小學《懷素寫字》教案范文（精選16篇）

小學《懷素寫字》教案范文 篇1

　　（一）看圖揭示課題。

　　1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　（二）初讀指導。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個自然段？

　　5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　（三）精讀訓練。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）好學上進是什么意思？

　　（3）為什么說懷素是個好學上進的`孩子？

　　（4）朗讀、背誦第一自然段。

　　2、學習生字。

　　（1）出示生字。

　　（2）自學生字。

　　（3）指導寫字。

　　①教師范寫。

　　②學生描紅。

　　③學生在《習字冊》上練寫。

小學《懷素寫字》教案范文 篇2

　　（一）復習。

　　背誦第一自然段。

　　（二）繼續(xù)精讀訓練。

　　1、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　①寫字分三個步驟。

　　②總是一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　寫呀寫呀。

　　（3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）齊讀第四自然段。

　　（2）有名是什么意思？

　　（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　（三）總結課文。

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字。

　　（1）出示生字：先。

　　（2）自學生字。

　　3、指導書寫。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（四）課外活動。

　　人人準備參加小小懷素在成長寫字競賽。

小學《懷素寫字》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重難點：能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上畫了誰？在干什么？（指導學生說完整，相機板書：懷素寫字，指導書寫）

　　2、齊讀課題：課文12懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。

　　⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　3、小朋友們已經(jīng)認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　① 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　出示 先（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　② 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。日子一長  （指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　③ 懷素長大以后，成了有名的書法家。 有名  書法家

　　（自讀、指名讀、小組讀、齊讀）

　　集中識字：

　　古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家  

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　懷  素  尚  進  樣  名

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　學習第一段

　　從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）什么叫書法家？（學生：畫家、作家等）

　　（學生讀最后一段）

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“寫” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“字” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“古” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　④ “書” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　（在書上描紅，在習字冊上描、仿和寫一個，并反饋）

小學《懷素寫字》教案范文 篇4

　　《懷素寫字》教學設計四

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

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　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

　　教學過程

　　一、看圖、導入新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

　　（2）你知道他是誰？

　　2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　　（2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

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　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　（3）懷素接下來干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　　（5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字——

　　5、連起來朗讀，背誦。

　　三、學習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　　四、學習第四段

　　1、懷素長大以后，成了——

　　2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習全文。

　　五、學習生字

　　1、出示生字：書長樣后先

　　2、學生識記生字。

　　3、在寫字之前該怎么寫呢？

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？

　　5、像懷素一樣把字寫好！

　　6、指導描紅，臨寫。

　　六、課堂小結

小學《懷素寫字》教案范文 篇5

　　丁一小寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的紙不好!”他把姐姐的紙拿來寫。

　　他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的筆不好!”他把姐姐的筆拿來寫。

　　他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的位子不好!”他坐到姐姐的位子上去寫字。

　　他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐姐姐的.位子上寫字，寫來寫去寫不好。“我還有什么東西不好呢?”

　　姐姐拿起丁一小丟掉的紙，拿起丁一小丟掉的筆，坐在丁一小的位子上，身子一動不動，認真地一筆一筆寫字。瞧，她寫的字多好!

　　丁一小明白了：“不是我的紙、我的筆、我的位子不好，是我自己不好。”

　　他像姐姐一樣，身子一動不動，認真地一筆一筆寫字。瞧，他寫的字也好了。

小學《懷素寫字》教案范文 篇6

　　《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發(fā)憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。

　　課題“懷素寫字”為實，四個字就高度概括了本文的主要內(nèi)容。全文都是圍繞這四個字而展開。“懷素”生于公元737年(唐開元25年)，湖南永州人(舊名零陵)，他在很小的時候在零陵書堂寺受戒出家為僧，法號懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個重要途徑，因為唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大師，他們在文化修養(yǎng)上往往有超人的能力。投靠他們相當于拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時期，佛教受到厚遇，出家為僧沒有衣食之憂。出于這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由于懷素酷愛書法，對于佛法很少研習，而只是在書堂寺的懷化井旁洗墨習字，終于為寺院不容。于是不久懷素便離開了寺院回到家中，他除了簡單勞動之外，還是將主要精力投入到最喜愛的書法中。課題中的“寫字“不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫硬筆字，而是指軟毛筆去寫。這可以從課文的兩幅插圖中讓學生得知。一幅描繪了少年懷素在書榻前寫字的情景，一幅則是老年懷素在墻壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛制成的筆，供寫字畫畫，是中國古近代的書寫工具。

　　課文一共4個自然段。第一段講懷素從小喜愛寫字，好學上進，第二段講他寫字時非常認真。第三自然段講他練字很刻苦，最后一段講懷素長大后成了有名的書法家。

　　其中第一自然段有一句話介紹了懷素是什么樣的人。“古時候”一詞交待了懷素不是生活在現(xiàn)在的當代人，而是生活在很久很久以前的人物，這個詞可以讓學生換成相同意思的其他詞，如：“很久很久以前”、“古代”。“有個”一詞省略了數(shù)詞一，可以擴展為“有一個”，量詞“個”可換為“位”。“叫”在這兒不是簡單的動詞，而是“名叫”的簡稱，擴展開為“名字叫作”。“和尚”一詞學生都很清楚是什么身份的人，可以介紹和尚又可被稱為“僧人”、僧侶。這半句話連起來可以換另一種說法，就是“很久很久以前有一位名字叫作懷素的僧人”或改變句式為“很久很久以前有一個僧人叫作懷素”。“他從小就喜歡寫字”中的他代指懷素，因為一句話中為了避免用詞重復羅嗦，所以用代詞“他”代替。“從小”一詞就是指從小時候起。“就”一詞更是突出了他從小開始非常愛寫字。“喜愛”一詞學生容易理解，對于“喜愛”的近義詞很多，可讓學生換成“喜歡”、“熱愛”等。“好學上進”為一個并列關系的詞組，進一步強調(diào)了懷素對待寫字的態(tài)度。“好學”的“好”是一個多音字，念hǎo時表示優(yōu)點多或使人滿意，友愛，與壞相反，念hào時，表示愛，喜歡。這兩種讀音可以介紹給學生，讓他根據(jù)不同的讀音意思組詞，如好壞，良好，愛好，友好等。“上進”一詞是向上進步，“好學上進”寫出了懷素是不斷要求自已向更好更高的標準努力。在此可以讓學生從詞面理解好學上進后，自已談一談懷素可能會如何好學上進，老師可介紹懷素的一些苦練傳統(tǒng)，平時看到匾牌石刻上的好字就仔細揣摩，去練書法大字，住處池塘用來洗筆變黑，被人們稱為“墨池”，拜書法大師張旭和顏真卿為師。

　　第二自然段是課文的重點段，共三句話，第一句是講“懷素寫字非常認真”，在“認真”前而加上非常說明認真的程序很深。表明程度深的詞，學生熟悉的還有“特別”、“極其”、“很”，指導學生在讀的時候應加重語氣。接下來的另兩句話敘述了懷素寫字如何認真，同時也是介紹懷素之所以小時候能寫好字的經(jīng)驗。需要學生在反復誦讀中體會。“總是”一詞說明了他每次寫字時都這樣做，可以換成“每次、都、一直”等近義詞。“先、再”這兩個表示順序的詞說明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先后順序的詞還有很多如“首先、其次、接著、然后、再、最后”等，可以將這樣的詞語介紹給學生，方便他們今后對一些事情的介紹表達。可以說一句話用上這些詞。“看清”、“記住”、“形狀”、“筆順”、“一筆一畫”、“照著”這幾個詞有著緊密的因果關系。因為懷素只有把每個字的形狀看得很仔細清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫地照著寫出來。同時“一筆一畫”、“照著”可看出懷素寫字時非常認真。而 “一筆一畫”這樣abac式的短語結構很多，學生可補充“一舉一動，不聲不響，一心一意，數(shù)一數(shù)二，不冷不熱”等。第三句中的“這樣”代指了第二句中聽說的懷素寫字的情形。這種表達形式可以避免語言的羅嗦，同時也使前后兩句話困果產(chǎn)生關系，聯(lián)系得更加緊密，正是因為懷素認真練字，所以他進步很快，如果不認真，進步就慢，進步與“快”“慢”兩字的搭配可以介紹給學生。同時這一自然段的內(nèi)容可以結合語文書上126頁的圖，讓學生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象，加深理解，續(xù)出感情。

　　第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當紙來練字是為了節(jié)省買紙的錢。懷素為了省紙錢，一方面是因為當時紙的價格貴不便宜，另一方面也可以看出因為懷素練字認真，寫得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當紙用。“傳記”一詞，指人們口頭流傳下來對人或事的敘述，正是因為懷素是古代的人，有些書面記載不夠全面，而是通過一代又一代人的口口相傳，“當時”指的是懷素生活的年代，這個紙貴的的情況可向?qū)W生補充“洛陽紙貴”的典故。 （晉代左思《三都賦》寫成后，抄寫的人多，洛陽的紙漲價，見于《晉書.文苑傳》），正是因為紙貴，懷素才找來一塊木板當紙用，“就”這個詞表明了二者間的因果關系。可讓學生自已說一句帶“就”字表示因果關系的話，如：小明沒帶語文書，就去找同學借。“一塊木板”中的塊是學生比較熟悉的量詞，平時我們還可以說一塊蛋糕，一塊豆腐。再結合學生掌握的數(shù)量詞，可以進行一次數(shù)量詞的填充練習。“找…..當…..用”也是一種常見的語言表達方式，如小明拿零食當飯吃，以茶代酒，可以介紹給學生了解。這一段的第二句話是要讓學生了解懷素寫字的刻苦，他當時在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布將字擦掉。由于懷素寫的時間長，次數(shù)多，寫呀寫呀，不停地寫了擦，擦了寫，終于將木板寫穿了,這一句話中的“寫呀寫呀”一詞充份說明了懷素是如何不停地寫了擦，擦了寫，在朗讀時應加強指導，而且語氣“呀”富有童趣生動些，“日子一長”這種表達方式在學生們的生活中不常遇到，其實意思相近的有“時間一長，日子一久”,須聯(lián)系上下文來理解，因為木板比紙要厚實堅硬得多，可是懷素在上面寫字的次數(shù)太多，木版時間用得太長，，讓人想不到地寫穿了。更是突出了懷素寫字的刻苦和認真。同時“木板被寫穿了”也是一種被動句的表達方式，低年級學生通常都是以主動句的表達方式說話，這種被動式可以向?qū)W生仔細介紹。被動句能更加突出和強調(diào)事情結果的出人意料和驚訝。如果換成主動句式的“懷素把木板寫穿了”則達不到讓人吃驚的效果。這種被動句的朗讀要讓學生體會到讀出出人意料。

　　第四自然段只有一句話，講了懷素長大后成為有名的書法家，但是這句話卻必須聯(lián)系前文的懷素是如何認真刻苦從小練字來理解，懷素沒有從小一直到大的刻苦認真練字，就不會成為有名的書法家。而且在懷素長大成為書法家后又是如何對待寫字的呢？可以結合課文128頁、129頁的插圖讓學生想象理解，原來他成為書法家后還是認真寫字練字。不僅白天寫，晚上點了燈也在寫，不僅在紙上寫，有時興致來了，揮毫就在墻上去寫。從小練的工工整整的楷書，到現(xiàn)在自成一家、有獨特風格的懷素狂草，其中卻離不開他一直堅持的認真刻苦練習。“書法家”中的“家”字指掌握某種專門學識或有豐富實踐經(jīng)驗以及從事某種專門活動的人，他們都在各自的領域獲得一定的成就，懷素是書法家，還可讓學生說出他們知道的一些有名的科學家專家。如數(shù)學家陳景潤、舞蹈家楊麗萍、魔術家大衛(wèi)·科波菲爾等。“有名”一詞說明懷素不僅成為了書法家，更成為了在許多書法家中獲得成就很大更多人知道了解的書法家，而這與他從小到大的認真刻苦練習是離不開的。

　　這篇文章雖然不長，但語言流暢，總分總的結構，條理清晰，從語言表達上和寫作手法上值得學生好好學習，同時內(nèi)容思想上更是值得學生去學習，學習懷素那種從小堅持認真刻苦學習，好學上進的精神，讓學生明白一份耕耘一份收獲，只有刻苦認真地去做，才能收獲最終甜美的果實

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文第二段。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個繩子，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

小學《懷素寫字》教案范文 篇7

　　教學目標

　　1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

　　教學重點難點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學養(yǎng)成訓練點

　　養(yǎng)成學生認真聽講，認真書寫的習慣。

　　教學過程

　　一、看圖揭示課題

　　1.觀察圖一，說圖意。

　　2.簡介懷素。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.課文共有幾個自然段?

　　5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1.學習第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2) “好學上進”是什么意思?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)懷素是怎樣寫字的?

　　(3)寫字分三個步驟。

　　(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

　　(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

　　3、點名讀第三自然段。

　　(1)讀第一句，引導同學養(yǎng)成節(jié)約用紙的.好習慣。

　　(3)有感情的朗讀第三自然段。

　　4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

　　5、齊讀全文。

　　四、活動設計

　　人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

　　板書設計：

　　12懷素寫字

　　好學上進

小學《懷素寫字》教案范文 篇8

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的'主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

　　最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據(jù)課文的有關內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

小學《懷素寫字》教案范文 篇9

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態(tài)度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

小學《懷素寫字》教案范文 篇10

　　一、看圖揭示課題

　　小朋友，你們看，老師帶來了一副漂亮的圖畫    出示教學情境圖

　　師：看看圖上這個人在干什么？  板書：寫字

　　寫字這兩個字該怎么寫呢？把小手拿出來跟老師書空

　　師：他是什么時候的人？這個人是誰呀？板書：懷素  領讀 強調(diào)：su

　　齊讀課題《懷素寫字》

　　過渡：懷素小時候是怎樣練習寫字，成為大書法家的，還有一個故事呢！小朋友，你們想聽嗎？那就坐端正，一邊聽一邊想：從這個故事中你知道了什么？

　　二、整體感知

　　師：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字。而且他寫字非常認真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。傳說當時紙貴，懷素就想來一個辦法，找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，一遍、兩遍、十遍、一百遍……不知道寫了多少遍；日子一天天過去，一年、兩年、十年……不知道多少年過去了，想不到軟軟的毛筆竟然把又硬又厚的木板寫薄了，寫穿了！經(jīng)過刻苦練習，長大以后，懷素成了有名的書法家。

　　師：故事好聽嗎？從這個故事中你知道了什么？

　　今天這節(jié)課我們就一起來學習這個故事

　　三、初讀指導

　　師：小朋友聽故事可真認真！下面請小朋友們打開課本，大聲讀課文，爭取把字音讀準、把句子讀通

　　生按要求自讀課文  讀完的小朋友把書翻過來，朝嚴老師甜甜的笑

　　師：剛才看大家讀的非常認真，文中的生字娃娃非常喜歡你們，想要和你們交朋友，你們愿意嗎？

　　出示生字：寫   字   古   先   日   長   書

　　開火車讀 齊讀

　　師：生字娃娃像我們班的小朋友一樣，非常可愛！他們帶來新的朋友，一起來認識一下吧！

　　出示詞語卡片：古時候   和尚   好學上進   先這樣 

　　日子一長   以后   有名   書法家

　　（強調(diào)“好” hao ）

　　指名讀 齊讀

　　師：你們真是一群聰明的孩子，把生字詞讀的這么棒！老師這還有兩個長句子，我們一起來試著讀讀，相信大家一定能讀好！誰愿意第一個來試試？

　　出示：1.他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　2.他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　指名讀，師范讀，再指名讀。重點指導句間停頓，只需把句子讀通順

　　師：這么長的句子都讀通順了，課文肯定沒問題啦！

　　指名分小節(jié)朗讀課文 其他學生豎起耳朵認真聽好，看看有沒有錯誤

　　多形式的齊讀 （如：男女生分讀  小組讀）

　　全班齊讀課文

　　師小結：課文讀的真棒！小朋友一起把大拇指送給自己：“我真棒！”

　　四、精讀訓練

　　出示第一小節(jié)：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：小朋友們一邊聽老師讀，一邊想：懷素是個怎樣的孩子

　　指名回答，師相機圈出“從小”“喜愛”“好學上進”

　　指導朗讀：怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？

　　過渡：我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們就來夸一夸他。誰愿意來試試？

　　生試讀 齊讀  指導背誦

　　五、學習生字

　　過渡：嚴老師也想夸一位孩子，你看他坐的這么端正，聽的這么認真。我想他一定是位好學上進的孩子。下面我們來學習寫字，老師相信你們也一定能把字寫的漂漂亮亮的。

　　出示： 古   日   書    齊讀兩遍

　　古：這個古字你怎么記？試著用我們學過的字來記（上面是十，下面是口）

　　師范寫，生跟著書空   生觀察生字在田字格的位置   生描紅

　　日：這個日你熟悉嘛？ 白字拿去第一筆撇  生書空   寫時該注意什么？師范寫  生描紅

　　書：師范寫 生書空  觀察生字在田字格的位置  描紅

　　（提醒寫字姿勢：頭正 身直 肩平臂開）

　　師小結：這節(jié)課我們不僅會讀課文，還學了很多生字，課后把這三個字寫完

小學《懷素寫字》教案范文 篇11

　　（一）看圖，導入新課

　　1、映示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）

　　2、簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷 素 寫 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　（二）學生借助拼讀初讀課文

　　1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現(xiàn)在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　（三）檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。

　　2、認讀生字詞。

　　寫字 日子 一 長 書法

　　（四）指導朗讀理解第1自然段

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調(diào)“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　（五）指導朗讀理解第2 自然段

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發(fā)學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調(diào)“非常”）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

小學《懷素寫字》教案范文 篇12

　　導入  ：

　　我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、出示毛筆字（六年級學生），導入  課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　（2）小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　（1）學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

小學《懷素寫字》教案范文 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學習生字、朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　教學準備：課文錄音、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、看圖，導入新課。

　　1、出示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）

　　2、老師簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　二、學生借助拼讀初讀課文

　　1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現(xiàn)在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

　　2、學習生字詞。

　　（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。

　　寫（寫字  寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）  

　　古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）

　　書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）

　　（2）指導寫字

　　學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。

　　老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學過程：

　　一、指導朗讀、理解第1自然段。

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調(diào)“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　二、指導朗讀理解第2 自然段。

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發(fā)學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調(diào)“非常”。）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯(lián)詞語造句。

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

　　三、學習第三自然段。

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。

　　朗讀背誦第三自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？

　　出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。

　　指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　五、總結課文

　　一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現(xiàn)在應該怎樣做呢？

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　好學上進

　　非常認真          有名

　　堅持練習

　　教后記：《懷素寫字》這節(jié)課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態(tài)度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態(tài)度。

小學《懷素寫字》教案范文 篇14

　　教材分析

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

　　教學目標

　　1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

　　教學流程

　　一、復習生字

　　（設計依據(jù)：根據(jù)小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

　　師：同學們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

　　（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　1、探究懷素練字“三步法”。

　　師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

　　師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

　　師：“非常認真”還可以怎么說？

　　師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

　　師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

　　師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

　　師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

　　師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

　　師：課文第二自然段我們已經(jīng)學完了，現(xiàn)在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

　　課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（設計依據(jù)：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

　　師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

　　2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

　　師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

　　師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

　　師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

　　師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

　　師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

　　師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

　　師：“日子一長”，到底有多長？

　　師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

　　師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學們都自己練習練習，好嗎？

　　師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

　　師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

　　師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？

　　師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優(yōu)秀的小老師。

　　師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？

　　（設計依據(jù)：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）

　　三、指導寫字

　　師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現(xiàn)在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？

　　生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。

　　生：左窄右寬。

　　師：關于字的形狀，還有沒有補充？

　　生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。

　　生：第二步，記住字的筆順。

　　（生口述筆順）

　　生：第三步，一筆一畫照著寫。

　　師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）

　　（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）

　　生：老師，您寫錯了。

　　師：（吃驚地）錯在哪里呀？

　　生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現(xiàn)出來。

　　師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。

　　生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？

　　師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。

　　（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）

　　四、作業(yè)設計，拓展延伸

　　師：今天，老師要布置一項課外作業(yè)：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！

　　（設計依據(jù)：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創(chuàng)設的激勵情境中會將學習延續(xù)到課后。真正優(yōu)秀的設計是激發(fā)孩子自信心的設計。）

小學《懷素寫字》教案范文 篇15

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　重難點及突破方法：

　　1、識字——

　　a讀音：“古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 ”

　　重點關注輕聲，平翹舌及三拼音節(jié)的發(fā)音

　　長句：

　　①  古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　②  他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③  他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　2、閱讀——

　　教學的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、拓展

　　1.在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊��?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）

　　2.說話，引導學生用——先————再——————說話。

　　作業(yè)：

　　1、讀準下列詞語：古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 

　　（課堂上教師指導學生，對于有困難的學生課后重點關注，并要求每一個孩子回家在練習讀文之前首先練讀詞語）

　　2、練習寫字，并用生字組詞）

　　3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵孩子回家主動背給家長聽，第二天教師抽查背誦情況，特別關注困難學生）

　　4、說話訓練

　　小紅每天回家，先——————，再————————。

　　下課鈴聲響了，我們先——————再———————。

　　每天早上，我先—————————再———————。

　　——————————，——先——再——————--—。

小學《懷素寫字》教案范文 篇16

　　《懷素寫字》教學設計二

　　教學設想：

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？

　　心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

　　為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅(qū)動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學實效。

　　二、聯(lián)系生活，催化情感。

　　學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。

　　三、自主學習，體驗情感。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

　　四、積極評價，調(diào)節(jié)情感。

　　積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

　　教學過程：

　　一、情景合一，優(yōu)化導入。

　　1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

　　【激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲】

　　2、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

　　【與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

　　3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）

　　【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。】

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

　　2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）

　　3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

　　4、指名分段讀課文。

　　【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。】〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

　　2、全班交流，朗讀感悟。

　　⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

　　用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

　　⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

　　多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

　　【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】

　　⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

　　四、回歸整體，熟讀記誦。

　　【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。】

　　五、巧借課文，指導書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

　　教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

　　【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

　　江蘇省無錫市羊尖中心小學