、說教學設計

  1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片,請學生談觀后感,導入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景,請學生簡單介紹抗戰(zhàn)時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

  2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生,引起學生心靈的共鳴。

  3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  ①教師范讀。

  ②學生自由練習朗讀。

  ③學生齊讀。

  4、問題研討

  5、小結課文。

  6、再朗讀。

  在理解課文的基礎上,要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂,齊讀詩歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇11

  學習目標:

  1、理解生字詞,能結合語境理解詞語。

  2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵,合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情,并能從寫作方法上理解本詩。

  學習方法:自我感知,讀、議、說,展示成果。

  導學設計:

  一、課前準備:

  學法提示:預習課文,獨立完成,各組上黑板展示,并講解。比一比,誰書寫工整,講得出色

  1、作者及寫作背景

  光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨,稍后因鄂北組織被破壞,失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》,由閻述詩譜曲后,在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年,他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演,此后在全國各地廣泛傳唱,受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩,雄健磅礴,深沉渾厚,是中華民族抵御外侮的英雄詩篇,也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒,表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上,全詩構思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象,熔鑄了澎湃的激情,使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒,組詩節(jié)奏明快,語言凝煉。

  2、給下列加點字注音

  澎湃狂瀾屏障一瀉萬丈

  3、結合語境解釋下列詞語:

  搖籃:屏障:

  二、走進文本,整體感知

  1、朗讀課文:(各組分別朗讀課文,看誰朗讀的最好,選一名代表展示。)2、精讀課文,思考下列各題:(學法提示:用心閱讀課文,思考下列問

  ①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”,其中的“望”字統(tǒng)領的什么地方,哪些是實寫,哪些是虛寫?

  ②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

  三、合作探究,研讀賞析

  學法提示:自己先獨立完成,然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上

  1。詩中“啊!黃河!”出現(xiàn)了三次,這是什么修辭方法,有什么表達作用?

  2。《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河,而且表現(xiàn)了一種精神,這種精神是什么?

  四、拓展延伸:

  1、“用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障”中,“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

  2、“向南北兩岸伸出千萬條的.鐵臂”,是什么意思?(發(fā)揮你的想象)

  五、個性化備課

  六、教學反思

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇12

  一堂課就這樣結束了,學生既積極主動的學習解決了課堂重難點問題,教師對學生解決不了的疑難問題,進行通俗有效的解釋。讓學生通過一定時間和一定量的訓練,應用所學過的知識解決實際問題,加深理解課堂所學的重、難點。又體現(xiàn)了“先學后教,當堂訓練”教學模式。

  課堂的主要活動形式是學生自學——學生立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。這種教學模式,課后少留作業(yè),減輕學生的課外作業(yè)負擔(讓學生多閱讀課外書籍),學生在課堂上加大自我解決、當堂消化的力度。

  我教的原則是:學生會的不教,學生說明白的不重復,學生不會的盡量讓學生自己解決問題。我少講、精講,只做點撥性的引導。對課堂自學思考或檢測題,我只給答案與結果,讓學生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學生自學、思考、答疑當好參謀,讓學生真正動起來。

  課堂上,每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學生做,自學時我不僅讓他們動眼看書,還要他們動腦思考,動手書寫,動口交流,盡量讓學生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學生試用不同的方法與途徑,也允許學生范錯誤,但不許學生不動腦或不思考,有學生不認真思考或思想拋錨時,我會及時提醒他(她)。我想只要這樣長期堅持試教下去,我們的學生在自學的過程中,也能學會知識,學會學習,學會應用,學會提問,最終也會形成自學習慣的。

  從總體上來看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位,同時也要求我們教師對學生學習進行必要的指導和補充,真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

  我做自學前的指導盡量具體、明確,讓學生在學習時能夠心中有數(shù)并增強針對性,盡量提高學習效率。

  我教是在學生自學的基礎上,結合與他人交流中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教。我教的目的主要是對學生的.自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充,同時也對學生的理解起一個更高層次的深化和提升作用,這對于提高學生的學習效果是很關鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過上課反應和課后調(diào)查效果較佳。

  當然,在課堂上,時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應靈活變動,不一定非限定在分分秒秒上,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學情或教學需要一節(jié)課“先學后教,當堂訓練”全用上或分兩三節(jié)課“先學”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當堂訓練”一節(jié)。

  這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法,同事們不要見笑。

小學音樂《黃河頌》教案范文 篇13

  一、品創(chuàng)作背景:

  了解詩歌創(chuàng)作背景,可加深學生對詩歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學延伸得更深遠,豐富學生的知識。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng)作的情感:

  詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,被譽為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,更有畫龍點睛的'作用。

  三、品詩歌的內(nèi)容:

  詩的內(nèi)容是閱讀的關鍵所在,也是詩人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點強加給學生,讓學生被動地接受,而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術,留給學生充分的想象空間,點到即止。《黃河頌》結構與內(nèi)容都比較簡明,表達的主題也集中,稍加點拔即可。

  1、讀出感情:詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學生來說是一種藝術的享受。注意節(jié)奏,語調(diào)的高低起伏及關鍵詞的把握,讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復多處,但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,黃河!”,但三處所表達的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會:詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受,更要讓學生學有所得,學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法,甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩。

  總之,詩歌教學應注重品讀,保護學生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實際,學以致用地進行拓展遷移。

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